幼兒園開學(xué)中班教學(xué)隨筆

1、Word - 8 -幼兒園開學(xué)中班教學(xué)隨筆幼兒園中班教學(xué)隨筆1幼兒老師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教導(dǎo)藝術(shù)，也是老師主導(dǎo)作用的詳細體現(xiàn)。假如老師自我調(diào)控恰到益處，就能維持、推進教學(xué)過程的發(fā)展，浮現(xiàn)融洽和睦、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒老師而言，我認為應(yīng)把握如下三方面的自我調(diào)控。一、教態(tài)的調(diào)控當(dāng)老師一走進教室，他的體態(tài)語言就開頭表情達意了。有閱歷的老師是十分重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。1、微笑時老師最基本的教學(xué)表情情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求老師要學(xué)會運用情感，以情感人。當(dāng)老師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，老師的心情輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡

2、喜之感，對老師油然而生的親切、親近之感使老師能把握與孩子交流的主動權(quán)，融洽和睦的教學(xué)情景和藹氛縮短看師生間的距離固然，微笑不應(yīng)是一成不變的。老師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱烈，以獲得幼兒相信;提問時，微笑中要顯得膚淺，以引起幼兒的思量;一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫和親切，以減輕他失誤的沮喪;而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表述出贊許和鼓舞只要老師心中有“如果我是孩子”“如果是我的孩子”的信心，就能微笑地面向每一個孩子，讓春風(fēng)緩緩吹入幼兒清純美妙的心扉。2、老師應(yīng)用豐盛的表情來協(xié)助自我調(diào)控老師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感觸到許多暖和，以此調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)愛

3、好。如：當(dāng)幼兒注重力不集中時，老師的表情可以“冷”一點，以示老師的莊嚴(yán)和威風(fēng);有時老師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示老師的風(fēng)趣和熱烈凡此種種，不一贅述。所以老師既要懂得“憤怒”“不滿”的藝術(shù)，也要會“風(fēng)趣”“機靈”，懂得靈便的技巧，以增強教學(xué)調(diào)整的力度。3、老師應(yīng)時時用眼神來舉行調(diào)控眼神能傳遞豐盛的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中老師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕獲反饋信息。同時，老師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有相信、期盼、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批判孩子，也要融入豐盛的感情，使幼兒簡單接受。其實幼兒十分留心老師眼睛中透出的信息，

4、因此老師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永久保持目光有神，富有表情;同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感觸到老師的重視和關(guān)注，也要針對不同的狀況投以不同的目光，做到因人、因狀況而有別。幼兒園中班教學(xué)隨筆2每個班都會有幾個特殊淘氣的孩子，要是哪天他們沒來上學(xué)，班上自然是寧靜多了。但作為一個幼兒老師有義務(wù)也有責(zé)任去教導(dǎo)那些淘氣的孩子。其實他們有無數(shù)可愛的地方。比如說：往往淘氣的孩子都活潑好動，但大多數(shù)都很聰慧，課堂上會樂觀舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法和意見，課外各種活動都踴躍參與等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點，去克服

5、缺點。一、給淘氣幼兒一份體貼。蘇霍姆林斯基曾說過：“教導(dǎo)技巧的所有神秘就在于如何愛孩子?！薄疤詺夂⒆印逼谕玫浇處煹捏w貼和鼓舞，他們想利用自己獨有些行為來引起教師的關(guān)注，進而獲得教師的愛。因此，對于“淘氣孩子”，我們更不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己的語言和表情，而是要利用各種形式，向他們表述愛。即使只是一個會心的微笑，一句關(guān)懷的話語，一次親切的摩挲，都會使他們感觸到：教師是愛我的，我應(yīng)當(dāng)聽教師的話。二、精心觀看，準(zhǔn)時發(fā)覺，挖掘“淘氣”幼兒身上的閃光點“淘氣”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多樂觀可貴的地方，如好問、好探究、有主張、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點以鼓舞他們長進。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說過：“

6、對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)覺?！蔽覀円湃蚊恳粋€孩子都有自己的閃光點，作為教師要擅長發(fā)覺孩子身上的閃光點，以平息的心態(tài)、平等的眼光看待這些“淘氣的孩子”，有些放矢地舉行教導(dǎo)，才干取得良好的教導(dǎo)效果。比如，我班有個叫夏藝菲的女孩，上課時常常不舉手就驟然提問題，打斷教師的話。三、制造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會。教學(xué)間隙是教導(dǎo)的盲區(qū)，無數(shù)時候，因為孩子沒有事做，所以開頭高聲說話和亂跑。由于他們往往精力過剩，我們應(yīng)制造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動時光，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的嬉戲等。四、讓淘氣幼兒有表現(xiàn)的機會，因為怕“淘氣幼兒”鬧事，所以無數(shù)

