幼兒園學(xué)做個(gè)好孩子小班教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 幼兒園學(xué)做個(gè)好孩子小班教案 幼兒園學(xué)做個(gè)好孩子小班教案 教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)打定、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際處境啟程，用心設(shè)計(jì)。下面我給大家整理了有關(guān)幼兒園學(xué)做個(gè)好孩子小班教案，供大家參考。 幼兒園學(xué)做個(gè)好孩子小班教案1 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 因幼兒小，多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)分的寵愛(ài)孩子，使孩子們過(guò)分的憑借父母，像穿襪子，扣扣子，吃飯這樣的小事也得父母代辦，為了激發(fā)自己做事的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活才能，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)1、 通過(guò)情景表演動(dòng)作，知道自己的事要自己做。學(xué)習(xí)做自己能做的事，不懶惰，不憑借。2

2、、 學(xué)習(xí)詞：自己;兒歌：我是好孩子，自己搬椅子;我是好孩子，自己拿杯子;我是好孩子，自己扣扣子;我是好孩子，自己穿衣服。同時(shí)引導(dǎo)小摯友們學(xué)說(shuō)“我是好孩子，自己”3、學(xué)會(huì)自己扣扣子，穿鞋。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生們明白自己的事情要自己做，不能憑借別人并會(huì)說(shuō)“我是好孩子，自己”難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自己扣扣子和穿鞋活動(dòng)打定地點(diǎn)：休息室(小床、椅子、桌子、杯子、小屏風(fēng))人物：小不點(diǎn)，(請(qǐng)大班小摯友扮演)道具：錄音機(jī)(放起床音樂(lè))活動(dòng)過(guò)程1、出示場(chǎng)景提問(wèn)：這是什么地方?(午睡室)有什么?看誰(shuí)來(lái)了?(小不點(diǎn)來(lái)了)，小不點(diǎn)在干什么?(解鈕扣)，誰(shuí)給小不點(diǎn)解鈕扣，脫衣服，脫鞋子?幼兒答小不點(diǎn)自己解鈕扣，脫衣服，脫鞋子

3、。問(wèn)：“衣服脫下怎樣放?鞋子脫下怎么放?”起床時(shí)提問(wèn)：誰(shuí)給小不點(diǎn)穿衣穿鞋?(小不點(diǎn)自己穿衣、穿鞋。)老師小結(jié)：自己的事自己做，小不點(diǎn)真能干。2、老師問(wèn)小不點(diǎn);“：你在幼兒園自己的事自己做，在家是不是也是自己的事自己做呀?”小不點(diǎn)回復(fù)：我在家也是自己的事自己做。小摯友們你們也要象我一樣，自己的事自己做，做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。老師問(wèn)：你們認(rèn)為小不點(diǎn)是個(gè)好孩子嗎?(是好孩子 )3、 由小不點(diǎn)率領(lǐng)小摯友邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“我是好孩子，自己搬椅子;我是好孩子，自己拿杯子;我是好孩子，自己扣扣子;我是好孩子，自己穿衣服。4、 全班小摯友練習(xí)解鈕后，扣鈕扣，一遍之后選幾個(gè)能干的孩子表演，小不點(diǎn)指示扶助。5、 送小

4、不點(diǎn)哥哥回班，(練習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ))。6、 午睡：全班練習(xí)穿脫衣服和鞋子。 幼兒園學(xué)做個(gè)好孩子小班教案2 設(shè)計(jì)意圖: 1、有時(shí)與家長(zhǎng)談話時(shí),有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子幾乎每天晚離園后吵著要東西。 2、有的小摯友早晨起床總愛(ài)挑揀衣服,有時(shí)天氣還冷時(shí),就吵著穿裙子。3、孩子有攀比心理,你穿什么,我也穿什么;你戴什么,我也戴什么。這種心理嚴(yán)重影響孩子的健康?；顒?dòng)目標(biāo):1、讓幼兒知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為,對(duì)人體的健康有危害。2、初步學(xué)會(huì)有意識(shí)地操縱自己的心緒和愿望。3、引導(dǎo)幼兒做一個(gè)健康的娃娃。活動(dòng)打定:故事任性的牛牛的有關(guān)圖片,情景表演買玩具,課件挑衣服;健康娃娃的有關(guān)圖片。活動(dòng)過(guò)程:一、故事任性的牛牛賞識(shí)

