陽(yáng)江教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》強(qiáng)化練習(xí)試題

1、第 頁(yè) 陽(yáng)江教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力強(qiáng)化練習(xí)試題 一、單選題1脊椎動(dòng)物的心臟有四類：一心房一心室；二心房二心室；二心房一心室中有不完全間隔二心房一心室。脊椎動(dòng)物心臟從低等到高等的順序是（ ）。A. B.C. D. 答案：C解析：脊椎動(dòng)物的心臟從低等到高等的順序魚(yú)綱：一心房一心室；兩棲綱：二心房一心室；爬行綱：二心房一心室，心室中有不完全間隔；鳥(niǎo)綱、哺乳動(dòng)物：二心房二心室。 2下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述正確的是（ ）。 A.培養(yǎng)保留接觸抑制的細(xì)胞在培養(yǎng)瓶壁上可形成多層細(xì)胞B.克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型會(huì)發(fā)生變化C.二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是無(wú)限的D.惡性細(xì)胞系的細(xì)胞

2、可進(jìn)行傳代培養(yǎng) 答案：D解析：由于接觸抑制，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)相互接觸便會(huì)停止分裂，因此只能形成單層細(xì)胞，A項(xiàng)錯(cuò)誤;克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)過(guò)程中多數(shù)細(xì)胞的基因型不會(huì)發(fā)生改變，只有少數(shù)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變，B項(xiàng)錯(cuò)誤;二倍體細(xì)胞的傳代培養(yǎng)次數(shù)通常是有限的，C項(xiàng)錯(cuò)誤；惡性細(xì)胞系的細(xì)胞具有癌細(xì)胞的特點(diǎn)，可無(wú)限傳代，D項(xiàng)正確。 3下列生命活動(dòng)需要消耗能量的是（ ）。A.氧氣進(jìn)入肌細(xì)胞B.植物根細(xì)胞吸收水C.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞D.神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞较嚓P(guān)知識(shí)。神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+K+，需要消耗能量。D選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：氧氣進(jìn)人肌細(xì)胞

3、，屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：植物根細(xì)胞吸收水屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散，也不需要消耗能量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 4藍(lán)藻和水綿細(xì)胞中都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。 A.葉綠體B.線粒體C.核糖體D.細(xì)胞核 答案：C解析：藍(lán)藻屬于原核生物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的成型的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA。因此C正確。 5植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（ ）。秋水仙素聚乙二醇磷

4、酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺(tái)病毒草酰乙酸 A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇（PEG），動(dòng)物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺(tái)病毒誘導(dǎo)。 6下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（ ）。人長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相等若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加人在寒冷時(shí)，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加人在饑餓時(shí)，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：7用生長(zhǎng)素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實(shí)驗(yàn)相似的一項(xiàng)是（ ）。 A.用一定濃度的生長(zhǎng)素培育無(wú)子番茄B.用一定

5、濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根C.除去發(fā)育著的種子子房發(fā)育停止D.植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象 答案：D解析：生長(zhǎng)素的作用具有雙重性，在一定濃度范圍內(nèi)，適宜的濃度能夠促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度反而會(huì)抑制生長(zhǎng)。不同植物的最適濃度不同，用生長(zhǎng)素除去水稻種的雜草，就是利用高濃度的生長(zhǎng)素能夠抑制雜草生長(zhǎng)的原理。與此有相同原理的是植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，生長(zhǎng)素從頂芽向下運(yùn)輸在基部積累，濃度升高從而抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)故D項(xiàng)符合。A項(xiàng)，用一定濃度的生長(zhǎng)素培育無(wú)子番茄利用了生長(zhǎng)素能促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)的原理。B項(xiàng)，用一定濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根利用了生長(zhǎng)素能促進(jìn)枝條生根的原理。C項(xiàng)，除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止也說(shuō)明生長(zhǎng)素能促進(jìn)子房

6、發(fā)育成果實(shí)的原理。故選D。 8下列敘述中，屬于特異性免疫反應(yīng)的是（ ）。A.皮膚對(duì)痢疾桿菌的屏障作用B.接種卡介苗后不感染結(jié)核病C.白細(xì)胞吞噬侵入組織的病菌D.淚液中的溶菌酶殺滅進(jìn)入眼睛的病菌 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):人體的免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)。特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經(jīng)后天感染（病愈或無(wú)癥狀的感染）或人工預(yù)防接種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機(jī)體獲得抵抗感染能力。人體的非特性免疫是機(jī)體生來(lái)就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）還有殺菌的作用。A項(xiàng)和D項(xiàng)屬于人體第一道防線的免疫作

