2022年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀及測(cè)試題四套（含答案）

1、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)解讀及測(cè)試題4套（含答案）義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作立足我國(guó)社會(huì)發(fā)展新要求，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)履行為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為目標(biāo)。修訂組對(duì)標(biāo)新時(shí)代人才培養(yǎng)的“六個(gè)下功夫”和中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架體系，依據(jù)義務(wù)教育課程方案的相關(guān)要求，有機(jī)銜接普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂），總結(jié)、繼承和發(fā)展義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱“2011年版課標(biāo)”）的理念、規(guī)定與要求，并根據(jù)新時(shí)代新要求對(duì)原課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行全面修訂。一

2、、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的目標(biāo)導(dǎo)向義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，全面體現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，不忘育人育才的初心使命，堅(jiān)持德育為先、素養(yǎng)為綱、因材施教、全面發(fā)展的基本理念和新時(shí)代培根鑄魂的育人要求，反映英語(yǔ)教育國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢(shì)，彰顯中國(guó)特色、力爭(zhēng)國(guó)際一流，凸顯英語(yǔ)學(xué)科課程內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性等特征，力求修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)好用、管用、適用。本次修訂主動(dòng)回應(yīng)了新時(shí)代義務(wù)教育改革發(fā)展的需要，堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)，注重小初銜接、初高銜接以及學(xué)科間的呼應(yīng)配合，既體現(xiàn)對(duì)2011年版課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容和理念的繼承與發(fā)展，又依據(jù)新時(shí)代新理念、新方案和新要求，進(jìn)行改革

3、和創(chuàng)新。例如，本次修訂堅(jiān)持英語(yǔ)課程工具性和人文性的融合統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀，按能力分級(jí)的方式設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、進(jìn)階性和適切性特點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)，確立課程教學(xué)的多元評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了對(duì)2011年版課標(biāo)確立的理念和要求的繼承與發(fā)展。同時(shí)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，明確新時(shí)代義務(wù)教育英語(yǔ)課程立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為育人宗旨，依據(jù)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，研制與英語(yǔ)學(xué)科育人本質(zhì)和英語(yǔ)課程育人功能相吻合、與普通高中英語(yǔ)課程相銜接的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平；提出指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程目標(biāo)；優(yōu)化旨在體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展特點(diǎn)的分級(jí)課程體系等。二、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要變

4、化與突破（一）確立以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的英語(yǔ)課程性質(zhì)和課程理念修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)闡明英語(yǔ)是“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用”；同時(shí)，對(duì)課程性質(zhì)作了新的界定，即：“義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)

5、、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”這一界定既繼承了2011年版課標(biāo)的合理闡釋，又體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的新要求。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面在課程理念上，明確英語(yǔ)課程以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開(kāi)展教師培訓(xùn)；遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系；遵循“培根鑄魂、啟智增慧”的原則選取課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與

6、自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題范疇。課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)；踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合；建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，注重“教學(xué)評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教；推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字

7、技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，豐富課程學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。（二）明確指向?qū)W生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了英語(yǔ)課程要圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的課程目標(biāo)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這四個(gè)方面相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，成為具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和一定跨文化溝通與交流能力的時(shí)代新人。明確核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生在義務(wù)教育階段及之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，以及成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)

8、主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。（三）優(yōu)化符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分級(jí)課程體系修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)立足我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展現(xiàn)狀，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)習(xí)條件的不同。按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，優(yōu)化了2011年版課標(biāo)的分級(jí)方式，為“六三”學(xué)制設(shè)計(jì)了3年級(jí)起點(diǎn)至9年級(jí)的三個(gè)基本級(jí)別，輔以“預(yù)備級(jí)”和“級(jí)別+”等若干個(gè)級(jí)差層次的新型分級(jí)體系，并為1年級(jí)起點(diǎn)的學(xué)生設(shè)置了以視聽(tīng)說(shuō)為主的預(yù)備級(jí)?！拔逅摹睂W(xué)制根據(jù)實(shí)際需要對(duì)接相應(yīng)級(jí)別或“級(jí)別+”。分級(jí)體系的設(shè)立體現(xiàn)學(xué)段的特點(diǎn)和要求，滿足學(xué)生能力循序漸進(jìn)與持續(xù)發(fā)展的不同需求，符合義務(wù)教育英語(yǔ)課程的特點(diǎn)。（四）構(gòu)建有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)課程內(nèi)容和教學(xué)體系