5、1、師出示圖片陳述故事:一天晚離園時(shí),牛牛被爸爸接出了幼兒園,牛牛望見(jiàn)幼兒園周邊有大量賣好吃的東西,就讓爸爸買了酸奶和羊肉串,可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖,又吵著說(shuō):“爸爸,我還要爆米花和棉花糖?！卑职终f(shuō):“牛牛,已經(jīng)買了酸奶和羊肉串了,不能再吃了!”可是牛牛把手里的東西一扔哭著說(shuō):“我都給扔了,報(bào)告奶奶去!”看到牛牛這個(gè)樣子,爸爸更加生氣。2、賞識(shí)完后議論:(1)牛牛開(kāi)頭跟爸爸要了什么?(2)爸爸買了后,牛牛又要吵著要什么?(3)爸爸是怎么說(shuō)的?為什么爸爸說(shuō)不能再吃了?(4)牛牛后來(lái)又是怎么說(shuō)的?怎么做的?(5)牛牛這樣做對(duì)嗎?為什么?小結(jié):其實(shí)小摯友有時(shí)熱愛(ài)吃什么,可以請(qǐng)爸爸媽媽幫你買點(diǎn)

6、,但假設(shè)一下子讓爸爸媽媽買好多的東西,小摯友吃了身體會(huì)受不了的,影響你們的健康。牛牛這樣任性,哭著叫著,不僅對(duì)自己不好,而且還影響爸爸的健康。二、情景表演買玩具1、內(nèi)容:一天,媽媽領(lǐng)著濤濤來(lái)到商場(chǎng),濤濤看到玩具架上有一個(gè)大變形金剛,就對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,快點(diǎn)給我買變形金剛。”媽媽說(shuō):“濤濤,家里的玩具已經(jīng)夠多了,再說(shuō)媽媽帶的錢也不夠呀!”“不嗎,買買買,非買不行!”說(shuō)完,就坐在地上哭了起來(lái)。2、引導(dǎo)幼兒議論:(1)濤濤讓媽媽買什么?(2)媽媽是怎么說(shuō)的?(3)濤濤又是怎么說(shuō)的,怎么做的?(4)他這樣做對(duì)嗎?(5)假設(shè)是你,你會(huì)怎么做?三、課件挑衣服1、內(nèi)容:早晨, 嬌嬌起床了,對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,

7、今天我要穿超短裙?！眿寢屨f(shuō):“嬌嬌,現(xiàn)在天氣還很冷呢!我們還是穿褲子吧!”可是嬌嬌不欣喜地說(shuō):“不穿那件超短裙,我就不上幼兒園!”2、引導(dǎo)幼兒議論:(1)媽媽為什么不讓嬌嬌穿超短裙?(2)嬌嬌又是怎么說(shuō)的,怎么做的?她這樣做對(duì)嗎?小結(jié):我也聽(tīng)有的小摯友的媽媽報(bào)告我說(shuō),有的小摯友早晨起床總愛(ài)挑揀衣服,媽媽說(shuō)穿這件,她又要穿那件,媽媽說(shuō)這件衣服臟了脫下來(lái),她非要穿著,小摯友這種任性的心理是不健康的。四、 議論:你還有哪些任性的行為?理應(yīng)怎樣做?五、 嬉戲誰(shuí)是健康娃娃出示圖片1:小紅自己在床上和布娃娃甜甜的睡著了。明明非要媽媽陪著睡。提問(wèn):這兩個(gè)小摯友誰(shuí)做的對(duì),誰(shuí)做的不對(duì),為什么?小結(jié):小紅這樣做分