7、用。第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，C項(xiàng)屬于此類免疫作用。只有B項(xiàng)屬于特性免疫，B項(xiàng)正確。 9資料表明人參皂苷的某些成分能促進(jìn)體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞增殖，此研究需進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的體外培養(yǎng)。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.體外培養(yǎng)此動(dòng)物細(xì)胞一般需加動(dòng)物血清B.添加飼養(yǎng)層細(xì)胞可避免神經(jīng)干細(xì)胞的分化C.人參皂苷成分不能促進(jìn)細(xì)胞核內(nèi)的DNA復(fù)制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞 答案：C解析：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中需要加入動(dòng)物血清，A正確；在培養(yǎng)干細(xì)胞時(shí)需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細(xì)胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞分化成器官時(shí)不需要加入飼養(yǎng)層，B正確；題干中說(shuō)皂苷成分能促進(jìn)細(xì)胞增殖，也就是細(xì)

8、胞的有絲分裂，說(shuō)明其可以促進(jìn)DNA復(fù)制，C錯(cuò)誤；由于胚胎干細(xì)胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細(xì)胞，D正確。 10下列關(guān)于神經(jīng)元中突觸小體的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.突觸小體是軸突末梢的膨大部分B.突觸小體中沒(méi)有細(xì)胞器C.突觸小體能與樹(shù)突相接觸形成突觸D.一個(gè)神經(jīng)元有多個(gè)突觸小體 答案：B解析：突觸小體是軸突末梢的膨大部分，A項(xiàng)正確。突觸小體中有線粒體、核糖體、高爾基體等細(xì)胞器，B項(xiàng)錯(cuò)誤。突觸小體能與下一個(gè)神經(jīng)元的胞體膜或樹(shù)突膜相接觸形成突觸，C項(xiàng)正確。神經(jīng)細(xì)胞的軸突末梢會(huì)出現(xiàn)許多分支，每個(gè)分支末端膨大成杯狀的突觸小體，D項(xiàng)正確。故本題選B。 11在下列選項(xiàng)中，需要采用植物組織培養(yǎng)技

9、術(shù)的是（ ）。利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，獲得多倍體植株獲取大量的脫毒苗利用基因工程培養(yǎng)抗棉鈴蟲(chóng)的植株單倍體育種無(wú)籽西瓜的快速大量繁殖 A.B.C.D. 答案：D解析：獲取大量的脫毒苗需要取植物根尖或莖尖的細(xì)胞進(jìn)行植物組織培養(yǎng)。利用基因工程培育抗棉鈴蟲(chóng)的植物是在分子水平上操作，獲得的導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞需要利用植物組織培養(yǎng)發(fā)育為試管苗。單倍體育種中需要將花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)。需要采用植物組織培養(yǎng)。屬于多倍體育種，不需要采用植物組織培養(yǎng)。 12水稻患“惡苗病”后，會(huì)出現(xiàn)瘋長(zhǎng)，比正常植株高50%以上，結(jié)實(shí)率降低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是（ ）。A.乙烯B.赤霉素C.生長(zhǎng)素D.細(xì)胞分裂素 答案：B解析

10、：知識(shí)點(diǎn):各種植物激素的作用 。赤霉素的主要作用：促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，引起植株增高；促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育?！皭好绮　钡某霈F(xiàn)可能與赤霉菌產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)。B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：乙烯的作用是促進(jìn)果實(shí)成熟，不會(huì)使水稻植株出現(xiàn)瘋長(zhǎng)的現(xiàn)象。與題干不符，排除。C項(xiàng)：低濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)植株生長(zhǎng)，高濃度的生長(zhǎng)素會(huì)抑制植株的生長(zhǎng)，不會(huì)使水稻植株出現(xiàn)瘋長(zhǎng)的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項(xiàng)：細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂，不會(huì)使水稻植株出現(xiàn)瘋長(zhǎng)的現(xiàn)象。與題干不符，排除。 13在講解完“生物大分子以碳鏈為骨架”后，教師提問(wèn)：“如何理解碳是生命的核心元素“沒(méi)有碳就沒(méi)有生命這兩句話?”教師的這種提問(wèn)方式屬于（ ）。 A.運(yùn)用提問(wèn)B.分析提