9、修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)明確課程內(nèi)容的選取必須遵循“培根鑄魂、啟智增慧”的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等主題，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平。課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)以單元形式組織和呈現(xiàn)內(nèi)容，以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)要求，避免碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，挖掘單元內(nèi)各語(yǔ)篇蘊(yùn)含的育人價(jià)值，明確預(yù)期的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，使學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能、方法策略和思想觀念，嘗試解決真實(shí)情境中的

10、問(wèn)題，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中有邏輯地表達(dá)個(gè)人對(duì)單元主題的理解，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，并作出正確的價(jià)值判斷。（五）提出推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式變革的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，力求使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展為一體的，相互關(guān)聯(lián)、循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系

11、個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。（六）推進(jìn)素養(yǎng)立意的學(xué)業(yè)質(zhì)量與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量以核心素養(yǎng)及其學(xué)段要求為基礎(chǔ)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)遵循“教學(xué)評(píng)”一體化的原則，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念，探索評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注價(jià)值引導(dǎo)和命題方式創(chuàng)新，在考查學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，重視考查學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和價(jià)值取向，確保評(píng)價(jià)目的與核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)一致。通過(guò)評(píng)價(jià)，一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他

12、們監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)他們主動(dòng)、高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)；另一方面，要求教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)提供反饋與幫助，并持續(xù)反思和改進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。（七）重視信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的英語(yǔ)課程建設(shè)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了信息技術(shù)和英語(yǔ)教與學(xué)深度融合的要求，推動(dòng)教育信息化背景下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革；鼓勵(lì)教師根據(jù)信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用并創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，提供滿足個(gè)性化需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源；充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，探索依托信息技術(shù)開(kāi)展因材施教和精準(zhǔn)施教的路徑。（八）增加“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”內(nèi)容修訂后的

13、課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”方面的內(nèi)容，著力引導(dǎo)教師準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課程理念、育人目標(biāo)和評(píng)價(jià)要求，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。建立教師學(xué)習(xí)和研究共同體，正確、全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑，把握課程內(nèi)容精髓，更新教育教學(xué)理念，從英語(yǔ)課程的育人價(jià)值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施中。幫助教師在全面、準(zhǔn)確、透徹理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的重組或取舍，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。要求教師深入課堂，扎根實(shí)踐，堅(jiān)持反思，改進(jìn)教學(xué)，提升自身課程育人能力和成效。三、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）改變單純聚焦綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的學(xué)科本位目標(biāo)，確立落實(shí)核心

14、素養(yǎng)義務(wù)教育英語(yǔ)課程的育人價(jià)值集中體現(xiàn)在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。本課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，使他們能夠逐步形成語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有意義的溝通與交流。培育學(xué)生的文化意識(shí)，使他們形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀；加深學(xué)生對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信。提升思維品質(zhì)，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他

15、們能夠樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)會(huì)自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。這四個(gè)方面分別體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素、價(jià)值取向、心智特征和發(fā)展條件，它們相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。（二）改變以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)為主要課程內(nèi)容的教學(xué)，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元，規(guī)劃單元育人藍(lán)圖義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特征及社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等主題范疇，具體包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以單元的形式呈現(xiàn)，以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)

