關(guān)于提高高中生物教學(xué)有效性的策略分析

1、關(guān)于進步高中生物教學(xué)有效性的策略分析高中生物學(xué)是一門關(guān)于生命的學(xué)科，主要研究生命的產(chǎn)生、開展、變化及遺傳的一些規(guī)律。通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能大大進步學(xué)生對于生命的理解，并進步學(xué)生的生存才能，促進其在社會生活中不斷開展，為以后深化探究生命的規(guī)律打下根底。高中生物的學(xué)習(xí)是非常重要的，如何進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是生物老師要考慮的問題。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進步觀察才能及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面進展分析，討論了進步高中生物教學(xué)有效性的一些策略，以供教學(xué)中進展參考。生物 教學(xué) 觀察力 教學(xué)方式一、進步學(xué)生觀察才能的根本策略一加強學(xué)生觀察興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣，才會集中精神進展

2、學(xué)習(xí)，同時也會認真動腦考慮，所以首先要注重對生物這門學(xué)科的興趣培養(yǎng)。老師無論是在課堂講解還是在實驗課上，以及課后作業(yè)的布置上，都要注意加強學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。只有學(xué)生感興趣，才會細心觀察，這樣才能使學(xué)生的觀察才能不斷進步。再有，在課堂學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，通過問題及懸念的設(shè)定，輔以有趣的演示手段，吸引學(xué)生注意力，強化細致觀察的意識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二使學(xué)生的觀察成為一種習(xí)慣有了興趣才會專心，觀察才會細致深化，才能在平淡的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，才能引發(fā)考慮，才能有所獲。所以，無論在課堂上還是在日常生活中，老師都要讓學(xué)生注意觀察，并持之以恒，使深化觀察成為一種習(xí)慣。要通過牛頓

3、、達爾文、袁隆平等生物學(xué)家的故事告訴學(xué)生，偉大的發(fā)現(xiàn)是同細心觀察及深化考慮分不開的，讓學(xué)生擁有細心觀察的潛在意識。如觀察田野中蚱蜢的體色變化，可以加深對保護色的理解；在池塘邊觀察蛙的成長過程，可以強化對變態(tài)過程的學(xué)習(xí)；在農(nóng)村觀察公雞爭斗，可以理解動物的攻擊及防御行為在對日常生活的一些細節(jié)進展觀察時，可以使學(xué)生感受到生活的豐富多彩，并在考慮中得到啟發(fā)。三觀察方法是觀察效果的決定因素觀察并不是一味地瞎看，一定要講求方法，假如不講究方法，所獲甚微，不僅浪費時間，反而會漸漸使學(xué)生失去觀察的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，因為不當(dāng)?shù)姆椒ㄊ褂^察行為變得盲目，使知識點分散，不容易串聯(lián)，從而影響才能的進步。為了防止觀

4、察中的無目的瞎看，老師要注意加強對觀察方法的指正，要結(jié)合教材的進度及學(xué)生的實際情況，明確觀察的目的、對象，指出觀察的重點。先有目的，然后再有所側(cè)重地進展觀察，才能舉一反三，事半功倍。四注重學(xué)生在觀察時動腦發(fā)現(xiàn)問題在學(xué)生觀察的同時，老師要引導(dǎo)學(xué)生進展深化考慮，因為有了考慮，才能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，有了問題，才會尋求解決方法，尋找答案，通過對問題的解答，能加深學(xué)生對所觀察事物的理解，從而對其進展探究，深化對知識的理解和穩(wěn)固。比方觀察馬鈴薯塊莖與甘薯的塊根，雖然都在地下生長，但是區(qū)別還是很大的。除了兩種不同生物各自屬性不同外，要讓學(xué)生通過觀察來理解，這樣才能認識到塊莖和塊根的不同，使學(xué)生知道：雖然外表

5、看起來很相似，但本質(zhì)卻有不同，進步其對事物的區(qū)分才能，在以后的生物課學(xué)習(xí)中可以更求甚解。五要培養(yǎng)學(xué)生的分析才能在高中生物的課程學(xué)習(xí)過程中，實驗是必不可少的。實驗課程的學(xué)習(xí)能進步學(xué)生的動手才能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實驗過程中邊動手邊觀察，同時進展深化的考慮，對實驗現(xiàn)象進展分析，這個過程是個有機的整體，對于其學(xué)習(xí)才能進步有很大的幫助。老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材的安排進展合理的實驗布置，強化學(xué)生觀察才能及分析才能的培養(yǎng)。在實驗中對事物進展觀察，分析原理，進展思維拓展，對于學(xué)生考慮才能及實際操作才能的進步都有極大的好處。在實際觀察中，還可以糾正一些學(xué)生固有的錯誤認識。比方觀察蝙蝠時，學(xué)生通過實