11、問(wèn)C.理解提問(wèn)D.綜合提問(wèn) 答案：C解析：理解提問(wèn)是學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問(wèn)。這類提問(wèn)需要學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶、解釋、重新整合，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，然后組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。題干中，教師的問(wèn)題旨在讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言利用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，這屬于理解提問(wèn)。A項(xiàng)，運(yùn)用提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，許多生物學(xué)的概念教學(xué)常用這類提問(wèn)。B項(xiàng)，分析提問(wèn)要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。D項(xiàng)，綜合提問(wèn)的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于這一類問(wèn)題的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速檢索與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些

12、知識(shí)進(jìn)行分析綜合，得出新的結(jié)論。 14下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞凋亡是細(xì)胞主動(dòng)發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量B.細(xì)胞分化意味著某些特異性蛋白質(zhì)的合成，這是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果C.關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，科學(xué)家提出了自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)等假說(shuō)D.腫瘤的形成與細(xì)胞的過(guò)度增殖有關(guān)，與細(xì)胞凋亡受阻無(wú)關(guān) 答案：D解析：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程性死亡的過(guò)程，是細(xì)胞主動(dòng)發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量，A項(xiàng)正確。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，這一過(guò)程中細(xì)胞產(chǎn)生某些特異性蛋白質(zhì)，使得細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上產(chǎn)生穩(wěn)定性差異，B項(xiàng)正確。關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，目前為大家普遍接受的是自

13、由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)，C項(xiàng)正確。癌細(xì)胞能無(wú)限增殖，進(jìn)而在機(jī)體內(nèi)形成腫瘤的原因之一是癌細(xì)胞的細(xì)胞凋亡程序受阻，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 15被子植物柱頭分泌物的作用不包括( )。 A.黏附花粉B.誘導(dǎo)花粉萌發(fā)C.引起一個(gè)助細(xì)胞凋亡D.引導(dǎo)花粉管伸入柱頭答案：C解析：被子植物柱頭的分泌物可以黏附花粉，誘導(dǎo)花粉萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管，引導(dǎo)花粉管伸入柱頭。助細(xì)胞的作用是誘導(dǎo)花粉管進(jìn)入胚囊，同時(shí)還可能分泌某些酶物質(zhì)，使進(jìn)入胚囊的花粉管末端溶解促進(jìn)精子和其他內(nèi)含物質(zhì)注入胚囊，所以被子植物柱頭的分泌物不會(huì)引起助細(xì)胞的凋亡C項(xiàng)錯(cuò)誤。 16圖3表示三個(gè)通過(guò)突觸連接的神經(jīng)元?，F(xiàn)于箭頭處施加一強(qiáng)刺激，能測(cè)到膜內(nèi)外電位變化的位

14、置是（ ）。A.a，bB.b，dC.d，eD.a，c，e 答案：C解析：興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo)的，在神經(jīng)細(xì)胞間是單向傳遞的，只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞到另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突或胞體。本題在箭頭處的神經(jīng)纖維上施加刺激，該處興奮雙向傳導(dǎo)，因此d、e都會(huì)有電位變化，但興奮不能逆向傳遞到上一個(gè)神經(jīng)元，因此興奮傳遞不到a、b、c。 17在“DNA的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)中，教師事先在云平臺(tái)上上傳自制的多段針對(duì)重、難點(diǎn)的微視頻。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過(guò)重播和暫停強(qiáng)化記憶、加深理解。課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地講解、答疑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)著重

15、體現(xiàn)的課程理念是（? ）。 A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng) D.加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：A解析：題中的教學(xué)兼顧了不同水平的學(xué)生，通過(guò)對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地面向每一個(gè)學(xué)生，兼顧全體學(xué)生，這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是面向全體學(xué)生。 18某同學(xué)制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察到的圖像如圖2，處于分裂中期的是（）。 AaBbCc Dd 答案：A解析：本題考查觀察洋蔥根尖分生組織的有絲分裂實(shí)驗(yàn)。處于有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)是：著絲點(diǎn)整齊地排列在赤道板中央，染色體數(shù)目最清晰，形態(tài)最固定。故本題選擇A選項(xiàng)。 19在兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中

