教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》試題及答案解析卷2

1、第 頁(yè) 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)試題及答案解析卷21下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品是（ ）。A.蘭亭序 B.九成宮醴泉銘C.赤壁賦 D.洛神賦 2下列屬于體罰學(xué)生的情形的是（）。 A.讓12年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍B.王某上課講話，老師當(dāng)著全班學(xué)生嚴(yán)厲地批評(píng)了他C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次 3小學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問(wèn)題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開(kāi)，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時(shí)身體沒(méi)有任何異樣，老師也只批評(píng)了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌?，武某感到腿腳發(fā)麻

2、，后來(lái)發(fā)展為沒(méi)辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長(zhǎng)期治療。對(duì)這起事故，（）應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。 A.陳某B.老師C.陳某和老師D.陳某和學(xué)校 4某小學(xué)王老師認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中只要學(xué)生成績(jī)優(yōu)異就可以了，不用自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)、履行教師職責(zé)權(quán)利。王老師違背了（）。 A.依法執(zhí)教B.愛(ài)崗敬業(yè)C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表5國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出，到2020年，普及學(xué)前（）年教育，基本普及學(xué)前（）年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前（）年教育。 A.三兩一B.一兩三C.兩三一D.一三兩6某小學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給他們發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前

3、60名學(xué)生穿紅色校服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服。該校的做法( )。 A.正確，便于分層教學(xué)B.正確，利于激勵(lì)學(xué)生C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.不正確，不能平等對(duì)待所有學(xué)生7沈老師收集廢舊輪胎、破籃球、廢紙箱、塑料繩等廢舊材料，“變廢為寶”，將之改造成各種合適的教具、學(xué)具，這表明老師具有（ ） A.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力B.課程組織實(shí)施能力C.教學(xué)程序設(shè)計(jì)能力D.教育科學(xué)知識(shí)8針對(duì)“好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，蔣老師在充分了解學(xué)情的前提下，將學(xué)生分為三個(gè)層次，進(jìn)行分成教學(xué)。蔣老師的做法體現(xiàn)了( )。 A.誨人不倦B.教學(xué)相長(zhǎng)C.循循善誘D.因材施教9骨干教師閔老師在年終的同行測(cè)評(píng)中得分不高，很

4、郁悶，上課時(shí)學(xué)生出一點(diǎn)差錯(cuò)也要大發(fā)雷霆，閔老師應(yīng)該（）A、嚴(yán)格待生，專(zhuān)注教學(xué)B、保持個(gè)性，堅(jiān)持自我C、注重反省，調(diào)試自我D、迎合同事，搞好關(guān)系 10某縣教育局長(zhǎng)馬某挪用教育經(jīng)費(fèi)，建造教育局辦公大樓。對(duì)于馬某，應(yīng)當(dāng)依法( )。A、給予行政處分B、給予行政拘留C、責(zé)令其限期悔過(guò)D、責(zé)令其賠禮道歉 11知識(shí)分子常有一種錯(cuò)誤的想法，以為只有學(xué)問(wèn)、技能、才智之類(lèi)才算真本事，對(duì)于那些手段、權(quán)謀、伎倆則不屑一顧。世間憑前三者干出一番功業(yè)的確實(shí)不乏其人，但擁有現(xiàn)世榮華的還是后三者居多。世間的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)混亂不堪。評(píng)價(jià)起來(lái)殊非易事。但無(wú)論用冷眼還是用熱心腸看世界，有學(xué)問(wèn)、技能、才智的人大多是笑在最后的人，而且他們往