6、驗理解了蝙蝠的生理構(gòu)造，老師再將其與鳥類進展比擬，使學(xué)生認識到：蝙蝠具有哺乳動物的特征，不屬于鳥類。從而防止學(xué)生錯誤地認為在天上飛的像鳥的動物都是鳥，還有別的可能性。二、關(guān)于高中生物教學(xué)轉(zhuǎn)變的策略一教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變策略教學(xué)理念直接影響到教學(xué)的方式。過去的教學(xué)理念是以老師為主體，整個教學(xué)過程都由老師掌控，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)方式，老師講什么，學(xué)生就學(xué)生什么，知識的傳遞根本以填鴨;的方式進展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，被動接收知識，學(xué)習(xí)的效果并不理想。隨著新課改的深化，教學(xué)理念也發(fā)生了變化，教學(xué)方式有了改革和創(chuàng)新。在整個高中生物的教學(xué)過程中，角色、行為及方式都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，在課堂上以學(xué)生為主體，教學(xué)中

7、心點是學(xué)生，通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生自主進展知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有獨立考慮和獨立解決問題的才能，從而促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，并助其養(yǎng)成獨立的人格。二教學(xué)技能進步的策略不管哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是一方面要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面要求老師以正確的方式進展教學(xué)和引導(dǎo)。從老師自身來講，要不斷進步教學(xué)技能。教學(xué)技能是綜合的，它由反思、評價、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批閱、課堂講授及教學(xué)設(shè)計六個方面組成，因此，教學(xué)技能的提升是這六個方面綜合提升的過程，既有獨立性又有互聯(lián)性，每個方面都會直接影響教學(xué)效果，一個方面缺乏就會成為整體的短板，導(dǎo)致教學(xué)技能無法提升，從而影響教學(xué)的有效性。在新的教學(xué)理念下，老師也要不斷地學(xué)習(xí)，努力進

8、步教技能，教學(xué)互長，不斷反思、探究和進步，通過總結(jié)，不斷改良教學(xué)方法，進步教學(xué)的質(zhì)量。三理論聯(lián)絡(luò)實際的策略理論出真知，特別是生物學(xué)這門學(xué)科，與生命直接相關(guān)，而且與人類社會的聯(lián)絡(luò)非常嚴密，如人口、環(huán)境、生態(tài)、醫(yī)療等等問題，都與生物學(xué)親密相關(guān)。在教學(xué)過程中，老師不僅要讓學(xué)生扎實掌握理論知識，而且要將理論同生活實際嚴密聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生在理性方面及感性方面都有深化的體會，加深理解，這對于學(xué)生的各方面才能的培養(yǎng)及潛能的開發(fā)都非常有益。比方在學(xué)習(xí)生物進化論;時，老師可以舉一些生活中的例子及學(xué)生自身的一些生理現(xiàn)象。將生活實際與課本上的理論知識相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到生物學(xué)科的親切和實用，可以充分滿

9、足學(xué)生的好奇心和求知欲，既加深了理論知識的理解，同時也增強了學(xué)生的感性認識，到達教學(xué)的事半功倍效果。四課上及課后的問題策略學(xué)和問密不可分，老師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的習(xí)慣和才能。在實際的教學(xué)過程中，雖然新的教學(xué)理念是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，但由于多種原因，很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題以后，不能及時把問題解決，甚至很少提問，即便不會也不主動提問，這對于學(xué)習(xí)來講是一種障礙。問題意識薄弱的情況普遍存在，一方面是因為學(xué)生不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)絡(luò)不大，被老師和同學(xué)認為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和方案

10、，被老師回絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于隱藏的狀態(tài)。對于老師來說，就要充分鼓勵，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用。問題意識薄弱情況普遍存在的另一方面原因，是學(xué)生不能提出問題或不擅長提出問題。由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動承受知識的地位，進而不擅長考慮，思維惰性大，問題意識冷淡或沒有，不能或不擅長提出問題。因此，老師要結(jié)合實際的教學(xué)情況，采取相應(yīng)的策略進展調(diào)整。首先要加強同學(xué)生的溝通，拉近與學(xué)生的間隔 ，營造平等、民主的學(xué)習(xí)氣氛，通過一些詳細的實例，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣；其次要對一些活動課程進展強化，增加實驗課程，促進學(xué)生親自動手，自主學(xué)習(xí)，在實驗中觀察、質(zhì)疑、提問；再次，老師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題場景，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其提問的欲望。三、結(jié)語近些年來，我國的根底教育改革不斷進展，各學(xué)科在新的教