小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-《七律長征》教案3

1、七律長征教學(xué)設(shè)計(jì)【主題】S版教材五年級上冊第11課的第一首詩七律.長征【課時】第二課時【學(xué)情分析】從教材內(nèi)容來看，本課相對于現(xiàn)在的孩子，比較遙遠(yuǎn)，所以，如何讓學(xué)生在課前能更多、更好地對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，課前布置每個孩子必須通過查閱資料、采訪老紅軍等方式，了解長征背景，至少讀一篇與長征有關(guān)的故事。在課堂教學(xué)時也不斷拓展長征相關(guān)的內(nèi)容，讓孩子更加深入了解長征精神。【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀并背誦長征，品味語言的凝煉美。 2.能正確書寫生字，明白這首詩所涵蓋的歷史事件以及意義。3.通過多種形式的朗讀，體會“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的革命樂觀主義精神?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】閱讀與長征有關(guān)的背

2、景、故事、名言、歌曲、影視等，畫出長征路線圖；閱讀毛澤東相關(guān)的古詩詞?！菊n程資源】課件、巧渡金沙江和強(qiáng)渡大渡河的故事【教學(xué)過程】一、整體感知尋“難”1.整體感知，回憶地名。今天，讓我們再次跟隨毛澤東同志重走長征路，齊讀古詩。（出示課件，孩子齊讀）聽寫生詞，感知“難”。 A:詩中寫了哪幾處地名呢？請你回憶一下。抽生匯報(bào)。（五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山）師：讓我們用筆記錄下這條長征路，請同學(xué)們拿出聽寫本。首先，毛澤東同志帶領(lǐng)我們來到了“逶迤的五嶺”，請寫“逶迤”，又翻越了磅礴的烏蒙，請寫“磅礴”，緊跟紅軍的步伐，接著來到了冰雪覆蓋的“岷山”，接下來讓我們巧渡這“金沙江”，再強(qiáng)渡這“大渡河”。（

3、聽寫“逶迤”、“磅礴”、“岷山”、“金沙”、“大渡”）3.檢查訂正請你對照大屏幕檢查是否寫正確了，如果有錯請改過來?？吹胶⒆觽冃赜谐芍竦臉幼?，說明你們已邁出了長征的第一步。4.師生接力讀，感受畫面（1）承接讀，品味“難”師:讓我們跟隨紅軍的步伐，請兩個孩子來讀一讀。其他的孩子想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？毛澤東同志以這五處地名為代表，涵蓋了紅軍長征路上的萬水千山。（出示課件“萬水千山”）師：“萬水千山”如此險惡，可是咱們的紅軍戰(zhàn)士卻覺得“只等閑”?！暗乳e”什么意思？（板書“只等閑”）（平平常常的樣子）5.感受長征路上的難。（1）出示長征路線圖，感受難。紅軍覺得走過萬水千山，只是很平常的樣子。這條長征路

4、究竟是什么樣的呢？（課件出示：長征路的圖片）請看這幅圖，我請一個同學(xué)來讀一讀這段文字。孩子們想想，你有什么感受？（出示課件：1934年10月，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，開始了長征。紅軍穿過了11個省，翻過了18座大山，跨過了24條大河，于1935年10月到達(dá)陜北，總行程二萬五千里。）孩子們，通過這條長征路，你感受到了什么？你能用一個字形容嗎？為什么？（長、難）是的，這條長征路是如此“難”。（板書：難） 二、再讀品味解“難”1.師生接力讀，感受畫面。（1）感受畫面，品味五嶺山“難”。 A:出示出處，理解“逶迤” （課件出示：五嶺圖）這條長征路，究竟有多難呢？看這就是“逶迤的五嶺”，“逶

5、迤”是什么意思呢？讓我們追根溯源去尋找答案吧！（出示課件：理解逶迤）B:回到本文中“逶迤”就是指什么呢？抽生說。（五嶺山彎彎曲曲、綿延不絕的樣子。）板書：畫五嶺山。C:指導(dǎo)朗讀。你能讀出五嶺的“逶迤”嗎？指名讀，師評價（孩子，五嶺可是由越城嶺、都龐嶺等五座大山組成的，我只感受到你讀出了一座山。）你能再讀讀嗎？（評價：還不夠，他可是跨越了湖南、江西、廣東、廣西四省的五嶺，）誰再來讀？（這可是綿延千里的五嶺呀?。R讀。（2）感受畫面，體會烏蒙山“難”。A:介紹烏蒙山。師：那烏蒙山呢？（課件出示：烏蒙圖）這就是磅礴的烏蒙山，海拔2000多米，有我們的700多層教學(xué)樓那么高。B:你能用哪些四字詞語來形

