信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下（手工設(shè)計(jì)）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下（手工設(shè)計(jì)）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱美術(shù)二年級(jí)第二學(xué)期人教版手工設(shè)計(jì)單元 組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1漂亮的包裝紙第4課時(shí)2得獎(jiǎng)啦第6課時(shí)3漂亮的花邊第9課時(shí)二、單元分析( 一) 課標(biāo)要求漂亮的包裝紙得獎(jiǎng)啦漂亮的花邊這三課可以視為一個(gè)基本技巧的小 單元，本單元內(nèi)容在義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版) 中屬于“設(shè)計(jì) 應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。包含了平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和裝飾元素設(shè)計(jì)， 旨在讓學(xué)生嘗試“設(shè)

2、計(jì) 應(yīng)用”的多種表現(xiàn)形式。它們和“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程相互穿插，共同構(gòu)成 本冊(cè)的主體課程，屬于“貼近學(xué)生生活、側(cè)重觀察想象表現(xiàn)得內(nèi)容為主軸”的“造 型 表現(xiàn)”與“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”相互穿插相互支持的“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”單元。(二) 教材分析通過(guò)對(duì)教材的梳理，將這些表現(xiàn)內(nèi)容相同的課進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)新的內(nèi)容單元。 本單元是以圖片加適度文字解釋的形式呈現(xiàn)的繪制或制作“方法”，如第4課漂亮 的包裝紙中的圖案呈現(xiàn)樣式，側(cè)重呈現(xiàn)步驟的是第6課得獎(jiǎng)啦，第9課漂亮的 花邊，除此之外，教材也特別注重對(duì)優(yōu)秀民族民間文化的感受與體驗(yàn)，第9課漂 亮的花邊特別選登了兩件少數(shù)民族應(yīng)用花邊的作品和照片作為欣賞作品，在學(xué)習(xí)創(chuàng) 作表現(xiàn)

3、得同時(shí)感受優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的魅力。漂亮的包裝紙?jiān)谏钪泻艹Ｒ姡?“平面圖案紋樣”的應(yīng)用，它包括紋樣 設(shè)計(jì)與構(gòu)成方法，其紋樣簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，色彩鮮艷，給人視覺(jué)上的美感。掌握了初 步的造型方法，以形象思維為主，但隨著學(xué)生對(duì)事物充分感知，豐富表象，概括分析， 逐步向抽象思維過(guò)渡。本課采用分解的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)包裝紙的賞析，讓學(xué)生了解 包裝紙 (四方連續(xù)) 的基本構(gòu)成方法，探索包裝紙中蘊(yùn)含的裝飾技巧， 自主選擇喜歡 的材料的方法進(jìn)行創(chuàng)作，從而發(fā)展兒童構(gòu)圖和色彩搭配的能力，感受藝術(shù)表現(xiàn)生活， 應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。得獎(jiǎng)啦主要是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻或圖片中各種競(jìng)賽活動(dòng)的頒獎(jiǎng)儀式，引導(dǎo) 學(xué)生了解獎(jiǎng)杯的來(lái)歷、造型以及

4、獎(jiǎng)杯所蘊(yùn)含的含義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的材料進(jìn)行 選擇、加工、組合和裝飾，設(shè)計(jì)制作出自己喜歡的獎(jiǎng)杯，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的審美能力 和設(shè)計(jì)意識(shí)。教材上首先選取了幾幅不同材質(zhì)，不同造型，具有代表性的獎(jiǎng)杯圖片， 旨在通過(guò)欣賞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)杯特點(diǎn)，感受獎(jiǎng)杯的材質(zhì)、色澤、造型之美；隨后提供 了幾幅獎(jiǎng)杯的基本制作方法步驟圖， 旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)獎(jiǎng)杯制作提供幫助；最后教材上 刊登了幾幅學(xué)生的獎(jiǎng)杯制作優(yōu)秀作品圖片和一幅孩子們展示作品時(shí)的開心場(chǎng)景照片， 旨在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考范例，啟迪創(chuàng)意思維，并希望能從照片上的小朋友制作成功 的喜悅中獲得感染，增強(qiáng)信心，從而設(shè)計(jì)制作出新穎漂亮的獎(jiǎng)杯。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極 上進(jìn)、勇于拼搏的精

