部編版道德與法治一年級下冊課程綱要教學

1、人教版小學道德與法制學科一年級（下冊）課程綱要學校名稱：課程類型：小學道德與法制設計教師：設計日期：2020.04.08適用年級：一年級下學期課 時 數：18課時一、課程背景分析從小處著眼，小事入手，“文化與道德教育，和諧發(fā)展”，切實推進少年兒童社會主義核心價值觀教育，努力提高學生的道德水準?！斑m應新生活”一年級下冊是在學生基本適應了校園新生活的基礎上，針對這一時期學生發(fā)展中存在的突出現實問題-好習慣缺失，引導學生養(yǎng)成好的生活習慣，形成穩(wěn)定的生活方式?！梆B(yǎng)成好習慣”不僅符合學生心理發(fā)展的規(guī)律，也是本冊的核心教育主題。這里的生活，是一個整體的視角，包括:日常生活的好習慣，學習的好習慣，與大自然、

2、家人、同儕共在的好習慣。好習慣，是一個美好自我形象在學生身上的具體化，從好習慣的養(yǎng)成開始，為學生追求美好自我啟航。在“養(yǎng)成好習慣”這一教育主題下，本書體現了“共在”這一核心的價值觀。共在，是一種與自己、與自然、與他人、與自己所在的世界共生共存、相互依賴、相互支撐的狀態(tài)?！肮苍凇钡挠^念，貫穿于整套教材中，是本套教材的核心價值觀念之一。滲透這一價值觀，目的是要引導孩子逐步超越自我中心、單子式個體的思維與存在方式，成為與所在世界和諧共處的主體。循著這一發(fā)展階段學生的心理親近程度，本冊的單元設計分為兒童與自我(日常生活與學習)、兒童與大自然、兒童與家人和伙伴。之所以把兒童與大自然的話題安排在第二單元，

3、是因為這一時間我國多數地區(qū)正值春天，引導學生體會自然中的生命與成長，可謂“學逢其時”。1.課標分析(一)引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中,學會熱愛生活、創(chuàng)造生活;在服務自我、他人和集體的行動中,學會關心、學習做人;在與自然以及周圍環(huán)境的互動中,主動探究,發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。(二)珍視童年生活的價值.尊重兒童的權利童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段.童年生活具有不同于成人生活的需要和特點,它本身蘊藏著豐富的發(fā)展內涵與價值。學校生活是童年生活的重要組成部分,參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。

4、(三)道德存在于兒童的生活中,德育離不開兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面.兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進行。(四)讓教與學檀根于兒童的生活兒童的知識是通過其在生活愛活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的;兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛,通過參與豐富多彩的生活實踐,與外部環(huán)境積極互動而逐步實現的。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義,教學必須與兒童的生活世界相聯系才能真正促進兒童的成長。2.教材分析一年級下冊

5、道德與法治教材的整體內容向生活學習道德內在于生活之中，是生活的構成性要素。道德和做人的學習，不同于一般的書本學習，必須是在生活中向生活學習。這是21世紀以來德育課程改革的主導思路，日漸成為德育理論與實踐工作者的共識。因此，向生活學習，也是本書主導的道德學習方式。向生活學習，包括生活的三個時間維度:過去的生活、當下的生活與未來的生活。由上可見，向過去的生活學習，服務于當下問題的解決，服務于當下兒童的道德困惑，服務于對更美好的未來的憧憬。對兒童當下生活的指導，也不是與過去與未來割裂的，而是統(tǒng)一的，是為了兒童道德意義生活的持續(xù)成長。而未來總是出現在當下的話語中，出現在對過去的反思中。就這樣，道德的意

6、義在兒童對生活的過去、當下與未來的反思、學習和向往中呈現出來。本冊教材根據義務教育品德與法治課程標準編排了四個單元，共16課主題活動.第一單元第14課我的好習慣.第二單元第58課我和大自然.第三單元第912課我愛我家.第四單元第1316課我們在一起。3.學情分析本班共有學生59名，孩子們都熱愛學校，熱愛班級，學習積極性高，能聽老師的話。但也有部分孩子自我約束能力極差，良好的生活習慣差，對新的生活的方式沒有經驗，因此，加強道德與法治教育勢在必行。4.資源分析本課程的資源是多樣的、開放的,包括各種有形和無形資源.如教科書、教師指導材料、音像資料;其他學科、班級或學校的活動;師生、家長、社區(qū)人員、與

