讓好習(xí)慣走進(jìn)音樂課堂-低階段音樂課堂良好習(xí)慣的養(yǎng)成

1、Word - 4 -讓好習(xí)慣走進(jìn)音樂課堂低階段音樂課堂良好習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)校低段的音樂教學(xué)，是同學(xué)音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段,也是培養(yǎng)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。當(dāng)同學(xué)養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，就會(huì)使學(xué)習(xí)變得更有效；盡快適應(yīng)小學(xué)生活，使同學(xué)能夠樂觀主動(dòng)地投入到集體生活中去。因此，學(xué)校低階段的音樂教學(xué)應(yīng)注意建立完美的課堂教學(xué)常規(guī)，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣和行為習(xí)慣，并能有方案、有針對(duì)性的對(duì)孩子舉行音樂課的常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)老師上好每一堂音樂課，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的愛好具有著非常重要的作用。一、低階段同學(xué)的性格特點(diǎn)及簡(jiǎn)單浮現(xiàn)的問題。 低段音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其它學(xué)段相比,既有相同的地方,也有不同之處，不

2、同點(diǎn)在于低段孩子年齡小，自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有徹低定型，課堂中簡(jiǎn)單浮現(xiàn)打亂正常教學(xué)的頑劣行為，需要老師時(shí)刻監(jiān)督和提示。如：傾聽音樂時(shí)不能做到寧?kù)o傾聽；跟著節(jié)拍律動(dòng)時(shí)，有些同學(xué)過(guò)于高興，隨便教師喊破喉嚨也停不下來(lái)；或者是注重力不去關(guān)注音樂，自己在一邊亂蹦亂跳，打破了良好的教學(xué)氛圍；回答問題時(shí)，只管自己的答案，不肯認(rèn)真聆聽其他小伴侶的回答，或者趁勢(shì)亂說(shuō)亂講，亂成一團(tuán)；為歌曲伴奏時(shí)，有的同學(xué)拿著樂器亂揮舞。這些音樂課堂上浮現(xiàn)的問題還有無(wú)數(shù)。造成這些現(xiàn)象的緣由也是多方面的，既有老師的緣由，也有同學(xué)緣由。 從老師方面來(lái)看，緣由大致如：教學(xué)辦法缺少情趣；教學(xué)操作上的偏差；教學(xué)內(nèi)容支配過(guò)多或過(guò)少；講課的速

3、度過(guò)快或過(guò)慢；表述能力欠佳；缺乏活力等，有的老師則對(duì)同學(xué)的問題行為做出過(guò)敏反應(yīng)，到處設(shè)防，動(dòng)輒對(duì)同學(xué)大加訓(xùn)斥，讓同學(xué)在課堂里感到壓抑甚至膽怯，這樣一來(lái)，不僅無(wú)助于維持課堂秩序，而且還會(huì)大大降低老師的威信，甚至引起同學(xué)對(duì)老師的反感心情從而影響對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好。 二、如何在教學(xué)過(guò)程中改善現(xiàn)狀？ 1.課前預(yù)備要充分。 低班級(jí)同學(xué)自控力差，單憑教師的一句容易的上課啦，你們預(yù)備好了嗎？的吩咐肯定不可，特殊是剛進(jìn)學(xué)校的同學(xué)根本不去想什么叫課前預(yù)備。因此必需利用實(shí)際演練，檢查激勵(lì)，同學(xué)才干按規(guī)章去做，從而養(yǎng)成習(xí)慣。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)口令，一段琴聲都要讓同學(xué)明了是什么意思，這需要師生之間經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的協(xié)作訓(xùn)

4、練。久而久之，同學(xué)課前預(yù)備用具的習(xí)慣就養(yǎng)成了。 2.演唱習(xí)慣要正確。 從小養(yǎng)成良好的演歌唱曲的習(xí)慣，以增進(jìn)同學(xué)更好地學(xué)習(xí)音樂。比如在平常的音樂課堂教學(xué)中，發(fā)覺一部分同學(xué)在演唱時(shí)會(huì)大聲喊唱，不注重庇護(hù)自己的嗓子，這就要時(shí)刻提示同學(xué)不要大聲喊唱，教會(huì)孩子們正確使用嗓音的辦法，引發(fā)同學(xué)采納弱聲和輕聲的辦法唱歌，即用呼吸支持的說(shuō)話和唱歌，讓同學(xué)恬靜地、嚴(yán)厲地舉行唱歌，養(yǎng)成輕輕地唱，悄悄地聽的習(xí)慣，同時(shí)在音樂課上要注意挑選適合兒童演唱的歌曲，避開音域過(guò)寬，避開長(zhǎng)時(shí)光唱歌。低段孩子在學(xué)歌唱曲的時(shí)候，很喜愛邊唱邊東張西望，老走神。對(duì)此，要指導(dǎo)監(jiān)督同學(xué)用手指點(diǎn)歌詞舉行學(xué)唱。這樣做既限制了孩子張望的自由，又監(jiān)督

5、了他們學(xué)習(xí)歌詞，銘記歌詞，熟悉歌詞含義。 3.節(jié)奏訓(xùn)練要生動(dòng)。 培養(yǎng)同學(xué)的節(jié)奏感，是提升同學(xué)音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂的骨骼，沒有節(jié)奏，旋律就不存在了。 而節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，同學(xué)普通不感愛好。假如此時(shí)不注重教學(xué)辦法，吸引同學(xué)去聽、去練，效果絕對(duì)不佳。低段孩子活潑好動(dòng)，喜愛形象生動(dòng)的課堂，在節(jié)奏訓(xùn)練中首先在黑板上用不同的色彩畫出高凹凸低的一些方塊兒，同學(xué)們一下就被吸引了。有些瞪大眼睛彌漫奇怪，有些咧嘴微笑十分興奮，還有些一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引。在這種狀態(tài)下，讓同學(xué)先熟悉了一個(gè)是一拍，方塊兒里有一個(gè)字，這個(gè)字就讀一拍。后面采納問答的形式，教師問方塊兒里有兩個(gè)字，那里各

6、讀幾拍？同學(xué)立即回答各讀半拍。一個(gè)字占兩個(gè)方塊兒讀幾拍？讀兩拍。同學(xué)注重力非常集中地將方塊兒里的神秘揭開了，而且十分明了。 容易的幾句話，同學(xué)就將二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值全現(xiàn)解了，愛好十分的深厚。 4、通過(guò)歌曲開展綜合表演活動(dòng) 開展綜合表演活動(dòng)，通過(guò)歌曲為素材，融入了節(jié)奏拍擊，樂器演奏，律動(dòng)等活動(dòng)舉行表演，有點(diǎn)類似于音樂劇、舞臺(tái)劇，奧爾夫音樂教學(xué)體系，使得音樂課堂變得更好玩味。如：小雨沙沙這首歌曲，我會(huì)讓同學(xué)戴著自己親自做的頭飾，飾演雨點(diǎn)，田野，種子等。邊唱邊表演，這是一種即興表演，能讓他們很快的就記住歌詞，還能感觸音樂帶給身體的靈動(dòng)性，通過(guò)孩子好動(dòng)的才干，讓同學(xué)專心樂觀的參加其中，抓住他們感愛好的點(diǎn)，融入到音樂學(xué)習(xí)中，理解音樂帶給我們的歡樂。 總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要堅(jiān)持在教師為主導(dǎo)，同學(xué)是主題的前提下給低階段同學(xué)制定