8、外好。小摯友已經(jīng)長(zhǎng)大了,理應(yīng)自己睡覺(jué)了,不能老讓爸爸媽媽陪著睡覺(jué)。出示圖片2:小強(qiáng)自己做在餐桌旁在吃飯,他雞蛋,青菜,肉,魚(yú)什么都吃。芊芊那么讓奶奶在旁邊喂著吃飯,而且吵著:我不吃雞蛋,不吃魚(yú)。提問(wèn):誰(shuí)是健康娃娃?為什么?小結(jié):小強(qiáng)是個(gè)健康娃娃,他是自己吃飯,而且不挑食。小摯友確定要每天保持穩(wěn)定、快樂(lè)的心緒,這樣會(huì)促進(jìn)血液循環(huán),有利于身體健康。而假設(shè)你任性,哭鬧,心緒不穩(wěn)定,不但影響心理健康,還會(huì)影響身體健康。六、活動(dòng)延遲:1、繪畫(huà)我是健康娃娃。2、設(shè)計(jì)出好孩子不任性的表現(xiàn)單,每個(gè)周舉行評(píng)比賞賜,并教導(dǎo)幼兒堅(jiān)持做到。實(shí)時(shí)抓獲孩子日常生活的真實(shí)案例,隨機(jī)對(duì)幼兒舉行教導(dǎo)。3、與家長(zhǎng)合作共同教導(dǎo)幼兒

9、不任性,做個(gè)健康娃娃。活動(dòng)分析:1、整個(gè)活動(dòng)以孩子日常生活的真實(shí)案例層層開(kāi)展,讓孩子在親身體驗(yàn)中開(kāi)展議論,為幼兒創(chuàng)設(shè)了自然、真實(shí)、寬松的學(xué)習(xí)空氣,孩子們議論強(qiáng)烈。2、嬉戲誰(shuí)是健康娃娃形式很好,讓幼兒在兩個(gè)幼兒的比較中,找出健康娃娃的行為,幼兒記憶深刻。3、通過(guò)繪畫(huà)我是健康娃娃并講解自己的繪畫(huà)內(nèi)容,從而穩(wěn)定了幼兒的健康行為和保持健康的心理。 幼兒園學(xué)做個(gè)好孩子小班教案3 一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)識(shí)與才能：通過(guò)自讀課文，了解小梅和京京是好孩子的理由，并能在理解的根基上有感情朗讀課文。2、過(guò)程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際理解“慌張” “古怪”等詞句含義，通過(guò)品析人物、交流議論和反復(fù)誦讀，明白小梅和京京是好孩子的理

10、由，并感受助人之樂(lè)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)體驗(yàn)和感受，從內(nèi)心熱愛(ài)課文中的人物，從思想感情上產(chǎn)生共鳴，明曉同學(xué)間應(yīng)彼此關(guān)愛(ài)、樂(lè)于助人，并融入個(gè)體言行之中。重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，還要通過(guò)讀課文，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。二、學(xué)法引導(dǎo):教師通過(guò)談話法啟發(fā)學(xué)生專心讀課文，參與課堂議論，實(shí)時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。三、教學(xué)過(guò)程溝通: 同學(xué)們，大家好，方才姜老師聽(tīng)說(shuō)我們一年二班的小摯友們上課紀(jì)律更加好，而且在課堂中，分外樂(lè)于表達(dá)自己的想法，是嗎?(是啊)(一)透露課題。 1、 同學(xué)們，你們?nèi)菰S做個(gè)好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個(gè)好孩子呢? (引出課題好孩子)。2、 回想一下本學(xué)期，我們學(xué)過(guò)的課文中，有哪

11、些好孩子，為什么?胖乎乎的小手中的蘭蘭，能主動(dòng)扶助家里人做一些力所能及的事。棉鞋里的陽(yáng)光中的小鋒，幫奶奶曬棉被。月亮的心愿中的珍珍，能照管生病的媽媽。3、今天我們?cè)賮?lái)熟悉幾個(gè)好孩子，看看他們又是好在哪里?好嗎?(二)初讀課文1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。(第一次讀文)(請(qǐng)小摯友們，把書(shū)開(kāi)啟159頁(yè)，用自己熱愛(ài)的方式讀讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，遇到困難可以請(qǐng)老對(duì)或是老師來(lái)協(xié)助。)2、有哪些字的讀音需要指點(diǎn)大家留神，或是自己讀不太準(zhǔn)的，老對(duì)倆交流一下。(傘、淋、擦、嘭、噔、摸)3、通過(guò)方才同桌的指點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，想一想課文中寫(xiě)了“誰(shuí)是好孩子”。 (其次次讀文)4、簡(jiǎn)樸匯報(bào)“課文中寫(xiě)的好孩子分