5、往活得更踏實(shí)一些，更無(wú)愧無(wú)怍一些。作者對(duì)知識(shí)分子的觀點(diǎn)所表現(xiàn)的態(tài)度是（）。 A、否定但理解B、更正并補(bǔ)充C、否定并更正D、肯定并贊揚(yáng) 12我國(guó)古代有五行之說(shuō)。指的是（）。A、青、黃、赤、白、黑B、仁、義、禮、智、信C、金、木、水、火、土D、宮、商、角、徵、羽 13下列作品中屬于兒童文學(xué)作品的是（）。A、十萬(wàn)個(gè)為什么B、三字經(jīng)C、長(zhǎng)襪子皮皮D、上下五千年 14利用選定的檢索工具由近及遠(yuǎn)地逐年查找，直到查到所需文獻(xiàn)為止的檢索方法是（）。 A.倒查法B.順查法C.追溯法D.抽查法 15由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大*格雷厄姆*貝爾發(fā)明的是（ ）A.天文望遠(yuǎn)鏡B.互聯(lián)網(wǎng)C.電子計(jì)算機(jī)D.電話 16通電導(dǎo)線周?chē)?/p>

6、在磁場(chǎng)是下列哪一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的（）A.奧斯特B.法拉第C.安培D.焦耳 17在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是( )A.過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則B.無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則C.嚴(yán)格責(zé)任原則D.公平原則 18某小學(xué)組織春游，老師事先已反復(fù)講了注意事項(xiàng)和要遵守的紀(jì)律，可六年級(jí)某學(xué)生卻對(duì)此置若罔聞，攀爬公園內(nèi)標(biāo)有“禁止攀登”告示的假山被摔傷。根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法的規(guī)定，應(yīng)該負(fù)責(zé)的是( ) A.學(xué)生自己負(fù)責(zé)，因?yàn)樗`反了紀(jì)律B.學(xué)校負(fù)責(zé)，因?yàn)槔蠋煕](méi)有盡到管理職責(zé)C.學(xué)校負(fù)責(zé)，因?yàn)榇河问菍W(xué)校組織的D.學(xué)校和他自己共同承擔(dān)責(zé)任19針對(duì)如何對(duì)待自己做過(guò)的錯(cuò)題，王老師組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后同學(xué)們決定分組進(jìn)行錯(cuò)題整理

7、，每組建立一個(gè)學(xué)科錯(cuò)題本，組內(nèi)成員分工進(jìn)行整理，最后將做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆記到筆記本上，完全不會(huì)或者做錯(cuò)的題用紅筆記到筆記本上。關(guān)于王老師的做法( )A.正確，體現(xiàn)了有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)B.不正確，沒(méi)有為學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供機(jī)會(huì)C.正確，是一種自主構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式D.不正確，沒(méi)有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 20科學(xué)揭示燃燒現(xiàn)象的是()。 A.哥白尼B.牛頓C.拉瓦錫D.愛(ài)迪生 21我國(guó)現(xiàn)行法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種（）A.私人職業(yè)B.從屬職業(yè)C.專(zhuān)門(mén)職業(yè)D.附加職業(yè) 22校長(zhǎng)和教師的在職培訓(xùn)工作，由（）級(jí)以上地方各級(jí)教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)組織。A.省B.市C

8、.縣D.鄉(xiāng) 23表達(dá)貝多芬“億萬(wàn)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)大家相親相愛(ài)”歡樂(lè)理想的樂(lè)曲（）。 A 、 第九交響曲B 、 第六交響曲C 、 第五交響曲D 、 第三交響曲 2420世紀(jì)50年代，著名話劇茶館和等待戈多的上演均引起轟動(dòng)。它們的共同之處是（）。A.屬于現(xiàn)實(shí)主義的文藝作品 B.具有強(qiáng)烈的社會(huì)批判精神C.描寫(xiě)了社會(huì)歷史的演變 D.反映了當(dāng)代人的精神創(chuàng)傷 25素質(zhì)教育是以培養(yǎng)( )為主。 A.應(yīng)用型人才B.管理人才C.戰(zhàn)略性人才D.專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才 26在Excel中，如果沒(méi)有預(yù)先設(shè)定整張工作表的對(duì)齊方式，則字符型數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)默認(rèn)自動(dòng)以( )方式存放。 A.左對(duì)齊、右對(duì)齊B.右對(duì)齊、左對(duì)齊C.中間對(duì)齊D.

