學(xué)習(xí)校本研修心得體會4篇

1、學(xué)習(xí)校本研修心得體會4篇學(xué)習(xí)校本研修心得體會1非常榮幸能夠有機(jī)會參加為期一個月的校本研修培訓(xùn)，通過絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽了專家們的精彩講座，真是受益匪淺。當(dāng)今世界，人類社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代， 信息技術(shù)的迅 速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅影響著人們的工作和生活方式，也改變 著人類學(xué)習(xí)的方式。近些年來，多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用，計算 機(jī)輔助教育、遠(yuǎn)程絡(luò)教育等領(lǐng)域快速發(fā)展， 人們已經(jīng)感受到信息 技術(shù)應(yīng)用對教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方法和教育手 段等產(chǎn)生的深刻影響。這次絡(luò)研修與校本研修培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn) 之談。本次培訓(xùn)，讓我有機(jī)會聆聽眾

2、多專家、學(xué)者講座，傾聽他 們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的教育思想方法等。 從規(guī)劃自我 -課堂設(shè)計-實(shí)施教學(xué)-自主研修等幾個階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 讓我們從各個層面更新理念。 本次培訓(xùn)促進(jìn)我的專業(yè)化成長， 提 高自身的教學(xué)能力，使我第一次認(rèn)真思考“互聯(lián) +”，弁且給我 們教師的教學(xué)帶來了很多的方便和有效平臺。一、絡(luò)為教師自我反思提供了平臺絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠一些教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)渠道 極為狹窄。絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制。絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源， 為教師自我反思提供了條 件，讓我們青年教師能夠知道自己的不足。

3、二、絡(luò)為教師交流提供了平臺教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 合作與交流可以把教師 個人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起。校本教研中的同幫互助， 就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點(diǎn)，各抒 己見，促進(jìn)教師共同成長，互相學(xué)習(xí)的空間變大了。在絡(luò)時代， 絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個大家庭， 讓我們同處于世界任何一個 角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題 組，還可擴(kuò)展到校際教研活動、絡(luò)上的教師群體，給教師與教師 以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。比如：微課，可 以將錄好的微課發(fā)到學(xué)生群里， 學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情

4、況來 進(jìn)行觀看。三、絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了平臺強(qiáng)大的絡(luò)平臺是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立絡(luò)平臺，鼓勵教師走進(jìn)絡(luò)，構(gòu) 建自己的話語舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。在我們整個大學(xué)區(qū)，建立了教師平臺，我們教師可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。上學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教， 同專家交流、對話的可能。上擁有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)資源， 教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，吸取豐富和 最新的專業(yè)知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在絡(luò)時代，每位教師的 成長與絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的絡(luò)操作能力，積極利 用絡(luò)教育教學(xué)資源和絡(luò)交流工具，充分地進(jìn)行絡(luò)

5、交流和學(xué)習(xí)活 動，為校本教研開辟新的舞臺，促進(jìn)自身專業(yè)更快發(fā)展。雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會結(jié)束！ 相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類似的 培訓(xùn)。在日常工作中我會積極參與學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課 堂，在課堂教學(xué)組織中，發(fā)現(xiàn)問題深刻反思尋找解決問題途徑； 同時注重協(xié) 作，充分利用絡(luò)平臺與各學(xué)校老師進(jìn)行交流， 借助絡(luò)完善自己的 教學(xué)，將在培訓(xùn)中所學(xué)到的知識和理念，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)校本研修心得體會 2越來越散的學(xué)生考驗(yàn)著老師的耐心，挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方 法。常常聽到老師們抱怨，再教也教不會，好不容易教會了又很快忘掉，老師真的太難當(dāng)了 ！自己一年的高一教學(xué)實(shí)