6、容這座山呢？（生匯報(bào),師評價）C:理解“磅礴”師：用了這么多的詞語來形容它，那“磅礴”是什么意思呢？（烏蒙山這樣高大險峻，氣勢雄偉就叫做磅礴。）（板書：畫烏蒙山）D:指導(dǎo)朗讀請你讀出烏蒙山的磅礴。指名讀，（這山還不夠高大！誰再來讀讀？）這可是氣勢雄偉的烏蒙山呀！請一、二大組讀。這可是高大險峻的山?。≌埲?、四大組讀。（3）想象“難”師：讀得真好！（貼：兩幅圖）紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中會遇到哪些困難？請同學(xué)們想象一下。（生：沒有吃的。生：穿著破破爛爛的衣服。生：天上有敵機(jī)的狂轟濫炸，地上有敵人的圍追堵截。）師：從孩子們的口中，我感覺翻越這一座座山，比登天還難。（4）對比讀，品味“不怕難”A:理解

7、句子。師：但是：這綿延千里的五嶺山，作者卻比作是翻騰的細(xì)小的波浪，（課件出示，板書“騰細(xì)浪”）這樣氣勢雄偉的烏蒙山，作者卻比作是腳下滾過的泥丸。（課件出示，板書“走泥丸”）B:感受比喻和夸張。a孩子們，像這樣的修辭手法是什么呢？（比喻）b師：這可是綿延千里的五嶺啊！紅金卻覺得只是翻騰的很小很小的波浪，（板書：騰細(xì)浪），作者還在用了什么修辭方法呢？“夸張”。（板書：夸張）。C:談感受，指導(dǎo)讀。師：從這夸張中，你感受到了什么？（生：我感受到了紅軍戰(zhàn)士不怕困難，非常堅(jiān)強(qiáng)。）師：對，這就是無畏。請你讀（指名讀）師：好一個無畏的戰(zhàn)士。還有怎樣的感受？（生：我感受到了紅軍戰(zhàn)士根本沒有把困難放在眼里。）師：

8、對，這就是樂觀主義精神。（板書：樂觀）來，把這種感受讀出來?。ㄖ该x）師：引讀，師“五嶺逶迤”生接“騰細(xì)浪”，師讀“烏蒙磅礴”，生讀“走泥丸”。師：好一群無畏、樂觀的紅軍戰(zhàn)士。這夸張的手法，讓我們真切感受到了（課件出示：中心句）齊讀。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。師：所以紅軍在難字前面加了一個詞語“不怕”。（板書：不怕）（6）拓展讀，感受“不怕難”。 A:讀十六字令三首,感悟“難”。在二萬五千里長征路上，何止“五嶺”和“烏蒙”這兩座山，毛澤東同志還寫了十六字令三首，這樣來描寫長征路上的山。（分男女生讀，生說感悟）B:在長征路上，紅軍還走過了：夾金山、苗嶺、六盤山.但是他們都樂觀地認(rèn)為這樣只是

9、平平常常的事情。所以，毛澤東同志發(fā)出這樣的感慨！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。創(chuàng)設(shè)情境讀，通過對比體會“暖”與“寒”師：過渡：面對千山紅軍不怕，面對萬水，紅軍也毫不畏懼。讀：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：上一句詩作者運(yùn)用的夸張的修辭手法，這一句話用了什么樣的寫作手法呢？（對比）（2）體會“暖”和“寒”，讀出情感。師：通?！芭焙汀昂笔鞘裁匆馑?？師：在這首詩中“暖”和“寒”的背后蘊(yùn)藏著怎樣的故事呢？請同學(xué)們拿出資料單，一邊讀一邊勾畫，你從哪些地方體會到了金沙江的“暖”？并寫出你的體會。再小組合作,交流。（生說，再讀）師：真好。沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以我

10、們都感覺到了心理“暖暖的”。師：過大渡河，飛奪瀘定橋還這樣輕松、喜悅嗎？我們一起去看看當(dāng)年紅軍飛奪瀘定橋的悲壯場面吧！想想你從哪些地方感受到了“寒”（播放視頻）師：這就是“寒”，你能把這種“寒”的感覺讀出來嗎？（“大渡橋橫鐵索寒。”）師：是呀！大渡河湍急的河水，讓人心驚膽寒請你讀！腳下冰冷的鐵鏈，讓人心驚膽寒請你讀！一個又一個掉入水中的戰(zhàn)士，讓人心驚膽寒一起讀！師：“暖”也好，“寒”也罷；“易”也好，“難”也罷，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事（生讀）毛澤東同志這樣稱贊道：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。創(chuàng)設(shè)情境讀，表達(dá)喜悅。經(jīng)歷了無數(shù)的艱險，終于來到了岷山，大家是多么喜悅啊！讀（出示，生讀）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。歷經(jīng)了萬水千山，長征終于取得了勝利，所以毛澤東發(fā)出了這樣的感嘆：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（分角色反復(fù)讀）四、拓展閱讀悟“難”1.配樂讀，感悟“難”。 師：同學(xué)們，讓我們一起重走長征路，感受紅軍精神（配樂讀）2.感悟紅軍精神師:如果要用一個詞來形容紅軍精神，你覺得是（生說）師：今年