12、別是小梅和京京”(三)理解課文1、看圖、學(xué)習(xí)第1段。同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)生在下雨天里事情，瞧，看著窗戶外面的大雨，誰(shuí)最惦記?(奶奶)(1)自由讀。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀你知道了什么?(2)再讀第一段。(感情朗讀，讀出奶奶的惦記)2、導(dǎo)讀第2至4自然段。 (事情是不是像像奶奶惦記的那樣呢?)(1)輕聲讀第2至4自然段。(2)要求：找到描寫(xiě)奶奶的句子畫(huà)出來(lái)。(體會(huì)奶奶的和藹)奶奶望見(jiàn)小玲衣服淋濕了，為什么很古怪?理解“古怪”。(通過(guò)讀課文，使學(xué)生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她確定要淋濕了，但小玲衣服一點(diǎn)都沒(méi)濕，所以她很古怪。)奶奶說(shuō)誰(shuí)是好孩子?奶奶是怎樣稱贊小梅的?為什么說(shuō)小梅是個(gè)好孩子?(體會(huì)同學(xué)之間相互扶

13、助)(3)指導(dǎo)朗讀奶奶和小玲說(shuō)的話。3、自學(xué)第5至7自然段。(1)自由讀，想想這幾段講誰(shuí)是好孩子，為什么?(2)匯報(bào)自學(xué)處境。(這幾段講京京也是個(gè)好孩子。由于京京雖然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠(yuǎn)的同學(xué)，京京主動(dòng)關(guān)切別人，因此說(shuō)他也是個(gè)好孩子。)(3)指導(dǎo)朗讀奶奶和京京說(shuō)的話。(四)朗讀體會(huì)本課的人物對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣。奶奶問(wèn)小玲和京京的話，雖然都是疑問(wèn)句，但感情色調(diào)不一樣，她問(wèn)小玲時(shí)是不解不解;問(wèn)京京時(shí)除了古怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回復(fù)時(shí)說(shuō)的話，語(yǔ)氣也不一樣。小玲忘了帶傘，身上一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，說(shuō)話時(shí)分外欣喜。全身濕透的京京回復(fù)時(shí)，心里很坦然。奶奶夸獎(jiǎng)小梅和京京的話

14、，要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。(五)總結(jié)全文這篇課文講的是兩個(gè)孩子在雨天扶助同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了他們助人為樂(lè)的精神。(六)拓展練習(xí)今天姜老師和小摯友們一起熟悉了小梅和京京兩個(gè)好孩子，老師分外開(kāi)心，你們呢? 那么在以后的學(xué)習(xí)和生活中你想怎么做?好孩子教學(xué)反思大連市甘井子區(qū)泉水小學(xué) 姜曉藝我所執(zhí)教的好孩子一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文，在處理本文時(shí)，我利用了選文的特點(diǎn)，與前面的其次組課文舉行了有機(jī)的結(jié)合，從而引出本課內(nèi)容。下面針對(duì)本課課教學(xué)舉行如下反思。一、教學(xué)告成之處生字處理：在學(xué)習(xí)生字方面，我主要以指點(diǎn)字音為主，采用了自讀提示，同桌指點(diǎn)，指名領(lǐng)讀，校正讀音等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更有

15、興趣學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)朗讀：崇敬學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)從學(xué)生的閱歷世界啟程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感世界。本課通過(guò)“聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為”等環(huán)節(jié)，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)學(xué)生與課文所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。本課的人物對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣。奶奶問(wèn)小玲和京京的話，雖然都是疑問(wèn)句，但感情色調(diào)不一樣，她問(wèn)小玲時(shí)是不解不解;問(wèn)京京時(shí)除了古怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回復(fù)時(shí)說(shuō)的話，語(yǔ)氣也不一樣。小玲忘了帶傘，身上一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，說(shuō)話時(shí)分外欣喜。全身濕透的京京回復(fù)時(shí)，心里很坦然。奶奶夸獎(jiǎng)小梅和京京的話，要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。因此在指導(dǎo)朗讀我也很精心