9、視具體情況而定27數(shù)學(xué)張老師常大聲呵斥學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生患上抑郁癥，造成惡劣影響。對(duì)于張老師的這種行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)應(yīng)當(dāng)給予（）。 A.行政強(qiáng)制或者拘留B.行政處罰或者解聘C.行政處分或者解聘D.行政警告或者拘留28小學(xué)生曉東放學(xué)后在操場(chǎng)外玩耍時(shí)，不慎摔傷。對(duì)此事故承擔(dān)責(zé)任的主體是（）。 A.曉東B.學(xué)校C.曉東及學(xué)校D.曉東及其監(jiān)護(hù)人29下列選項(xiàng)中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是（）。A. 植物可能都不是多年生的B. 有的植物有可能是多年生的C. 有的植物必然是多年生的D. 有的植物必然不是多年生的1閱讀以下材料，按要求回答問(wèn)題。林濤是我兒時(shí)最要好的朋友，這次回家又見(jiàn)到了他。

10、他為農(nóng)多年，已成家有子，但談吐已不見(jiàn)當(dāng)年的主動(dòng)與明朗。當(dāng)年他活潑好動(dòng)，頭腦靈活，課堂上愛(ài)搶“頭彩”，總想給老師和全班同學(xué)留下不一般的印象，但因此也屢遭老師的斥責(zé)和懲罰。我印象最深的一次是老師上課要提問(wèn)，提問(wèn)前對(duì)大家說(shuō)：“我把問(wèn)題提出后，你們先不要回答，給你們兩分鐘的時(shí)間考慮。到時(shí)我讓你們發(fā)言時(shí)你們?cè)倥e手發(fā)言。明白嗎我們都喊明白?！澳蔷瓦@樣，不許說(shuō)話，都規(guī)矩點(diǎn)!，老師接著提出問(wèn)題，之后把拿著課本的手背在后面，在教室的過(guò)道來(lái)回踱步。林濤很快就有了答案，這時(shí)還沒(méi)到老師說(shuō)的時(shí)間，可林濤已按捺不住，把答案脫口說(shuō)出。沒(méi)想到老師快步?jīng)_到他跟前，用書(shū)照著他的臉部就打了一下。林濤鼻子出血了，用手左一下右一下地擦

11、?？衫蠋煂?duì)此并不在意，還怒氣沖沖地質(zhì)問(wèn)，“沒(méi)讓你說(shuō)呢!一你顯什么顯不把老師說(shuō)的紀(jì)律當(dāng)回事，就得讓你吃苦頭!”類(lèi)似這樣的事兒，林濤沒(méi)少攤上。久而久之，他變得懼怕老師，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的心勁，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差了如今，我的孩子也要上學(xué)，我很害怕他也遇上這樣的老師，愿他的老師對(duì)孩子能寬容理解，并能從中指點(diǎn)引導(dǎo)。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析教師的教育行為。 21992年，在澳大利亞昆士蘭州的天閣露瑪（Tangalooma），人們開(kāi)始將魚(yú)投入水中供野生海豚食用。1998年，海豚開(kāi)始回報(bào)人類(lèi)，它們將魚(yú)扔上碼頭。在喂養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中，人們獲得了一絲樂(lè)趣。但動(dòng)物是怎么想的呢？查爾斯達(dá)爾文（Charles Darw

12、in）認(rèn)為動(dòng)物和人類(lèi)的智力只是程度上而非本質(zhì)上的區(qū)別。他晚年的著作人和動(dòng)物的感情表達(dá)（The Expression of Emotions in Man and Animals）研究了鳥(niǎo)類(lèi)、家畜、靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物以及不同人的喜悅、愛(ài)和悲傷。達(dá)爾文對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度，盡管很容易被那些每天接觸狗、馬或老鼠的人所認(rèn)同，但卻違背了當(dāng)時(shí)歐洲根深蒂固的理念一一動(dòng)物完全沒(méi)有思想。這種古老的理念源于17世紀(jì)偉大哲學(xué)家勒內(nèi)笛卡爾（Rene Descartes）的學(xué)說(shuō)：人是理智的生靈，與上帝的思想相連而動(dòng)物只是肉體機(jī)器。他的追隨者之一尼古拉馬勒伯朗士（Nicolas Malebranche，法國(guó)著名的神學(xué)家和哲學(xué)家，十七世

