高俊昌地理七年級編寫說明

1、義務教育課程標準實驗教科書地理（七年級）編 寫 說 明課程教材研究所地理課程教材研究開發(fā)中心人民教育出版社課程教材研究所北京沙灘后街55號（100009）電話O）手機）e-mail: 地理室高 俊 昌教材編寫說明一、教材編寫的背景二、改革的突破口三、教材編寫的指導思想四、教材編寫的基本原則五、區(qū)域的選擇和編寫六、教材的系列化一、教材編寫的背景中學地理教育的地位教育改革的浪潮對現行地理課程和教材的反思國際中學地理教材的改革社會、科技及地理學的發(fā)展怎樣看待教材？不能把教材看成“圣經”教材只是主要的教學資源之一教材不能替代教學教材要依據課標，反映

2、改革要求 對課標的再創(chuàng)造 用足課標留下的空間 給教學留下更大的空間，以促進教學改革思考教材編寫者的角色轉變由故事講述者轉變?yōu)楣适略O計者，將故事講述者的角色讓給教師和學生，同時為按不同方式講述故事創(chuàng)造條件思考教材編寫者關注重心的轉移從關注知識量及對知識系統(tǒng)的講述轉變?yōu)殛P注技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)二、改革突破口改變學生學習方式建立在意志努力基礎上的堅持學自主學習建立在自我意識發(fā)展基礎上的能學建立在學生具有內在學習動機基礎上的想學建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的會學活動式課文目（標題）章節(jié)敘述式課文教材的體例結構三、教材編寫的指導思想堅持以學生發(fā)展為本加強實踐和探究活動重視情感

3、、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)對現行教材的繼承與創(chuàng)新堅持以學生發(fā)展為本學習有用的地理聯系生產和生活實際選材體現地理學的實用價值案例一從地圖上獲得信息案例二天氣、氣候與人類活動的關系案例三聚落與環(huán)境加強實踐和探究活動內容的組織以學生的活動為重要形式發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生基本的方法案例一尋找地球是球形的證據案例二制作地球儀，閱讀繪制有關圖案例三北京四合院（P83）案例四說明亞洲是“世界第一大洲”重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)案例一科學精神 人類對地球形狀的認識過程 從大陸漂移到板塊構造案例二地域觀（P59活動2）案例三災害意識（P60活動3）案例四人文精神（平等、欣賞與尊重）案例五因地制宜（區(qū)域

4、部分） 對現行教材的繼承與創(chuàng)新案例1從小欄目設計到活動設計案例2區(qū)域部分的讀圖（目標不同）四、教材編寫的基本原則基礎性原則 探究性原則趣味性原則統(tǒng)一性原則基礎性原則作為課程標準實驗教材的要求不求知識的系統(tǒng)性公民日常需要案例一晝夜交替與時間差異（P10）案例二氣候類型（氣候差異）探究性原則敘述式課文的探究性圖像設計的探究性活動設計的探究性課文組織注重探究過程案例一大陸漂移與板塊構造運動與不動的爭論有趣的現象是巧合？提出大陸漂移學說找出證據加以論證原因板塊運動實例論證案例二影響氣候的主要因素指出影響氣候主要因素資料分析緯度因素資料分析海陸因素資料分析地形因素實例分析主要因素趣味性原則接近生活，密切

5、聯系實際（情境設計）文字敘述符合學生語言習慣（簡略與兒童化）圖像設計符合學生審美情趣版面設計不拘一格統(tǒng)一性原則結構統(tǒng)一（敘述式和活動式）文字敘述風格統(tǒng)一（活潑）活動設計統(tǒng)一（開放、多樣和有階梯）圖像設計統(tǒng)一（一類圖像風格一致）五、區(qū)域的選擇與編寫基本認識世界區(qū)域選擇的原則選擇的世界區(qū)域及安排世界區(qū)域的寫法基本認識重點不是讓學生了解系統(tǒng)的區(qū)域地理知識，而是教會學生學習區(qū)域地理的方法，并能舉一反三。案例式學習成為選擇教學內容的思路。世界區(qū)域選擇的原則重視中國所在區(qū)域、周邊地區(qū)和 國家；重視世界上重要的或地理問題突 出的地區(qū)和國家；重視與中國政治、經濟關系比較 重要的地區(qū)和國家。適當照顧到覆蓋面，以