5、神。漂亮的花邊是融知識(shí)與技能為一體的設(shè)計(jì) 應(yīng)用課。漂亮的花邊在日常生活 中隨處可見。花邊又稱帶狀紋樣或二方連續(xù)紋樣，它的特點(diǎn)是紋樣的連續(xù)性，是以一 個(gè)單獨(dú)紋樣重復(fù)排列的帶狀紋樣?；ㄟ叺挠猛竞軓V，是人們非常喜歡的一種圖案形式。 本課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受花邊對(duì)稱重復(fù)的形式美，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活相聯(lián) 系，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，掌握?qǐng)D案的特點(diǎn)與規(guī)律，從中有所發(fā)現(xiàn)；通過(guò)各種藝 術(shù)手段，感受各種材料制作的靈活性和多樣性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力， 使每位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，以此來(lái)豐富他們的藝術(shù)體驗(yàn)與感受，提高他們對(duì)藝 術(shù)的感知能力，培養(yǎng)他們逐步學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光來(lái)觀察生活，用藝術(shù)化的方式

6、表現(xiàn)生 活、美化生活。(三) 學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生一般都在7歲左右，這個(gè)年齡段的孩子特別喜歡手工制作，喜歡表現(xiàn) 自己熟悉的內(nèi)容，所以他們對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常感興趣的。但是二年級(jí)孩子動(dòng) 手能力不是很強(qiáng)，有些學(xué)生可能會(huì)遇到困難，需要老師給予幫助。鼓勵(lì)孩子們巧用材 料，大膽想象，教師在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生實(shí)踐時(shí)可以有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)1通過(guò)欣賞手工作品，發(fā)展 學(xué)生的感知能力、形象思維能 力以及表達(dá)和交流能力。了解手工制作的方法；了解獎(jiǎng)杯的由來(lái)，認(rèn) 識(shí)獎(jiǎng)杯的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)和造 型特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)花邊，分析 花邊的基本規(guī)律。了解2讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作與

7、日 常生活相聯(lián)系，了解包裝紙、 花邊的裝飾性及在生活中的應(yīng) 用，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行描述。準(zhǔn)確分析包裝紙的基 本構(gòu)成方法及寓意；能夠 說(shuō)用哪些基本型概括獎(jiǎng) 杯；準(zhǔn)確分析花邊的圖案 寓意以及花邊的裝飾性。理解3了解包裝紙、獎(jiǎng)杯、花邊 設(shè)計(jì)的方法，能夠聯(lián)系生活并 學(xué)習(xí)制作出有裝飾效果、色彩 美麗的作品。觀察 分析手工作品 上的圖案表現(xiàn)方法和特 點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)規(guī)律美和色彩美 搭配的和諧美。理解4通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的材 料進(jìn)行選擇、加工、組合和裝 飾，設(shè)計(jì)制作出自己喜歡的作 品，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的審美能 力和設(shè)計(jì)意識(shí)。學(xué)習(xí)包裝紙、獎(jiǎng)杯、 花邊的設(shè)計(jì)制作方法及步 驟。理解5培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、造型 能力，將作品的表現(xiàn)

8、形式與生 活實(shí)際相結(jié)合，并學(xué)會(huì)觀察生 活，留心身邊的美。能夠設(shè)計(jì)制作出新穎 的包裝紙、獎(jiǎng)杯、花邊， 利用材料上原有的花紋， 或粘貼裝飾物進(jìn)行美化。 給學(xué)生創(chuàng)造大膽塑造的空 間，提高學(xué)生們的色彩搭 配和創(chuàng)造能力。運(yùn)用四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元內(nèi)容屬于“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包含了平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)和裝飾元 素設(shè)計(jì)， 旨在讓學(xué)生嘗試“設(shè)計(jì) 應(yīng)用”的多種作業(yè)表現(xiàn)形式。根據(jù)本單元作業(yè)總用時(shí)在30分鐘左右，按3個(gè)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生需要通過(guò)本單元作業(yè)的練習(xí)，循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。作 業(yè)設(shè)計(jì)不止停留在平面的手工創(chuàng)作中，它可以是立體、半立體手工制作，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，從而激發(fā)創(chuàng)作熱