16、，夢(mèng)想學(xué)生都能容許來(lái)讀，更好地參與課堂。閱讀教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。在閱讀教學(xué)中，可先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)24自然段，再讓學(xué)生舉行學(xué)識(shí)遷移，悟出學(xué)法。本文布局規(guī)整，教學(xué)中以一例帶一例，重視過(guò)程，觸類旁通，有肋于學(xué)習(xí)遷移，有助于實(shí)際應(yīng)用。二、教學(xué)缺乏之處生字處理時(shí)，把 “噔”字理解成敲門的聲音，實(shí)際是京京上樓梯的聲音，反思自己在閱讀教材時(shí)不夠留心、專心。對(duì)課文內(nèi)容的理解，還只限于外觀層次，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入理解小梅、京京是由于扶助別人而感到喜悅，學(xué)生只回復(fù)出他們是好孩子的理由，過(guò)于淺顯。另一方面，本文中的奶奶是一線索人物，其心理、神態(tài)和語(yǔ)言，無(wú)

17、不為學(xué)生指明行為導(dǎo)向，尤其是“慌張”、“古怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等詞，用語(yǔ)精到，表達(dá)了奶奶的慈祥和藹，但我在處理奶奶這一人物時(shí)，有點(diǎn)過(guò)于細(xì)致，有點(diǎn)偏離教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)機(jī)敏閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)時(shí)，當(dāng)我提出“此時(shí)此刻外面正下著大雨，最慌張的人是誰(shuí)?”這一問(wèn)題時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能回復(fù)是“奶奶”，從而自然的引出第一自然段，但在實(shí)際課堂中，學(xué)生直接回復(fù)說(shuō)是“小玲”，當(dāng)時(shí)我一愣，但轉(zhuǎn)念一想，孩子的回復(fù)也是正確的，于是，我順著學(xué)生的回復(fù)又問(wèn)“你為什么說(shuō)小玲最慌張?”學(xué)生說(shuō)：“由于小玲沒(méi)帶傘?！边@一回復(fù)讓我茅塞頓開(kāi)，順勢(shì)引導(dǎo)：“那你從課文的哪個(gè)地方知道小玲沒(méi)有帶傘呢?”學(xué)生自然而然的回到課文的第一自然段

18、，舉行課文的講讀、理解。課堂組織：由于是一年級(jí)的小孩子，所以孩子們每次在課堂上集中留神力的時(shí)間都不超過(guò)十幾分鐘，這就需要教師不斷的調(diào)控，本課中，每當(dāng)察覺(jué)有留神力不集中的孩子時(shí)，我會(huì)利用讀課文的時(shí)間，走下去摸一下他的頭，在他的耳邊交代幾句，用我的肢體語(yǔ)言和眼睛來(lái)時(shí)刻提示著他們，同時(shí)由于課前我已經(jīng)跟他們介紹過(guò)賞賜的制度，所以在課堂中的每次組織還是對(duì)比有成效的。四、“教學(xué)再設(shè)計(jì)”通過(guò)本課教學(xué)后，我察覺(jué)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，而且都很到位，所以假設(shè)再次執(zhí)教本課時(shí)，我預(yù)想?yún)⑴c以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)、小組合作，豐富內(nèi)涵“小梅怎樣冒雨送小玲回家?”“京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)后，自己在回家途中會(huì)遇到哪些不便?”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)并結(jié)合生活閱歷作合夢(mèng)想像，填補(bǔ)課文空白，既使人物形象更趨飽滿，加深體驗(yàn)，同時(shí)又使學(xué)生想像才能得以進(jìn)展。(二)、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為“在你的.身邊發(fā)生過(guò)哪些樂(lè)于助人的事?該怎么稱贊他(她)?”“假設(shè)你遇到類似的處境，會(huì)怎么做呢?”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是語(yǔ)文才能的培養(yǎng)簡(jiǎn)要表達(dá)事情經(jīng)過(guò)，借鑒課文表達(dá)方式舉行稱贊，同時(shí)又將課文內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人實(shí)際相聯(lián)系，熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的