6、踐過程中， 見證了老師們的苦不堪言。教育開始讓教育者困惑了。校本教研的春風(fēng)吹來，校園里掀起一股研究教育、 探討教學(xué) 的熱潮，我受益匪淺。一、專家引領(lǐng)指明方向。學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí)，帶回來最新的教育教學(xué)理念和可以借 鑒的實(shí)踐做法，給大家澄清了概念，指明了研修的方向，開闊了 研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作， 讓大家在感到新穎的同時，開始思考教學(xué)，規(guī)范教學(xué)，不斷接近 教學(xué)的本質(zhì)，提升教與學(xué)的默契度，提高教學(xué)質(zhì)量。1、磨題以前的考練題，老師們自己出題的概率弁不高， 即使是自己 出題，也多半是東粘西湊四不像，每個題目的可考性、全卷的整 體流暢度尚且不能顧及，更不要說是否適合自己的學(xué)

7、生了。 所以, 很費(fèi)事才組織、舉行的一次考練，往往不能夠充分地考查學(xué)生的 學(xué)和教師的教，每每事倍功半。磨題的做法督促大家開始坐下來一起研究課標(biāo)和學(xué)生，研究考試和考試題。一名教師命題后，備課組多次磨題，在真正走進(jìn) 教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下，大家暢所欲言，直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué) 的同時，大家揚(yáng)長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。2、課堂觀察要聽課了，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進(jìn)教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，等候檢查，而是每個人有 自己不同的表格，準(zhǔn)備從不同角度觀察課堂弁記錄課堂的不同側(cè) 面，讓聽課更直接、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué)。3、磨課教學(xué)四樓的錄

8、播室越發(fā)忙碌了， 因?yàn)榍嗄杲處煹匿洸フn越來 越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是 否簡潔？課堂設(shè)計是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn) ？教師追問是 否準(zhǔn)確？學(xué)生參與度是否提高？點(diǎn)撥是否及時到位？小結(jié)環(huán)節(jié)有沒 有缺失？課堂訓(xùn)練題是否典型？課堂評價怎樣？聽課人多方位的觀 察，講課人全面的提升，因而，每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量，直 接受益的，是學(xué)生。二、自我反思糾正行為。在教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都不斷反思自己。 我最深的體會是 教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果的影響。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，是有 原因的。而這其中最重要的原因之一， 可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了。也就是說，教學(xué)效果不好，論起該負(fù)的責(zé)任來，

9、老師首當(dāng) 其沖。教學(xué)效果不明確，會有什么影響呢 ？1、太多的內(nèi)容、太高的目標(biāo)會使學(xué)生望而卻步，或者干脆 選擇放棄。2、太少的內(nèi)容、太低的目標(biāo)會使學(xué)生失去興趣，或者盲目 得意忘形。3、教學(xué)目標(biāo)不清晰，會使學(xué)生摸不著頭腦，學(xué)習(xí)過程中無 所適從。4、教學(xué)目標(biāo)偏離，會使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自 然而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際 基礎(chǔ)情況制定恰到好處的、清晰的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，以 確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的游刃有余，學(xué)習(xí)效果的真正提高。三、同伴互助優(yōu)化教育。同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。 我們以團(tuán)隊(duì)的形 式進(jìn)行校本研修，在集體的共同智慧中提升自我，

10、在同伴的優(yōu)良 品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力， 讓學(xué)生 受益，讓教育魅力無限。除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作， 我自己參加的省級課題和 區(qū)級課題也在進(jìn)行中，教學(xué)和教研的相融、課題組智慧的碰撞， 無不提升著我的教育教學(xué)水平?？傊?，校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校園，給教學(xué)和教研帶來 了生機(jī)和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問 題，畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行，在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開。學(xué)習(xí)校本研修心得體會 3為了適應(yīng)性課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我縣 開展了一系列專門針對教師的培訓(xùn)活動，本人作為一名青年骨干 教師，也參加了

11、陜師大絡(luò)教育學(xué)院主辦的國培計劃培訓(xùn)，以下便是本人對于校本研修學(xué)習(xí)的一些心得體會。首先，對校本研修的認(rèn)識：校本研修又叫校本培訓(xùn)，是基于 學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。校本研修是教師繼續(xù)教育的 方式，和師范院校的學(xué)歷教育、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的之中培訓(xùn)、學(xué)校 的校本培訓(xùn)等教師教育方式一樣，都致力于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā) 展。校本研修主要包括教師及其研修組織、領(lǐng)導(dǎo)與管理、專業(yè)人 士、專業(yè)信息資源等，教師和教師研修組織是校本研修的主體。其次，校本研修的原則：第一，在校本研修中，要堅持以校 為本的原則。校長和學(xué)校中層組織是研修發(fā)起者和組織者；為主體，教師不必脫離工作，轉(zhuǎn)換角色，就可在學(xué)校接受全面的研修； 研修中因校

