JS劉朝善-《小石潭記》教學設計

1、PAGE PAGE 3小石潭記教學設計永州市江華瑤族自治縣河路口中學 劉朝善教學目的：1、積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義。2、了解文章抓住景物特征加以細致描摹的方法和融情于景、借景抒情、情景交融的寫作方法，并讓學生練習寫作。3、反復誦讀，加強語感，整體感知并理解作者在貶居生活中凄清、悲涼的心境。教學重點：背誦及體會文章寫景抒情的方法。教學難點：深刻體會寫景中蘊含的復雜感情。 學法引導：學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和寫作背景。教學時間：一課時 教學過程：板塊一：課前預習設計（通過導學案發(fā)給學生，讓學生在課

2、前進行預習，疑難之處留至課堂共同解決。）一、朗讀課文。二、給加點字注音。卷石（qun） 參差（cnc） 寂寥（lio） 搖綴（zhu） 隸（l） 俶爾（ch） 佁然（y） 翕忽（x） 幽邃（su） 嵁（kn） 坻（ch）悄愴（qiochung）三、重點詞語解釋。（1）解釋下列詞語。篁竹：竹林。 俶爾：忽然。 幽邃：幽靜深遠。清冽：清涼。 參差：長短不齊。（2）古今異義。 去：（古）離開。 （今）前往，到某處。佁然：（古）靜止不動的樣子。 （今）癡呆或深思的樣子。小生：（古）年輕人。 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色。（3）一詞多義。以：全石以為底（介詞，用）卷石底以出（承接，“而”不譯）以其境過清（

3、介詞，表原因）為：全石以為底（動詞，當“作為”講）為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動詞，“成為”）清：下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）以其境過清（形容詞，冷清）可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動詞，能夠）差：參差披拂（形容詞，長短不一）其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）板塊二：知識鏈接（通過導學案讓學生了解。）一、作家作品和寫作背景簡介。 柳宗元（773819），字子厚，河東人，也稱“柳河東”，唐代著名文學家，思想家，與韓愈倡導古文運動，并稱“韓柳”，同被列為“唐宋八大家”，有柳河東集。 永州八記指的是始得西山宴游記鈷鉧潭記鈷鉧潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記。小石

4、潭記是永州八記中的第四篇。二、文體探究?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。板塊三：課堂教學設計一、導入課文。永州歷史文化悠久燦爛，山水秀美，古跡密布，為江南旅游勝地之一。因瀟水與湘江在這里匯合，自古有“錦繡瀟湘”之美譽。境內(nèi)史載名勝古跡兩千多處，現(xiàn)已列為重點文物保護單位的名勝古跡一百五十多處。有以柳宗元“永州八記”遺址、柳子廟、朝陽巖、回龍塔、鳥沙洲、萍島、瀟湘平湖等名勝組成的永州景觀區(qū)。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一

5、小石潭記。二、一讀課文，明了大意1、學生自由朗讀課文，明確課文大意。2、師生共同解決課前預習留下來的字詞疑問。3、弄清課文行文線索，復述課文。三、帶著下列問題，再讀課文。1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？2、小石潭是一個什么樣的潭？3、你覺得小石潭的風景美不美？4、作者游小石潭的心情是怎樣的？（讓學生弄清柳宗元寫作此文的背景：柳宗元曾參與王叔文改革集團的政治革新活動，改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張，與當權(quán)派同流合污。這一時期，他的作品有的寄情山水，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶；有的反映當時人民的疾苦和愿望，譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等。永州八記、江雪、捕蛇者說等，

6、都是他被貶永州時期的代表作品。）四、三讀課文，了解作者的寫作手法。1、文中的“景”與“情”。明確：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹樹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景生情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清形成了強烈的對比，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情

7、，也含蓄地表露了作者對現(xiàn)實的不滿。2、文中的“鏡頭”與“畫面”。明確：在第1自然段，作者采用的是“移步換景”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很像一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第2自然段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描寫出了潭水中游魚的美景。五、當堂練習。試著背誦課文。六、小結(jié)。作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情。但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來，就很自然地融情入景了。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，體現(xiàn)出作者高超的寫作技巧。板塊四：作業(yè)設計1、與朱元思書中有幾個句子描寫的景象與本文所描寫的清水和魚兒的景象十分相近，你能寫出來嗎？你還能默寫出幾句描寫水的景象的古詩文嗎？參考答案：與朱元思書，水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。描寫水的景象的古詩文還有三峽里的“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