7、活動中，教師都會盡量削減他們參加的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才干的機會就削減了，讓人覺得似乎除了淘氣搗蛋之外，他們無所作為。其實許多“淘氣幼兒”都是極其聰慧的，有些還具備很強的管理能力和動手能力。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才干的機會。五、教導(dǎo)淘氣幼兒要有語言藝術(shù)，大概有些教師天天都是在用同樣的“臺詞”批判孩子，“經(jīng)常批判”沒有效果也就理所固然了。假如教師每次批判的話都一成不變，他們就會當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說法，一點新奇的刺激，也能收到意想不到的效果。六、加強家園聯(lián)系，統(tǒng)一教導(dǎo)策略，對于淘氣兒童的教導(dǎo)，我們更應(yīng)注意家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，

8、了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素養(yǎng)，以及教導(dǎo)孩子的方式、辦法。利用多種渠道與家長共同探討教導(dǎo)淘氣兒童的方法，在此基礎(chǔ)上做到有些放矢，優(yōu)勢互補，形成合力?，F(xiàn)在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其全部的玩具撥弄不停，借此“渲泄”?？傊?，淘氣孩子是很有“共性”的，他們的這些共性恰恰體現(xiàn)了制造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑劣，沒有頑劣的兒童，就不能建立真正的教導(dǎo)學(xué)?！币虼?，在面向班里的“淘氣”孩子時，我們不僅不應(yīng)當(dāng)厭惡、排斥，而應(yīng)當(dāng)正確熟悉到他們身上的獨特價值，并用進展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)辦法來引領(lǐng)淘氣孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界

9、彌漫著傳說顏色。幼兒園中班教學(xué)隨筆3在和家長溝通時經(jīng)常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲?？蓞⑴c了我們的開放日以后才感覺到他們的孩子本來會許多學(xué)問，幼兒園教師老師學(xué)問面太廣泛，生活太豐盛。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有個別更進一步的了解,我們把每月學(xué)習(xí)的主題和每周要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長觀察，課他們精心看的人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提升孩子的樂觀主動性我試試了新的辦法,讓孩子回家產(chǎn)“小教師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當(dāng)“小教師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩,做各

10、種表演等。孩子們的樂觀性很高,但能主動參加的還是小部分。我又通過天天下午離園前的十來分鐘協(xié)助幼兒容易的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容,告知孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當(dāng)“小教師”,把當(dāng)天在幼兒園里學(xué)到的學(xué)問、本事教給自己的家人,并比一比誰的“小教師”當(dāng)?shù)?。這個方法還真好。其次天早上果然有好多家長興高采烈地告知我他飛孩子在家里當(dāng)小教師教他們學(xué)跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心里很愉快，同時也堅決了這個做法。這樣做不僅提升了孩子們的學(xué)習(xí)愛好、也加強了他們的自信念，更有利于我們的教學(xué)。幼兒園中班教學(xué)隨筆4不論是大人還是孩子都喜愛受到表揚和鼓舞,尤其是孩子,鼓舞孩子會使他們越發(fā)康健成長

11、,而常遭批判打擊的孩子會變得越發(fā)不自信。我們班有對雙胞胎姐妹，一個是“大大一個是”小小”.她們聰慧活潑，但是也很淘氣。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參與跳舞，可小小注重力不集中，教師教的時候她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位教師批判，并告知了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從今小小一段時光很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)覺她變化很大，班上有的活動也不樂觀參與了，像變了一個人?？吹竭@種狀況后我深深自責(zé)，于是我故意無意地主動和她溝通、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好美麗，方正就是找一切機會找一些話贊美她，并建議其他教師也這樣做總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信，她最終變回本來活潑的“小小”了。

12、這件事情對我觸動很大，我深深感到作為一名老師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風(fēng)和太陽競賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力量，舍命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣我們的教導(dǎo)何嘗不是這樣呢，柔和換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋暎┆氈匾暻楦袦贤ǖ慕虒?dǎo)才會縮短師生之間的距離。幼兒園中班教學(xué)隨筆5開學(xué)至今，我向來試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬板凳等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教導(dǎo)他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表述、聰

13、慧伶俐的孩子做事，而很少請?zhí)詺獾暮湍瑹o語的孩子做。這一次，我依然請表現(xiàn)好的小伴侶發(fā)碗，忽然，看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對我說：“強教師，我也想發(fā)勺子。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，教師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，鄭重的眼神，使王雨涵那純凈的眼睛彌漫了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。吃飯時，王雨涵的神情，總在我腦海里浮現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎她是一個能干的女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。后來，王雨涵分了一個星期的勺子特高興，還把這件事告知爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫教師做事情了。我發(fā)覺，她比以前大膽活潑多了，上課間或也會舉手發(fā)言了?，F(xiàn)在想起來，真實地體味到不應(yīng)當(dāng)否決孩子想表現(xiàn)自己的哀求。特殊是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰慧的孩子，我應(yīng)當(dāng)讓他們從心里感到教師是相信他們的，認為他們是有能力的，我還應(yīng)當(dāng)努力制造條件，給他們充分表現(xiàn)的機會。4、老師應(yīng)適當(dāng)用“動作語言”來舉行調(diào)控動作語言是幼兒老師特別的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時，老師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得平安感;當(dāng)幼