9、情。在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中結(jié)合單元作業(yè)進(jìn)行實(shí) 踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光來(lái)觀察生活，從而更靈活地創(chuàng)作自己的作品。單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要從發(fā)現(xiàn)到深入，從深入到表現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)層層深入，而不僅 僅是走馬觀花的點(diǎn)到為止。根據(jù)具體情況將同一內(nèi)容作業(yè)分成不同難度層次，設(shè)計(jì)兩 到三個(gè)實(shí)踐內(nèi)容，按難易程度，由簡(jiǎn)入難慢慢引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和技能，達(dá)成教 學(xué)的目標(biāo)要求。單元測(cè)試全面考察本單元課程內(nèi)容所涉及的目標(biāo)達(dá)成情況，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生 互評(píng)、老師講評(píng)，深度激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。通過(guò)單元 作業(yè)設(shè)計(jì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高。就像中小學(xué)美術(shù)學(xué)科育人價(jià)值研究書中所 說(shuō)，“通過(guò)各種創(chuàng)作活

10、動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散性思維的方式進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)造，將藝術(shù)的規(guī) 律和創(chuàng)意靈活地運(yùn)用于生活、工作及各類活動(dòng)中，形成創(chuàng)意，豐富現(xiàn)在和未來(lái)的生活， 提高表現(xiàn)力。 ”五、課時(shí)作業(yè)第4課漂亮的包裝紙課時(shí)作業(yè)目標(biāo)觀察 分析包裝紙上的圖案表現(xiàn)方法和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律美和色彩美搭配的和諧美。 按其規(guī)律變化，學(xué)習(xí)包裝紙的設(shè)計(jì)制作方法，設(shè)計(jì)制作出新穎的包裝紙。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，觀看2022年北京冬奧會(huì)開幕式，欣賞冬奧會(huì)的設(shè)計(jì)美學(xué) (例如：雪花設(shè)計(jì)) 。創(chuàng)造美的能力和獨(dú)立思考，耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容根據(jù)日常生活中所見的包裝紙，嘗試畫一畫簡(jiǎn)單的小圖形。幾何形：圓形、方形、三角形、半圓形等。小圖案：小動(dòng)物、卡

11、通人物、花、 自然景觀等。2.時(shí)間要求：約 8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平用一個(gè)詞語(yǔ)形容包裝紙給你帶來(lái)的感受。合格說(shuō)出包裝紙上包含的圖形或圖案。良好準(zhǔn)確分析包裝紙的基本構(gòu)成方法及寓意。優(yōu)秀作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容根據(jù)教師給出的圖例，設(shè)計(jì)出一張漂亮的包裝紙。2.時(shí)間要求：約 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能熟練的掌握包裝紙圖案的排列方式。 (單獨(dú)、聚散、重復(fù))合格能準(zhǔn)確的對(duì)圖形進(jìn)行排列、組合、并擺出一張漂亮的包裝 紙。 (橫排、豎排、斜排)良好小組合作，尋找合適的圖案，選擇喜歡的制作方法。 (繪畫、拼貼、重復(fù))優(yōu)秀作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)作漂亮的包

12、裝紙，以小組為單位，將它運(yùn)用于禮物的包裝上。 2.時(shí)間要求：約 15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平設(shè)計(jì)出一個(gè)可以用于包裝紙制作的圖案且具有一定的寓 意，用這個(gè)圖案完成包裝紙制作。合格包裝紙的設(shè)計(jì)圖案清晰，色彩鮮艷，簡(jiǎn)潔明快。良好包裝紙圖案寓意表達(dá)清晰，聯(lián)系實(shí)際生活，想用這個(gè)包裝 紙包裝什么禮物送為你喜歡的人。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖1、作業(yè)分析本課時(shí)作業(yè)以表述和實(shí)踐的方式呈現(xiàn)，作業(yè)1主要表現(xiàn)學(xué)生對(duì)包裝紙?zhí)攸c(diǎn)及規(guī) 律的了解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解包裝紙的作用。作業(yè)2通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)以及藝術(shù)創(chuàng)作， 探究包裝紙上圖案的排列規(guī)律，學(xué)習(xí)包裝紙的設(shè)計(jì)方法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力， 從中有所發(fā)現(xiàn)

