剪剪樂樂剪剪

1、剪剪樂，樂剪剪剪紙是一項涵蓋多種教育契機的活動內容，首先、通過活動可以快速有效的提高小肌肉的靈活性。第二、通過活動可以不斷提高觀察、思維、和創(chuàng)造的能力。第三、通過活動可以提高幼兒間的協(xié)作意識。第四、通過活動達到與鄰近學科達到相互交叉，開闊幼兒的眼界。在人的成長中，我個人認為情商重于智商，而喜歡動手是兒童的天性，剪紙這一動手活動有益于開啟兒童的情商，使他們對生活產生真心的愛，主動去發(fā)現、欣賞、創(chuàng)造和追隨生活中的真善美；剪紙可以養(yǎng)成觀察與思考的習慣。觀察什么？觀察大千世界各種不同事物之間的差異，觀察每一種事物的獨立特征。思考什么？思考用什么方法去表現它們。剪紙與繪畫不同。繪畫是在一張平面的紙上畫線

2、條，如果一筆畫錯了，可以用橡皮擦掉，重新畫。剪紙雖然同樣是用一張平面的紙，不同的是：如果一剪刀剪錯了，很可能整個圖案都被破壞掉。剪紙不是剪紙畫，不需要事先用筆畫好圖案再剪，剪刀就如同畫家手中的筆，觀察好對象，思考好大致的構圖和布局就可以直接下剪刀剪。天上飛的，地上跑的，水里游的都直接從作者心里出。所以，孩子們要想拿起剪刀直接剪出心中所想，就必須養(yǎng)成觀察身邊萬事萬物的習慣，特別是自己所感興趣的事物。經過自己的獨立思考，把它們剪出來。這種通過剪紙活動，逐漸養(yǎng)成的觀察與思考的習慣，將會使兒童收益終身；養(yǎng)成良好的行為習慣（使用剪刀應注意的安全事項，講衛(wèi)生、提高環(huán)保意識等等）；在剪紙游戲中，挖掘與深化兒

3、童的愛心、耐心、細心與專心的良好品質。 二、通過剪紙活動開啟兒童心智 1、以剪紙為鑰匙，重在發(fā)展兒童個性化創(chuàng)作思維，了解用剪紙也可以說話，表達自己的思想； 2、兒童剪紙課與剪紙藝術專業(yè)教學之間的區(qū)別。兒童剪紙教學中應避免使用專業(yè)術語及一刀切的硬性要求。利用兒童善于模仿、喜歡做游戲的特點，將專業(yè)技法與剪紙紋樣在示范中巧妙地傳達給兒童； 3、兒童自我發(fā)現與教師示范應因人而異，因材施教，因勢利導； 4、語言啟發(fā)為主，示范為輔； 5、分清示范與代替兒童說話之間的區(qū)別； 6、當兒童專心自主創(chuàng)作時，教師或家長可以提出建議，但不強求，尊重兒童自主想法。 三、通過實踐摸索，不斷完善教學方法根據以往的教學經驗，

4、我采用了1、教學內容應具有針對性。2、教學內容應具有可接受性。3、教學內容應具有趣味性。4、教學內容具有可創(chuàng)新性。 “新綱要”精神如何能貫穿到活動中，是現在面臨的新問題，于是就想到了“創(chuàng)新性”的問題，應允許幼兒進行創(chuàng)作，允許教學結果的多樣性，如果一味強調模仿，就會扼殺了幼兒的主觀能動性和思維創(chuàng)造性，幼兒沒有從中獲得成功的喜悅，因此，很難達到預期的教學效果。在之后的一系列教學活動中，我緊緊圍繞上述四條理論依據，制定教學內容，開展教學活動，我發(fā)現喜歡剪紙的孩子越來越多。 四、對比以往不足之處，逐步完善提高教學質量根據以往的教學不足，結合新“綱要”精神，逐步改進。 關于影響幼兒參與剪紙活動興趣地改進方法： 1、由范例更新快，教學方法單一改進為：范例多樣化，自選學習方式。 2、由靜態(tài)事物多，動態(tài)變化少改進為：觀察事物盡量以動態(tài)實物為主。 3、由教師思想準備多，幼兒動腦機會少改進為：由幼兒和教師共同參與設計教學內容。每次活動前我都會同孩子開一個討論會，征詢他們的意見。充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造者，這才是完成好教學活動的根本。4、由模仿的多，創(chuàng)造的少，因為前幾項內容的改進，到現在已有相當一部分幼兒已經能將自己的想法融入到剪紙作品中了。5、由內容分割的多，相互聯系的少到