16、，不可能具有1：1：1：1比例關(guān)系的是（）。 A雜種產(chǎn)生配子類別的比例B雜種自交后的性狀分離比C雜種測(cè)交后代的表現(xiàn)型比例D雜種測(cè)交后代的基因型比例 答案：B解析：本題考查的是基因分離定律與自由組合定律的分析應(yīng)用。設(shè)雜種基因型為RrYy，產(chǎn)生的配子類型為RY、Ry、rY、ry。比例是1：1：1：1。雜種自交即為RrYy與RrYy雜交性狀分離比為9：3：3：1。雜種測(cè)交是RrYy與rryy雜交，后代表現(xiàn)型和基因型的比例均為1：1：1：1。 20教師在“種群數(shù)量的變化”這一內(nèi)容的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、討論分析大草履蟲(chóng)種群數(shù)量變化的曲線（如圖8）。該曲線屬于（ ）。A.生物模型B.物理模型C.概念模型

17、D.數(shù)學(xué)模型 答案：D解析：用來(lái)表達(dá)生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型。種群數(shù)量變化曲線屬于數(shù)學(xué)模型。故選D。 21清除田間雜草和魚(yú)塘中肉食性的“黑魚(yú)”，用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)分析，目的是（）。 A調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)方向B使物質(zhì)和能量盡快流動(dòng)C保持生態(tài)平衡D保持生物群落單一性 答案：A解析：清除田間雜草、魚(yú)塘中肉食性的“黑魚(yú)”的目的是調(diào)整能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)方向，以減少雜草與農(nóng)作物、“黑魚(yú)”與其他魚(yú)類的競(jìng)爭(zhēng)，從而使能量更多地流向農(nóng)作物和其他魚(yú)類。故選A。 22注射成熟個(gè)體的垂體提取液，可促進(jìn)同種淡水魚(yú)排卵。這主要是因?yàn)榇贵w含有（）。 A甲狀

18、腺素B雌激素C促甲狀腺激素D促性腺激素 答案：D解析：垂體分泌的激素有多種促激素、生長(zhǎng)激素。促甲狀腺激素的功能是促進(jìn)甲狀腺激素分泌；促性腺激素的功能是維持性腺的正常生長(zhǎng)發(fā)育，故選D。23某版本高中生物教材中選做實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)污染對(duì)生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素(水質(zhì)污染)對(duì)生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過(guò)程與方法、珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來(lái)，又要突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的( )特點(diǎn)。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性C.學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面

19、：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性；學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性；學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性。題干中的要求指明了本課的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，具有全面性和多元性。 24最新研究表明，玉米莖葉夾角由多對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因控制。假如玉米莖葉夾角由A(a)、B(b)、C(c)三對(duì)基因控制，且基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為x，每增加一個(gè)顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小y。下列說(shuō)法不正確的是（）。 A選擇莖葉夾角最大為x-3y的植物自交，有可能培養(yǎng)出最適于密植的植株B如玉米的夾角為x-3y，則植株的基因型有7種C基因型為AaBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型

20、D如AA與aa雜交得到F1，F(xiàn)1自交，F(xiàn)2有3種表現(xiàn)型，說(shuō)明A與a問(wèn)有明顯顯隱性關(guān)系 答案：D解析：根據(jù)題意，基因型為aabbcc植株的莖葉夾角度數(shù)為X，每增加一個(gè)顯性基因莖葉夾角度數(shù)減小Y，所以AABBCC植株的夾角度數(shù)最小，為x-6y，所以最適合密植的植株是AABBCC。根據(jù)自交法獲得AABBCC的個(gè)體，則親本的3對(duì)基因中，每對(duì)基因至少有一個(gè)顯性基因存在，即至少有3個(gè)顯性基因，所以做親本的植株夾角最大的個(gè)體為AaBbCc，夾角為x-3y，因此A正確。玉米的夾角為x-3y，即植株的基因中有三個(gè)顯性基因，具體有AaBbCc，AABbcc，AAbbCc，aaBBCc，AaBBcc，aaBbCC，

21、AabbCC共7種基因型，因此B正確?；蛐蜑锳aBbCc的植株自交，子代的夾角有7種表現(xiàn)型，即顯性基因個(gè)數(shù)為0，1，2，3，4，5，6共7種，C正確。AA與aa雜交得到的F1(Aa)自交后的F2有三種表現(xiàn)型，即顯性基因個(gè)數(shù)為0，1，2，該表現(xiàn)型是由A的個(gè)數(shù)決定的，不能說(shuō)明A與a之間有明顯顯隱性關(guān)系，D錯(cuò)誤。 25圖5所示選擇題的評(píng)價(jià)層次屬于（ ）。 A識(shí)記B理解C運(yùn)用D分析 答案：A解析：識(shí)記是指記住知識(shí)的要點(diǎn)，能夠說(shuō)出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識(shí)別它們；而理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的含義，能夠?qū)Σ煌R(shí)采用適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達(dá)；運(yùn)用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通