13、，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)和制作的能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和 自主學(xué)習(xí)的精神，解決掉本課的難點(diǎn)。作業(yè)3是在前兩個(gè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，將圖案與設(shè) 計(jì)相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際生活用自己的包裝紙裝飾禮物送給親人及朋友。傳達(dá)自己的情誼， 通過(guò)時(shí)間鞏固設(shè)計(jì)和運(yùn)用的知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光來(lái)觀察生活， 用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活。2、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課的教學(xué)目的主要就是學(xué)習(xí)包裝紙的設(shè)計(jì) 方法。通過(guò)觀察、思考、探究、交流、設(shè)計(jì)展示等一系列的活動(dòng)。從學(xué)生的生活實(shí)際 出發(fā)，嘗試用自己喜歡的媒材工具制作出與眾不同的包裝紙，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的包裝，達(dá)到 學(xué)以致用的效果。2022年北京冬

14、奧會(huì)開幕式的雪花設(shè)計(jì)驚艷了大家，小雪花的設(shè)計(jì)給我們留下了神 了的印象，一朵朵雪花串聯(lián)起中國(guó)式的浪漫，每個(gè)國(guó)家都是一片不同的雪花，匯集到 北京形成一朵共同的雪花，一起向往未來(lái)的美好理念。雪花設(shè)計(jì)從中國(guó)傳統(tǒng)圖形中提煉文化元素，將雪花與國(guó)結(jié)圖案和吉祥紋樣等結(jié)合 在一起用線條來(lái)造型，展現(xiàn)出簡(jiǎn)潔，空靈，浪漫的冰雪美學(xué)。實(shí)際出符合視覺(jué)審美和 實(shí)物效果的藝術(shù)形態(tài)將中國(guó)人的現(xiàn)代審美展現(xiàn)在全世界面前，弘揚(yáng)中華美學(xué)精神。第6課得獎(jiǎng)啦課時(shí)作業(yè)目標(biāo)了解獎(jiǎng)杯的由來(lái)，認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)杯的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)和造型特點(diǎn)；掌握獎(jiǎng)杯的設(shè)計(jì)制作方法 步驟，能設(shè)計(jì)制作出新穎漂亮的獎(jiǎng)杯；體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作獎(jiǎng)杯活動(dòng)的樂(lè)趣，了解獎(jiǎng)杯蘊(yùn)含 著獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步和榮譽(yù)的意義，

15、進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容通過(guò)對(duì)課本和老師出示的獎(jiǎng)杯圖片進(jìn)行欣賞、討論、交流、分析，了解獎(jiǎng)杯的由來(lái)，認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)杯的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)和造型特點(diǎn)。把分析討論的結(jié)果向同學(xué)和老師介紹。2.時(shí)間要求：約 5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠說(shuō)出出示的獎(jiǎng)杯分別代表什么項(xiàng)目的比賽。合格能夠說(shuō)用哪些基本型概括獎(jiǎng)杯。良好了解獎(jiǎng)杯的造型特點(diǎn)，說(shuō)出有哪些異同點(diǎn)。優(yōu)秀作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容出示兩個(gè)不同造型的用錫紙包裹制作裝飾的獎(jiǎng)杯范品，把其中一個(gè)杯狀的拆開， 根據(jù)拆開的范品，學(xué)生分析總結(jié)制作獎(jiǎng)杯的步驟。并以兩范品為例，對(duì)于選用不同的 材料，不同的組合方式就能形成不同的獎(jiǎng)杯造型，

16、進(jìn)行重點(diǎn)分析，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用材 料拼擺組合，比較選擇。2.時(shí)間要求：約 8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平說(shuō)出對(duì)于該獎(jiǎng)杯所用材料和制作方法的發(fā)現(xiàn)。合格通過(guò)拆開獎(jiǎng)杯范品，熟悉獎(jiǎng)杯設(shè)計(jì)的基本步驟。良好學(xué)生上臺(tái)用材料拼擺組合獎(jiǎng)杯，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，培養(yǎng) 了學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)。優(yōu)秀作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容通過(guò)出示獎(jiǎng)杯制作步驟，讓學(xué)生利用各種材料或廢舊物，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、與眾不同的獎(jiǎng)杯。2.時(shí)間要求：約 15 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平設(shè)計(jì)制作造型獨(dú)特的獎(jiǎng)杯。合格利用合適的紙盒、紙杯、紙碗、塑料瓶進(jìn)行組合粘貼， 添加超輕黏土，彩紙等手法塑造色彩鮮艷，造型獨(dú)特的