7、兒童相關的從事各種職業(yè)的人們;學校中、社區(qū)中的各種物質設施、文化教育設施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源;各種文化財富,如傳統(tǒng)風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動、節(jié)日活動、社會公益活動等;社會生活中的現象、事件、社會熱點阿題;自然界中的各種現象、動植物、山川海洋,以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點,等等。開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。(一)充分利用教科書按照課程標準縮寫并經教育部審定批準的教科書應是重要的、基本的課程資源,認真學習、研究教科書及其配套的教學參考資料,可以為教師深入理解本課程并進一步創(chuàng)造課程打下基礎。學校和教師可以根據課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)

8、土材料。(二)充分利用來自兒童的資源通過促進同伴互動,充分利用兒童自身的興趣、經驗、發(fā)現等作為活動的資源;通過加強活動的前后聯系,利用兒童已有經驗作為新活動的資源。(三)充分利用學校、家庭、社區(qū)的資源1.充分挖掘校內資源學校在統(tǒng)籌安排的基礎上,通過加強教師之間、學科之間的合作,結合學校有關活動、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。充分利用學?，F有設施,有條件的地方可增設有關設施,如開辟學校植物園、動物園,開展校園文化活動、科技活動等,把整個學校變成兒童可參與的學習空間。2.園地制宜地利用校外資源充分認識學校周圍環(huán)境的價值.如農村學校的自然資源、生產勞動資源、民俗資源;城市學校的社會、科技、

9、文化資源;少數民族地區(qū)的民族特色、風俗文化資源等。有條件的地方可充分利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地和少年官、兒童活動中心、社區(qū)活動中心等校外活動場所,或若干學校聯合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動基地,或與學校周圍的工廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯系,為兒童開展活動創(chuàng)造條件。3.挖掘圖書資源、媒體資源充分挖掘學校、社區(qū)圖書館(室)、文化館以及兒童家庭中的圖書資源,促進兒童、班級、年緩和學校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學有關的電視節(jié)目或其他音像材料。4.利用網絡資源積極開發(fā)和有效利用各種網絡資源,注重信息技術與課程教學的整合。二、課程目標薀1、在介紹家庭成員，回

10、憶甜蜜往事的活動中，引導學生體驗家庭生活的歡樂與幸福，激發(fā)學生愛生敬長、熱愛家庭生活的積極情感和態(tài)度。2、通過開展生活小故事的講述活動，引導學生學會關心，初步養(yǎng)成文明禮貌的行為，逐步培養(yǎng)良好的家庭生活習慣。3、自己的事情自己做，不會做的學著做，不依賴父母，并掌握正確的保健常識，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。4、使學生懂得自己是家庭的一員，熱愛勞動也是愛父母的表現，學會一些勞動的知識和技能，初步培養(yǎng)自己獨立生活的能力。5、引導兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛、樂于愛，不僅愛人，還要去愛人類賴以生存的大自然中的花草樹木。在愛心的培養(yǎng)中，快樂地成長。6、通過日常生活經驗的積累，了解夏天常見的

11、自然現象和生活中的自然常識、生活常識，了解昆蟲的一些基本知識。指導學生在日常生活中隨時地和有組織、有針對性地觀察，在觀察活動中增強實驗能力和應用能力。7、通過暑假生活中安全、健康、歡樂、有意義活動內容的安排和選擇，豐富學生的日常生活知識、增強分辨是非好壞的能力和自我管理自我調控的能力，知道自我保護的方法，掌握初步的適應社會的常識的技能。三、課程內容周次課時具 體 教 學 內 容11課時安全教育及思想教育21課時第1課、我們愛整潔31課時第2課我們有精神41課時第3課我不拖拉51課時第4課不做“小馬虎”61課時第5課風啊輕輕吹71課時第6課花兒草兒真美麗81課時第7課可愛的動物91課時第8課大自