13、紀(jì)笛卡爾學(xué)派的代表人物）這樣描述動(dòng)物：“不因食物而快樂(lè)，不因痛苦而哭泣，成長(zhǎng)而不自知；它們無(wú)欲無(wú)求，無(wú)所畏懼，一無(wú)所知?！倍兰o(jì)的大部分時(shí)間里，生物學(xué)界更忠于笛卡爾而非達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)，動(dòng)物行為學(xué)的學(xué)生并沒(méi)有排除動(dòng)物具有思想的可能性，但是思考這個(gè)問(wèn)題幾乎無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)樗鼰o(wú)法回答。人們可以研究動(dòng)物的輸入（如食物和環(huán)境）或輸出行為。但動(dòng)物本身仍然是一個(gè)黑盒子：情緒或思想等不可觀察的東西超越了客觀調(diào)查的范圍。一位“行為主義者”（behaviourist）曾在1992年寫(xiě)到：“在任何試圖了解動(dòng)物行為的嘗試中都應(yīng)當(dāng)極力避免認(rèn)為動(dòng)物具有意識(shí)思維，因?yàn)檫@是無(wú)法檢測(cè)且空洞的3材料： 秋天，是個(gè)適宜用耳朵聽(tīng)的季節(jié)

14、。 秋日里，最不能遺忘的就是知了的叫聲了。在秋高氣爽的午后，那陣陣參差不齊的合唱此起彼伏，隨之向天空飛揚(yáng)，在云端停駐片刻，倏爾又跌落下來(lái)。少了夏日幾許的聒噪，多了幾分從容和坦然。在生命的最后日子里，沒(méi)有理由輕言虛度，沒(méi)有理由不盡情歌唱。 有空的話，也不要忘記到田地里去走走。傍晚，或者清晨，只須攜一份平靜的心，去親近那久違的田壟。聽(tīng)聽(tīng)沉甸甸的玉米在桿上欣喜的私語(yǔ)；聽(tīng)聽(tīng)金黃的豆子迫不及待地噼里啪啦地跳將出來(lái)；聽(tīng)聽(tīng)筆直的芝麻桿上“砰砰”的拔節(jié)聲。此刻，你的心里會(huì)充滿欣慰。 1閱讀不面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。教師只有體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，才能真切地

15、把快樂(lè)帶給孩子，才能有效地影響并促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。題目：教師的職業(yè)幸福感。要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順，文體不限，800字以上。 【參考答案】1：A解析：中國(guó)書(shū)法史上影響最大、被稱為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品，是東晉王羲之的蘭亭序。 2：C解析：體罰是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。體罰必須是懲罰，不為懲罰而實(shí)施的，不是體罰，如體育課時(shí)跑步熱身、定期段考等。體罰必須訴諸身體，不訴諸身體的懲罰，不是體罰，如語(yǔ)言羞辱、罰款等。體罰必須造成身體或心理的痛苦，不造成這兩種痛苦的懲罰，不是體罰，如私下罰站兩分鐘。但痛苦的有無(wú)，應(yīng)考量懲罰本身的合理性、受罰者的身心狀況、施罰者的

16、執(zhí)行態(tài)度等，例如明知學(xué)生腳傷，卻罰他站兩分鐘，是體罰。未造成身體痛苦，但造成心理痛苦，又系借由控制身體而行之者，是體罰，如強(qiáng)迫學(xué)生當(dāng)眾罰站兩分鐘等。身體上的痛苦不以痛楚為限，所有生理感官上的不舒適均是，如強(qiáng)迫憋尿、強(qiáng)行搔癢等都是體罰。 3：D解析：學(xué)生傷害事故處理辦法第十條第(一)款規(guī)定，學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生傷害事故處理辦法第九條第(八)款規(guī)定，學(xué)生在校期問(wèn)突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的