17、 獎(jiǎng)杯。優(yōu)秀利用材料上原有的花紋，或粘貼裝飾物進(jìn)行美化。給學(xué) 生創(chuàng)造大膽塑造的空間，提高學(xué)生們的色彩搭配和創(chuàng)造 能力。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和 集體合作的精神。隨著2022年冬季奧運(yùn)會(huì)的舉辦，讓孩子們感受中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得奧運(yùn) 會(huì)獎(jiǎng)牌的成功喜悅。從而讓學(xué)生運(yùn)用身邊的材料設(shè)計(jì)制作獎(jiǎng)杯，在獎(jiǎng)杯的設(shè)計(jì)制作與 展評(píng)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)杯的獨(dú)特價(jià)值和激勵(lì) 作用。主要通過(guò)對(duì)獎(jiǎng)杯的結(jié)構(gòu)、來(lái)歷，主要制作材料和造型的了解，使學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)杯有了 一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，既為獎(jiǎng)杯的設(shè)計(jì)制作做了鋪墊，又體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培 育的要

18、求，幫助學(xué)生理解了獎(jiǎng)杯文化。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，通過(guò)對(duì)獎(jiǎng)杯的設(shè)計(jì)制作步驟，培 養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)。運(yùn)用多種技法和添加色彩艷麗的造型，給學(xué)生們創(chuàng) 造力大膽塑造的空間，提高了學(xué)生們的色彩搭配和創(chuàng)造能力。通過(guò)進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式的角 色扮演，讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生們的興趣會(huì)被更加強(qiáng)度的調(diào)動(dòng)，也是對(duì)他們 的作業(yè)進(jìn)行肯定的方式。第9課漂亮的花邊課時(shí)作業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)花邊，分析花邊的基本規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際生活中見到的花邊，學(xué)習(xí)制作出有裝 飾效果、色彩美麗的花邊。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造沒(méi)的能力和民族自豪感，學(xué)會(huì)觀察生活，留 心身邊的美。作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系自己的實(shí)際生活，找找我們生活中的花邊。并向老師或同學(xué)介紹。 2.時(shí)間

19、要求：約 8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述“什么是花邊”。合格準(zhǔn)確找出花邊的基本規(guī)律。良好準(zhǔn)確分析花邊的圖案寓意以及花邊的裝飾性。優(yōu)秀作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容根據(jù)教師示范給出的圖例，嘗試剪出一條相似的花邊。2.時(shí)間要求：約 10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平能夠運(yùn)用從中間多次對(duì)折的方法，再畫出要剪的紋樣。合格熟練完成從中間多次對(duì)折，在折好的紙上畫出裝飾紋樣。良好利用從中間多次對(duì)折的方法完成較為復(fù)雜的花邊剪紙作 品，巧妙運(yùn)用裝飾紋樣裝飾花邊作品，表達(dá)美好寓意。優(yōu)秀作業(yè) 31.作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)作漂亮的花邊，以小組為單位，將它運(yùn)用于實(shí)際生活用品的裝飾上

20、。 2.時(shí)間要求：約 15分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)完成水平設(shè)計(jì)出一個(gè)可以用于花邊制作的圖案，且具有一定的寓 意。用這個(gè)圖案完成一個(gè)花邊作品。合格設(shè)計(jì)的花邊圖案能夠清晰表達(dá)美好寓意，花邊作品完整。良好花邊圖案寓意表達(dá)清晰，針對(duì)性強(qiáng)，在實(shí)際生活用品中使 用巧妙，有明確風(fēng)格特征。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以表述和實(shí)踐的方式呈現(xiàn)，作業(yè)1主要表現(xiàn)學(xué)生對(duì)花邊特點(diǎn)及規(guī)律的 了解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受花邊對(duì)稱重復(fù)的形式美。作業(yè)2讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作與日 常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，掌握?qǐng)D案的特點(diǎn)與規(guī)律，從中有所發(fā)現(xiàn)， 在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)和制作的能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)