22、過(guò)這個(gè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識(shí)別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識(shí)記層次，故選A。 26圖為甲病和乙病的遺傳系譜圖，其中-8 不攜帶致病基因。下列說(shuō)法不正確的是（ ）。A甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳 B-5 個(gè)體是乙病攜帶者的概率為1/2 C-13 個(gè)體的致病基因來(lái)自-1 和-2 的概率相等 D如果-10 和-13 結(jié)婚，他們的子女患病的概率比較高 答案：C解析：27某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動(dòng)。圖3為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)，C為突觸間隙。下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( )。將藥物放在A，

23、刺激B，肌肉收縮將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮A.B.C.D. 答案：B解析：“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”這句話包含兩個(gè)方面：對(duì)神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無(wú)阻斷作用；對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。本題中證明了這種藥物對(duì)神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無(wú)阻斷作用；證明了該藥物對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。 28圖5為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖(深色代表的個(gè)體是該遺傳病患者其余為表現(xiàn)型正常個(gè)體)。近親結(jié)婚時(shí)該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中第代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的

24、限定條件是（ ）。AI-2和I-4必須是純合子B-1、-1和-4必須是純合子C-2、-3、-2和-3必須是雜合子D-4、-5、-1和-2必須是雜合子 答案：B解析：該遺傳病為常染色體隱性，無(wú)論I-2和I-4是否純合，-2、-3、-4、-5的基因29下列屬于第一道防線的是（ ）胃液對(duì)病菌的殺滅作用唾液中溶菌酶對(duì)病原體的分解作用吞噬細(xì)胞的內(nèi)吞作用呼吸道纖毛對(duì)病菌的外排作用皮膚的阻擋作用效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸抗體與細(xì)胞外毒素結(jié)合 A.B.C.D. 答案：C解析：第一道防線為皮膚和黏膜，被突破后病菌進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，第二道防線為體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞等，而胃液、唾液中的殺菌物質(zhì)為體外物質(zhì)，應(yīng)屬第一道防線

25、。 二、問(wèn)答題30材料：?jiǎn)栴}：(1)分析該教師結(jié)束本節(jié)課的特點(diǎn)。(8 分)(2)結(jié)合材料分析教學(xué)語(yǔ)言的使用應(yīng)注意的問(wèn)題。(12 分) 解析：(1)結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過(guò)歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化和鞏 固，使新知識(shí)有效地融入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。該教師以詩(shī)歌作為結(jié)束的方式具有以下特點(diǎn)： 水到渠成，自然妥帖。該教師結(jié)束本節(jié)課的方式恰當(dāng)，小結(jié)精要，抓住了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。詩(shī)歌突出了重點(diǎn)，幫助學(xué) 生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，緊扣教學(xué)中心。 語(yǔ)言精美，激發(fā)學(xué)習(xí)。該教師用詩(shī)歌進(jìn)行結(jié)課，方式新穎，語(yǔ)言富有啟發(fā)性和感染力，使教學(xué)更有深度，讓學(xué)生 的思維進(jìn)入積極狀態(tài)，主動(dòng)地求索知識(shí)的真

26、諦。 內(nèi)外溝通，立意開(kāi)拓。結(jié)課時(shí)教師沒(méi)有局限于課堂中，而是與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合。這樣，結(jié)課既指導(dǎo)了課堂學(xué)習(xí)， 又加強(qiáng)了學(xué)科聯(lián)系，成為學(xué)生走向更廣闊天地的推動(dòng)力。 結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)。該教師在結(jié)課時(shí)將零散的知識(shí)用詩(shī)歌的形式串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到了首尾 相連、前后照應(yīng)，使課堂教學(xué)變得完美。 (2)教學(xué)語(yǔ)言是課堂上教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言，在教學(xué)中使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)： 教學(xué)語(yǔ)言要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息。材料中教師運(yùn)用詩(shī)歌的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表述，概括了各細(xì)胞器的 功能，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，緊扣中心，概括性極強(qiáng)，做到了畫(huà)龍點(diǎn)睛，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)語(yǔ)言要有助于學(xué)生的