12、制宜的制定校本研修的方案、計劃，家里校本研修的管理制度、評價制度、激勵制度，保證校本研修的針對性和實(shí)效 性；貼近學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際， 實(shí)行常規(guī)性的全員研修和非全員 性個別化的研修模式。第二，校長負(fù)責(zé)原則。校長是校本研修的 組織者和管理者，也是引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者。三，教師需求原則。堅 持滿足教師群體個體的需求，堅持個性和共性的結(jié)合。再次，教師如何進(jìn)行校本研修。 一線教師既是好的教書匠也 是好的學(xué)習(xí)者。我們只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能有源源不 斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。 校本研修的收獲散布于我們 所有的教學(xué)活動和生活中。第一，教研可以從課堂上來。本人看 來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。

13、 解決教研時間問題， 課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課 堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考， 教學(xué)過程本身也是教研過程。 在課堂上采取邊教邊研的形式， 更 有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會到： 學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的 前提下，增加了教研的機(jī)會和時間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。第二，教研從生活中來。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤 于思考，教研可以隨時隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們在路上看到一個 小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚(yáng)，一 味賞識學(xué)

14、生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。 這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己 的缺點(diǎn)。第三，教師要勤于動筆。歷史中考重點(diǎn)在與考察學(xué)生的語言 組織和表達(dá)能力，教師口 口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真答題， 寫出完美的 答案，然而教師都不以身作則，帶頭寫出專業(yè)簡介而又表達(dá)完善 的東西，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫了。第四，聽、評課。每周堅持至少聽 12節(jié)課，同時作好 聽評課記錄，課后及時與授課老師進(jìn)行反饋交流。每聽到一節(jié)課 都能令自己收獲匪淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足。 看到別人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇

15、 到這樣的問題會怎么處理， 自己總是設(shè)身處地的想著， 學(xué)習(xí)著有 經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考 自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。校本研修將今后的教學(xué)生涯。 校本研修是學(xué)校工作永恒的主 題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱， 我從中感受成長，努力讓自己成長。學(xué)習(xí)校本研修心得體會 4國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提 高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落 實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)， 積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。一年來，我充分體驗(yàn)到了絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷與高效，比如上觀

16、看優(yōu)質(zhì)課，研讀優(yōu)秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問、 發(fā)表評論。通過這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí)，我感覺受益非淺，可以 說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新 觀點(diǎn)，新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，我積極 參加鎮(zhèn)級、區(qū)級一系列公開課，理論指導(dǎo)實(shí)踐，從中我得到了研 修中獲得了不少啟發(fā)。另外，我還積極反思實(shí)踐，積極撰寫論文 和案例。時代在不斷的變化發(fā)展，我應(yīng)加快步伐，跟隨時代的腳 步，讓自己的教學(xué)成績更上一層樓。 以上是我加入研修以來想法 體會的總結(jié)，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點(diǎn)下，取 長補(bǔ)短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可 以有更長足的進(jìn)

17、步。我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了 “校本研修” 的精髓所在，有以下收獲：一、提高了對“校本研修”的認(rèn)識、明確了 “校本研修”的 目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體， 通過一定的研究 程序得出研究成果，弁且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究 活動。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主 人。二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在 眉捷的任務(wù)。目前，有一部分教師的認(rèn)識還不到位， 認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已 滿足學(xué)生的需要，使得

18、教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制 態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的。終身學(xué)習(xí) 是當(dāng)今社會發(fā)展的重要任務(wù)， 也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。 教 師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極 性。(1)培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每 一個教師需要的時候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要 的知識和技能，以幫助教師不失時機(jī)地獲得所需要的東西。(2 )采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi) 容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計與實(shí)施、 培訓(xùn)結(jié)果的分析與評 估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培 訓(xùn)的基礎(chǔ)在于： 不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出 多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展 需要，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的 發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