16、、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容六要素整合式教學(xué)，而非碎片化的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)挖掘單元學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含的育人價(jià)值，突出單元整體教學(xué)的綜合育人功能，幫助學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)，以所形成的思想觀念和結(jié)構(gòu)化認(rèn)知對(duì)人和事物做出正確價(jià)值判斷，運(yùn)用所掌握的知識(shí)技能和方法策略，嘗試應(yīng)對(duì)和解決基于真實(shí)情境的任務(wù)和問(wèn)題。（三）改變脫離語(yǔ)境的碎片化知識(shí)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀義務(wù)教育英語(yǔ)課程要求以素養(yǎng)發(fā)展立意，改變傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)傳授和吸納的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，知行合一、學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀?；顒?dòng)觀立足在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷

17、移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，要求教師組織學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的活動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，獲取并梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)和串聯(lián)；通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，在加深理解的同時(shí)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)中用、用中學(xué)；通過(guò)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，嘗試在新的情境、新的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)所知，解決真實(shí)生活中的新問(wèn)題，達(dá)到學(xué)創(chuàng)結(jié)合、樂(lè)學(xué)善用、主動(dòng)遷移的目的，促進(jìn)核心素養(yǎng)的逐步形成和有效提升。（四）改變以考試為主的單一評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、方式多樣的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一體化，以

18、評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教“教學(xué)評(píng)”一體化本質(zhì)上是一種關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向性?！敖獭敝饕w現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容載體而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，決定育人方向和基本方式，直接影響育人效果；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)、學(xué)生作為主體參與的系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，決定育人效果；“評(píng)”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學(xué)過(guò)程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，發(fā)揮協(xié)同育人功能?！敖虒W(xué)評(píng)”一體化要求在考查學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，重視考查學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和價(jià)值取向，確保評(píng)價(jià)目的與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)一致?！敖虒W(xué)評(píng)”一體化強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性，要求發(fā)揮學(xué)生

19、的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，持續(xù)反思和改進(jìn)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，推動(dòng)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿義務(wù)教育英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程，包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)等。教師要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用，明確評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，基于評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上。“教學(xué)評(píng)”一體化應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多

20、層次、多方式等特點(diǎn)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性等原則，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力水平和成就表現(xiàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體現(xiàn)出正確的價(jià)值觀、跨文化意識(shí)和不同的思維層次?？傊舜瘟x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作遵循國(guó)家關(guān)于立德樹(shù)人的一系列要求，努力做到把好方向，體現(xiàn)課程的育人價(jià)值、功能和方法；找準(zhǔn)定位，體現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律和英語(yǔ)教育教學(xué)的特殊規(guī)律；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)改革，使英語(yǔ)課程與其他課程形成育人合力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的；強(qiáng)化指

21、導(dǎo)，增強(qiáng)課程的可操作性，確保義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和各項(xiàng)指標(biāo)要求在課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教材建設(shè)、教師發(fā)展等方面真正得到落實(shí)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測(cè)試題4套【含答案】（一）填空題義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質(zhì)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段各學(xué)段有相應(yīng)級(jí)別，小學(xué)六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到（二）級(jí)。教師要把落實(shí)（立德樹(shù)人）作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語(yǔ)課程（育人）價(jià)值。語(yǔ)言技能具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。其中（聽(tīng))、(讀)、（看）是理解性技能，(說(shuō))和(寫(xiě))是表達(dá)性技能。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括(語(yǔ)音)、詞匯

22、、語(yǔ)法、（語(yǔ)篇)和語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言(技能)的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能中的“看”通常指利用（多模態(tài)）語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)，以及視頻等理解意義的技能。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)目標(biāo)是（二）級(jí)，二級(jí)目標(biāo)在詞匯方面要求學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的（505）個(gè)單詞，為小學(xué)階段英語(yǔ)課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的基本詞匯。英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“（學(xué)什么）”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“（如何學(xué)）”英語(yǔ)教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程的不同功能，樹(shù)立“（教-學(xué)-評(píng)）”的整體育人觀念。判斷題。教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，應(yīng)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。（）教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)