17、，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。結(jié)合題干可知，本題選D。 4：A解析：依法執(zhí)教要求教師要全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。王老師違背了依法執(zhí)教的要求。 5：B解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出，積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。 6：D解析：該小學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)放不同顏色的校服，按成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生。違背了教育要面向全體學(xué)生的公平性原則。 7：A解析：沈老師“變廢為寶”的做法，說(shuō)明該教師積極探索，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，具有較強(qiáng)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

18、能力。 8：D解析：蔣老師在充分了解學(xué)情的前提下，將學(xué)生分為三個(gè)層次進(jìn)行分層教學(xué)，說(shuō)明其尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。 9：C解析：骨干老師在同行評(píng)測(cè)中評(píng)分不高，這位老師應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，反思自己的行為與職業(yè)道德理論要求的差距，反思自己與周?chē)渌蠋熀拖冗M(jìn)模范人物的差距，努力完善自己，故選C。 10：A解析：中華人民共和國(guó)教育法第71條規(guī)定：違反國(guó)家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費(fèi)的，由上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令限期歸還被挪用、克扣的經(jīng)費(fèi)，并對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。 11：B解析：作者首先提出了知識(shí)分子常有的一種錯(cuò)誤的想法，就

19、其中“對(duì)于那些手段、權(quán)謀、伎倆則不屑一顧”的想法進(jìn)行了更正，并進(jìn)一步補(bǔ)充了“：有學(xué)問(wèn)、技能、才智的人大多是笑在最后的人”。因此本題的正確答案是B。 12：C解析：六經(jīng)論五行者，始見(jiàn)于尚書(shū)?洪范曰：“五行，一日水、二日火、三日木、四日金、五日土。” 13：C解析：十萬(wàn)個(gè)為什么是中國(guó)第一本普及版的百科全書(shū)，其內(nèi)容非常廣泛，文字不長(zhǎng)，深入淺出，非常符合青少年讀者的認(rèn)知方式和閱讀特點(diǎn)。三字經(jīng)與百家姓、千字文并稱為三大國(guó)學(xué)啟蒙讀物，1990年新加坡出版的英文新譯本更是被聯(lián)合國(guó)教科文組織選人“兒童道德叢書(shū)”，是兒童的必背讀物。上下五千年乃歷史讀物。長(zhǎng)襪子皮皮是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德?林格倫的童話代表作

20、之一，屬于兒童文學(xué)作品，故選C。 14：A解析：倒查法是由近及遠(yuǎn)，從新到舊，逆著時(shí)間的順序利用檢索工具進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的方法。此法的重點(diǎn)是放在近期文獻(xiàn)上。使用這種方法可以最快地獲得最新資料。 15：D16：A解析：奧斯特首先發(fā)現(xiàn)了通電直導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)。法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。安培總結(jié)出了電流周?chē)拇艌?chǎng)方向和電流方向的關(guān)系定則，即安培定則。焦耳的主要貢獻(xiàn)是總結(jié)出了焦耳定律。 17：A解析：學(xué)生傷害事故處理辦法明確學(xué)生傷害事故侵權(quán)民事責(zé)任的歸責(zé)原則為過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。 18：A解析：根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法第十條規(guī)定，學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誠(chéng)、糾正但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的，

21、造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生本人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 19：A解析：題目中通過(guò)分組整理錯(cuò)題的形式，體現(xiàn)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式。 20：C解析：解析：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫(1743-1794)把大量的精確實(shí)驗(yàn)材料聯(lián)系起來(lái)，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，揭示了燃燒和空氣的關(guān)系。l777年，他在燃燒概論中，全面闡述了燃燒的氧化說(shuō)，把燃燒過(guò)程解釋為一種與氧化合的過(guò)程。 21：C解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見(jiàn)教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。 22：C解析：詳見(jiàn)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則第三十三條規(guī)定 23：A解析：第九交響曲一共四個(gè)樂(lè)章，它被大多數(shù)人認(rèn)為是貝多芬交響曲的最高成就。它表達(dá)了“自由、平等、博愛(ài)”的信念。 24：B解析：正是由于茶館和等待戈多的社會(huì)批判精神，才使得它們的上演與觀眾產(chǎn)生了共鳴，引起了轟動(dòng)。 25：A解析：專(zhuān)家解析：素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)