12、然，謝謝您101課時第9課我和我的家111課時期中考試121課時第10課家人的愛131課時第11課讓我們自己來整理141課時第12課干點家務活151課時第13課我想和你們一起玩161課時第14課請幫我一下吧171課時第15課分享真快樂181課時第16課大家一起來191課時期末復習201課時期末考試四、課程實施1.課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。在教學過程中應全面地把握目標,始終把培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學的出發(fā)點和歸宿。改變追求表面的學業(yè)成果,忽視兒童的精神成長,忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向;改變偏重道德說教、

13、偏重形式,忽視兒童的真實體驗與良好行為習慣形成的傾向;改變偏重知識灌輸或技能訓練,忽視兒童的好奇心與實踐能力,特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向,確保課程目標的全面實現。2.通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學,是本課程教學的一大特點。在本課程中,兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構,而不是依賴教師的直接傳授。教學應引導兒童通過觀察、調查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進行學習,與環(huán)境互動、與同伴合作,來獲得對自然與社會的親身體驗和感受,獲得豐富的知識或經驗,獲得創(chuàng)造性和實踐能力的發(fā)展。3.活動組織(1)選擇適宜的活動形式活動形式要服從于內容,要符合兒童的生活經驗、認識能

14、力、學習方式等,切忌脫離實際,為活動而活動,搞形式主義。教師可根據活動目標、內容、條件、資源、班額的不同,因地制宣、因兒童制宜,選擇適宜的活動形式。(2)重視活動的整合與建續(xù)兒童品德和行為習慣的形成、知識和經驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現的,是一個連續(xù)的發(fā)展過程。因此,加強教育活動之間的整合與連續(xù)對提高課程的實效性至關重要。本課程活動應注意與班級活動、學校活動、少先隊活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典活動等結合起來;加強與其他學科的聯系,促進跨學科的聯合學習,不斷擴展和深化兒童的經驗和體驗。本課程活動應注意活動之間的相互聯系,螺旋上升、層層遞進.各單元之間、學期之間的活動相互呼應,相互

15、強化,讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活,幫助兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗。(3)開放地組織活動本課程的活動應注意與家庭和社區(qū)合作,發(fā)掘和利用各方面的資源,打破封閉的、孤立的課堂中心模式,通過走出去、請進來,建立校外活動基地等方式,為兒童開闊視野,更好地向自然學習,向社會學習,向各行各業(yè)的勞動者學習創(chuàng)造條件。五、課程評價本課程評價倡導多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標、內容、手段和方法,從單一、封閉走向開放、多元,評價過程從片面追求兒童的學業(yè)成績,走向整體關注兒童的全面發(fā)展。(一)評價目標1.把單元主題與兒童的個性特點結臺起來本課程采用的基本學習形式是單元主題

16、學習。教師在評價兒童學習的時候,既要關注所有兒童都要達到的共同目標,又要關注不同兒童對該主題的獨特表現和各自不同的優(yōu)勢。2.既關注目標及內容的整體性,又有所側重、突出重點本課程“情感與態(tài)度”“行為與習慣”“知識與技能”“過程與方法”四個方面的目標是有機聯系的整體。在確定一個主題學習的評價目標時,既要關注目標的整體性,又要避免平均主義,要根據主題的性質和特點突出重點目標。如在社會調查類活動中,可以在“過程與方法”方面有所側重;在節(jié)日慶典類活動中,可在“情感與態(tài)度”方面有所側重。3.把預設目標和活動的生成性結合起來在活動評價時,既要關注活動的既定目標,又不應拘泥于此,僅僅根據預設目標的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應充分重視活動的生成性和兒童的實際表現,把預設與生成結合起來。(二)評價方式、方法本課程的評價以質性評價為主,量化評價為輔,重視兒童在本課程標準所規(guī)定的課程目標和課程內容方面的個性化表現采用的評價方法主要有:觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。1.觀察。教師觀察并記