23、用英語(yǔ)的渠道。（）老師說(shuō)：Drawacircle.學(xué)生畫(huà)一個(gè)circle,這就屬于課程標(biāo)準(zhǔn)里面談到的用語(yǔ)言來(lái)做事情。（）教學(xué)設(shè)計(jì)的好，教學(xué)就一定能成功。（）根據(jù)圖片和標(biāo)題推測(cè)語(yǔ)篇的主題、語(yǔ)境及主要信息，是語(yǔ)言技能一級(jí)內(nèi)容要求（）子主題內(nèi)容“交通法規(guī)、安全意識(shí)”屬于“人與社會(huì)”范疇（）詞匯是語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和（）玩、演的目的是聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)和記憶英語(yǔ)材料，最好在玩、演之后再讀，以判斷玩、演之中使用英語(yǔ)的正誤，增加用、記英語(yǔ)的效果。（）學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等。（）單項(xiàng)選擇。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有（C）雙重性質(zhì)。工具性 B.人文性 C.工具性和人文性英語(yǔ)學(xué)習(xí)

24、具有明顯的漸進(jìn)性和（C）特點(diǎn)。整體性 B.客觀性 C.持續(xù)性英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式有多種，如（C）、作業(yè)評(píng)價(jià)，單元評(píng)價(jià)，以及期末評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià) B.過(guò)程性評(píng)價(jià) C.課堂評(píng)價(jià)設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語(yǔ)課程具有連續(xù)性、順序性和（C）。間接性 B.靈活性 C.進(jìn)階性義務(wù)教育6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到（B）級(jí)要求。一 B.二 C.三小學(xué)英語(yǔ)教材要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感態(tài)度，以及正確的人生觀和世界觀；使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)國(guó)際理解意識(shí)、跨文化意識(shí)與能力，以及（C）。學(xué)習(xí)能力 B自我管理能力 文明互鑒共賞能力 D創(chuàng)新能力簡(jiǎn)答題

25、。簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)答：英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級(jí)內(nèi)容中觀察與辨析部分的表現(xiàn)是怎樣描述的？答：能通過(guò)對(duì)圖片、具體現(xiàn)象和事物的觀察獲取信息，了解不同事物的特點(diǎn)，輔助對(duì)語(yǔ)篇意義的理解；能注意到不同

26、的人看待問(wèn)題是有差異的；能從不同角度觀察周圍的人與事。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循哪些具體原則？答：第一，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生和辛酸與那個(gè)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)，第四，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測(cè)試題4套【含答案】（二）第一部分填空題或者選擇題1.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程，包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)等。2.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)3.教師應(yīng)根據(jù)

27、課堂教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)困難。4.教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。5.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目標(biāo)，兼顧個(gè)體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。6.單元評(píng)價(jià)旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。7.英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試命題要強(qiáng)化英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，第二部分判斷題教師要充分理解評(píng)價(jià)的作用，明確評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，基于評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到進(jìn)一

28、步改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實(shí)“教一學(xué)一評(píng)”一體化。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教學(xué)決策提供依據(jù)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，幫助他們學(xué)會(huì)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)。作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。8.試題命制要重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的同步發(fā)展，創(chuàng)造條件組織聽(tīng)力考試和口語(yǔ)考試，合理調(diào)整并

29、逐步加大聽(tīng)力測(cè)試題和口語(yǔ)測(cè)試題的比例。第三部分簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的作用教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，更加全面地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心；有助于教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)能力；有助于學(xué)校和教育行政部門及時(shí)了解英語(yǔ)課程的實(shí)施情況、課程目標(biāo)的達(dá)成程度和人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，不斷改進(jìn)教學(xué)管理，推進(jìn)課程實(shí)施，提升課程育人質(zhì)量。二、在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循的的基本原則有哪些？在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則。第一，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和

30、落腳點(diǎn)。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。三、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)活動(dòng)有多種，如課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)，以及期末評(píng)價(jià)。教師要抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，發(fā)揮好教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。 單元評(píng)價(jià)單元評(píng)價(jià)旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平，包括單元學(xué)習(xí)