21、的精神， 解決掉本課的難點(diǎn)。作業(yè)3是在前兩個(gè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，將剪紙與設(shè)計(jì)相結(jié)合，凸顯藝 術(shù)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光來(lái)觀察生活，用 藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)( 一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容一、選擇題 1.手工制作的方法有 ( ) 。A. 剪 B. 粘 C. 貼 D. 折2.一個(gè)圖形向兩邊 ( ) 延伸，就形成了花邊。A. 重復(fù) B. 重疊C. 排列 D. 反復(fù)3.獎(jiǎng)杯表達(dá)的是 ( ) ，獎(jiǎng)杯表達(dá)的是 ( ) 。A. 美好 B. 獎(jiǎng)勵(lì)C. 感動(dòng) D. 祝愿二、簡(jiǎn)答題4.漂亮的花邊在我們生活中是很常見的，那么花邊有什么作用？ 三、操作題 (選

22、做題)5.回憶你學(xué)過(guò)的獎(jiǎng)杯的制作方法，巧用媒材，設(shè)計(jì)制作一座造型獨(dú)特的獎(jiǎng)杯。(二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1選擇題1一般原創(chuàng)約 30 分鐘2選擇題3一般原創(chuàng)3選擇題2中等原創(chuàng)4簡(jiǎn)答題4較難原創(chuàng)5操作題5較難原創(chuàng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評(píng)價(jià)理論，是支撐教育評(píng)價(jià)改革的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過(guò)程，得到教學(xué)條件的支持，就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來(lái)的，因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場(chǎng)合下的具體情境里表現(xiàn)出來(lái)的。” 加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過(guò)外在的行為表現(xiàn)出

23、來(lái)的，因此通過(guò)分析外在表現(xiàn)便可對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國(guó)教育評(píng)定技術(shù)處將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)界定為“通過(guò)學(xué)習(xí)者自己給出的問(wèn)題答案和展示的作品來(lái)判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見，或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體，從結(jié)果上而言，美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺(jué)造物”，在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的，但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言，美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場(chǎng)景中的不同問(wèn)題。美術(shù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容上來(lái)看是指在美術(shù)測(cè)評(píng)中為學(xué)生設(shè)

24、置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺(jué)藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要路徑，能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化，淡化單純的知識(shí)本位和技能本位，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知道什么還評(píng)價(jià)學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評(píng)價(jià)的價(jià)值取向而言，美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與應(yīng)試教育和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的手段更靈活，但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而是就評(píng)價(jià)效果而言，評(píng)價(jià)不是為了排名。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型提供

25、了重要指引。對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)評(píng)離不開對(duì)小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問(wèn)，也就離不開價(jià)值觀，而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)首先要明晰的問(wèn)題。價(jià)值是一種客觀存在物，是一種可被認(rèn)知、被評(píng)價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)結(jié)果不容易量化評(píng)定，但是，我們可以通過(guò)小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來(lái)進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀，其根本目的何在，這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐首先要解決的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，

26、“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國(guó)際教育評(píng)價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是，當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡(jiǎn)單化傾向，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對(duì)學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾，明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵，借鑒整體教育的價(jià)值論來(lái)審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建，是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說(shuō)，“即使累積了某部分，也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)椋w遠(yuǎn)比部分之和大?！?整體不能分割

27、為部分，部分相加也不等于整體，分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性，關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系，尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響，藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過(guò)程，是信息加工的過(guò)程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求，美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯，基礎(chǔ)美術(shù)教育的測(cè)評(píng)應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將學(xué)生看作無(wú)生命的、割裂的存在物，純粹概念化的測(cè)評(píng)，偏向考察學(xué)生對(duì)書本已有知識(shí)、信息的單純記憶和掌握，以及單一的技能考核，割裂了學(xué)生作為一個(gè)完整的人的意義追求，削弱了學(xué)生的整體需求，進(jìn)而導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科的邊緣化危機(jī)，還導(dǎo)致了藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的“妖魔化”現(xiàn)象，由于價(jià)值取向的單一還導(dǎo)致了基礎(chǔ)美術(shù)教育者乃至全社會(huì)都以“畫得像不像”“題做得對(duì)不對(duì)”為標(biāo)準(zhǔn)，從根本上忽略了“學(xué)生是具有完整生命意義的人”的整體教育價(jià)值取向。整體教育主張“聯(lián)結(jié)”，強(qiáng)調(diào)人不是機(jī)械的部分相加，而是不可分割的整體。克拉克認(rèn)為宇宙中的任何事物都通過(guò)某種方式與其他事物相聯(lián) 。人生而就處在各種關(guān)系與聯(lián)結(jié)中，學(xué)習(xí)要聯(lián)系到自