6、使學生對 各區(qū)域的地理概況有大致了解。選擇的世界區(qū)域及安排安排的邏輯順序采取洲地區(qū)國家的組合，并按照一個中國學生觀察世界的視角，由近及遠地設計章節(jié)順序。選擇的區(qū)域1個大洲亞洲5個地區(qū)東南亞、中東、歐洲西部、 撒哈拉以南的非洲、極地地區(qū)6個國家日、印、俄、澳、美、巴世界區(qū)域的寫法世界第一大洲七大洲面積比較地形和河流（使用剖面圖）北美洲地形（用剖面圖分析）復雜的氣候非洲的氣候 （對比分析） 亞 洲涉及到的其他大洲 之一作為案例（以亞洲為例）世界區(qū)域的寫法 之二突出主題突出區(qū)域特點 根據課標要求，把“標準”分解到選擇的區(qū)域中。內容的組織注意自然與人文的結合。適當擴展區(qū)域內容 重點講述自然環(huán)境的區(qū)域，

7、擴展人文和經濟發(fā)展的內容；重點講述人文活動的區(qū)域，擴展自然環(huán)境的內容。 長期的熱點地區(qū)（擴展內容）三洲五海之地豐富的石油資源匱乏的水資源（擴展內容） 文化差異中 東案例六、教材的系列化教師用書（人教社地理室）地圖冊、填充圖冊、掛圖（中圖社）投影片（人教電子音像出版社）教學設計（延邊教育出版社）素質教育新學案（人教社綜合室）錄像片或VCD（人教電子音像出版社）超級地圖（人教電子音像出版社）（編輯部嚴立：01082015440希望書店陳德勝：01082024940）關于接軌與繼承（強調跨躍式發(fā)展）關于接受與探究（提倡自主學習）關于知識與方法（認為方法更重要）關于記憶（反對記憶）關于快樂學習（自主學

8、習的前提）關于實踐能力與創(chuàng)新意識（需大力加強）關于評價新理念（以課改促進考改）關注每個學生的發(fā)展（增強選擇性）之前的反思，美好的目標，如何實施理解課改的一些觀點思考一 教學中的問題與建議如何處理教材？ 怎樣把握教學重點？怎樣處理知識與方法的關系？人地關系應強化哪些觀念？課堂活動是越熱鬧越好嗎？必需要用多媒體輔助教學嗎？被晾在講臺上怎么行？教學材料的選用反思與總結如何評價學生的學習？思考二如何處理教材？ 順序可以重組 材料可以替換（鼓勵用當地材料） 敘述式課文與活動式課文統(tǒng)一安排 “活動”題可以重新設計關鍵：體現教材所要解釋的“標準”要求怎樣把握教學重點？教材內容所體現的“標準”要求就是重點，此

9、外，應重視技能、能力、觀念的培養(yǎng)，即注重地理視角、地理觀念、地理技能和方法關鍵：每節(jié)課我要實現哪些“標準”要求（仔細研究課標）怎樣處理知識與方法的關系？ 不關注知識量，注重方法（如認識區(qū)域），但不等于不要知識，知識是載體、手段，也是目標之一，沒有一定的知識量，不可能學會方法，應將方法學習與知識學習有機結合起來。目前這個問題是對課改反思和爭論的重要問題之一人地關系應強化哪些觀念？ 自然環(huán)境是人類賴以生存的基礎 辯證看待自然環(huán)境的利與弊 人地關系中人具有主觀能動性 因地制宜、因時制宜 自然災害、環(huán)境問題的兩面看課堂活動是越熱鬧越好嗎？ 目的是促進學生自主學習 關注學生的活動過程及表現 應完成教學要求和教學任務 活動應重質量、輕形式 根據條件選擇活動的量和形式必須要用多媒體輔助教學嗎？ 是輔助手段，不是必要手段 可根據條件和內容要求確定選用 應有利于提高而不是影響教學效果 傳統(tǒng)手段達到教學要求的值得夸獎 正確看待（不走兩個極端）被晾在講臺上怎么行？ 正?，F象，擺正教師位置 引導為教學所用 有的老師的處理方法教學材料并不是越多越好充分利用當地、身邊的課程資源教學資源的共享教