31、過(guò)程評(píng)價(jià)和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。期末評(píng)價(jià)期末評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生一個(gè)完整學(xué)期學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。期末評(píng)價(jià)要綜合考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，全面有效地考查學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際水平。四、簡(jiǎn)述考試性質(zhì)和目的義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試是以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容為依據(jù)，由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的考試，旨在檢測(cè)和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達(dá)到國(guó)家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)方式提供指導(dǎo)。五、學(xué)業(yè)水平考試的命題原則有哪些？為確保實(shí)現(xiàn)測(cè)試目的

32、，義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試要依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等命題，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性等原則。導(dǎo)向性原則。強(qiáng)化英語(yǔ)課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，在真實(shí)情境中，全面考查學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)出的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；發(fā)揮對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師積極探索將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)的育人模式。 科學(xué)性原則。嚴(yán)格依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保命題框架、試題情境、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)課程目標(biāo)；根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容特點(diǎn)，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)選取包括紙筆和非紙筆兩種形式的評(píng)價(jià)方法，

33、以具體情境為載體，設(shè)計(jì)典型、多樣的問(wèn)題任務(wù)，突出試題的基礎(chǔ)性、代表性、綜合性、探究性和開(kāi)放性；試題符合教育測(cè)量學(xué)的指標(biāo)，具有考試的信度和效度。規(guī)范性原則。以國(guó)家教育法律法規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心篩選命題人員，強(qiáng)化命題流程規(guī)范，嚴(yán)格試題質(zhì)量評(píng)估，確保命題框架合理、試題內(nèi)容準(zhǔn)確、問(wèn)題情境真實(shí)、容量難度恰當(dāng)、考試指令清晰、考試結(jié)果有效。4.適宜性原則。嚴(yán)格遵循課程內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，命制的測(cè)試題目應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，重點(diǎn)考查學(xué)生的價(jià)值觀、文化意識(shí)、思維過(guò)程，以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力水平和成就表現(xiàn)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測(cè)試

34、題4套【含答案】（三）填空題：義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，

35、全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)（立德樹(shù)人）根本任務(wù)，以培養(yǎng)（有思想）、（有本領(lǐng)）、（有擔(dān)當(dāng)）的時(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循（培根鑄魂）、（啟智增慧）的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦（人與自我）、（人與社會(huì)）和（人與自然）等三大主題范疇。英語(yǔ)課程內(nèi)容的組織以（主題）為引領(lǐng)，以不同類型的（語(yǔ)篇）為依托，融入（語(yǔ)言知識(shí)）、（文化知識(shí)）、（語(yǔ)言技能）和（學(xué)習(xí)策略）等學(xué)習(xí)要求，以（單元）的形式呈現(xiàn)。英語(yǔ)課程圍繞（核心素養(yǎng)）確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開(kāi)展教師培訓(xùn)。判斷題（）1.英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)確定課程目

36、標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開(kāi)展教師培新。（）2.英語(yǔ)課程以分級(jí)體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。（）3.英語(yǔ)課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，以單元形式呈現(xiàn)。（）4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本。（）5.英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)理念：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新。（）6.堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。（三）簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)要敘述義務(wù)教育英語(yǔ)課程理念。答：（1）發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用（2）

37、構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)（3）以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容（4）踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀（5）注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)（6）推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合2.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程中如何發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。答：英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開(kāi)教師培訓(xùn)。3.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程如何構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)。 答：遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足我國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習(xí)

38、條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級(jí)體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。課程以分級(jí)體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。4.簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程如何以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。 答：英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。英語(yǔ)課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。簡(jiǎn)要敘述英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。答

39、：秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用；堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。6.簡(jiǎn)述“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。 答：堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)

40、性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺(jué)運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與結(jié)果，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(zhǎng)。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。7.英語(yǔ)及其作用是什么？ 英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動(dòng)中廣泛使用的語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對(duì)中國(guó)走向世界、世界了解中國(guó)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要作用。英語(yǔ)課程有什么特征？義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。9.英語(yǔ)課程具有哪些育人功能？學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)國(guó)家情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）測(cè)試題4套【含答