27、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)。材料中教師使用優(yōu)美的語(yǔ)言總結(jié)知識(shí)點(diǎn)， 并沒(méi)有直接將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是用擬人化的形式進(jìn)行表達(dá)，既抓住了學(xué)生的興趣，又給學(xué)生一定的思考空間， 拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的總結(jié)歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。 使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意學(xué)科性。教師沒(méi)有將思路只集中于本學(xué)科方向，而是利用語(yǔ)文中優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同 時(shí)也準(zhǔn)確地運(yùn)用本學(xué)科的專門(mén)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，立意新穎，富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了學(xué)科性。 使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意科學(xué)性。材料中教師對(duì)于知識(shí)的總結(jié)精煉，思想無(wú)謬誤，知識(shí)沒(méi)差錯(cuò)，清晰準(zhǔn)確地概括了各細(xì)胞器的功能，具有科學(xué)性。 使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意簡(jiǎn)明性。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，干凈

28、利落。材料中教師的結(jié)課語(yǔ)言高度濃縮，抓住重點(diǎn)， 言簡(jiǎn)意賅。 使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要注意啟發(fā)性。材料中教師通過(guò)詩(shī)歌啟迪學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)擬人化的形 式啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，生動(dòng)形象，趣味盎然。 31材料：我國(guó)某版本生物教材中關(guān)于綠葉中色素的提取和分離內(nèi)容如下：?jiǎn)栴}：（1）比較兩個(gè)版本教材中實(shí)驗(yàn)的主要差異。（2）根據(jù)上述比較，分析該實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的要點(diǎn)。 解析：（1）我國(guó)與國(guó)外教材中實(shí)驗(yàn)的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同。國(guó)外版本只是做了綠葉中色素的分離實(shí)驗(yàn)，我國(guó)版本先做了綠葉中色素的提取實(shí)驗(yàn)，然后做了分離實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料用具不同。我國(guó)版本中此實(shí)驗(yàn)材料是新鮮的綠葉，國(guó)外版本中實(shí)驗(yàn)材料是提前制

29、備好的植物懸液；我國(guó)版本中實(shí)驗(yàn)試劑較多，包括二氧化硅、碳酸鈣、無(wú)水乙醇、層析液，國(guó)外版本只是無(wú)水乙醇；我國(guó)版本中實(shí)驗(yàn)用具包括定性濾紙、試管、棉塞、試管架、研缽、尼龍布、剪刀等用具，而國(guó)外版本只有濾紙和燒杯。分離原理、方法相同紙層析法，但層析液成分不同。我國(guó)版本中綠葉中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑無(wú)水酒精中，綠葉中的色素在層析液（由20份在6090 分餾出來(lái)的石油醚、2份丙酮和1份苯混合而成，93號(hào)汽油也可代用）；而國(guó)外版本選擇無(wú)水乙醇分離植物葉中的各種色素。實(shí)驗(yàn)方法不同。我國(guó)版本中首先從新鮮綠葉中提取色素，然后制備濾紙條，畫(huà)綠葉細(xì)線。而國(guó)外版本直接在濾紙上滴植物懸液，并且只滴一次。分析和討論的內(nèi)容

30、不同。我國(guó)討論的問(wèn)題更加詳細(xì)，國(guó)外版本描述較為簡(jiǎn)單，注重實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而我國(guó)版本不僅注重原理和過(guò)程還比較注意關(guān)鍵操作步驟。（2）根據(jù)上述比較，我認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的要點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)在不同版本中有不同的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，歸因于最初的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，所以?shí)驗(yàn)開(kāi)始之前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@樣才更加具有針對(duì)性。讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。在內(nèi)容開(kāi)始之前，要給學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)原理，這樣才可以解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。如提取葉綠素時(shí)加入碳酸鈣和二氧化硅的作用，研磨要迅速充分；綠葉細(xì)線不僅要求細(xì)、直、均勻，而且要求含有較多的色素（可以重復(fù)畫(huà)二至三次）；濾液細(xì)線不能觸及層析液，否則色素溶解到層析液中，將得不到清晰的色素帶；制備濾紙條時(shí)，要剪去兩角，這樣可以減小邊緣效應(yīng)，使色素在濾紙上擴(kuò)散均勻，便于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；收集濾液后，要及時(shí)用棉塞將試管口塞緊，防止濾液揮發(fā)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意實(shí)