最新2022年教師資格證國(guó)考中學(xué)《綜合素質(zhì)》“教育觀”命題五考點(diǎn)分析

1、最新2022年教師資格證國(guó)考中學(xué)綜合素質(zhì)“教育觀”命題五考點(diǎn)分析of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resistof accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the hon

2、esty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resistof accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability t

3、o resist命題點(diǎn)5：根據(jù)素質(zhì)教育的根本要求，分析和評(píng)價(jià)我國(guó)教育現(xiàn)象我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡很久了，可是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在各個(gè)基層做得如何，我們卻不是很清楚。在實(shí)施過(guò)程中也存在著一些不可無(wú)視的問(wèn)題：推 進(jìn)素質(zhì)教育的總體狀況不容樂(lè)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校仍以“分?jǐn)?shù)作為其教育教學(xué)評(píng)比的核心和根本標(biāo)準(zhǔn)，甚至還成為決定學(xué)校生存和開展的 根本標(biāo)準(zhǔn)等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)是由于多方面因素共同作用形成的，因此至今依然存在?，F(xiàn)在“以書本為中心，傳授文化知識(shí)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣闊教師頭腦中 早已形成了思維定式，其影響是深遠(yuǎn)的。從形式開展需要的角度看，中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題綜合如

4、下：(一)重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的考試成績(jī)被看作是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中“重視考試科目，輕視非考試科目的現(xiàn)象很普遍。 一些學(xué)校老師和學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的課程更重要，有助于自己今后的開展，因此在這三門課程上花的時(shí)間和精力也是最多的，有的學(xué)生甚至是趁假期期間專 門報(bào)一些考試培訓(xùn)班，他們這樣做的同時(shí)也給自己帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(二)重智育，輕德育、美育長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)?；蚪逃姓块T評(píng)價(jià)教師工作的主要依據(jù)是學(xué)生考試成績(jī)，一些學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心的也是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們給孩子選擇學(xué)校的首要標(biāo) 準(zhǔn)是“教學(xué)水平高，升學(xué)率高。因此教育界的一

5、些專家批判：中小學(xué)所推行的智育，不是以激發(fā)學(xué)生求知欲、開發(fā)智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識(shí)輕能 力，重灌輸輕發(fā)現(xiàn)，違背了教育規(guī)律，無(wú)視了學(xué)生的全面開展。(三)重文化知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)現(xiàn)在的中小學(xué)生最欠缺動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。學(xué)校學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性，他們是知識(shí)的被動(dòng)接受者，被灌輸知識(shí)，機(jī)械地死記硬背，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于答復(fù)老師提出的問(wèn)題，而很少自己主動(dòng)向老師提出問(wèn)題。(四)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康如今我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)到初中、高中，他們的休息時(shí)間都被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所侵占，平均每天只有6小時(shí)的睡眠時(shí)間。在疲勞的情況下學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康，不利于孩子們的成長(zhǎng)。實(shí)際上課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)校生活枯燥無(wú)味等已經(jīng)成為學(xué)生輟學(xué)的重要原因。(五)教學(xué)面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而無(wú)視大多數(shù)學(xué)生的開展現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育、“精英教育。學(xué)校和教師往往把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在了少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，多數(shù)學(xué)校都設(shè)有“重點(diǎn)班“尖子班等專門定向培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生的班型。這樣做無(wú)視了其他大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)也違背了素質(zhì)教育的面向全體的要求。(六)學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀，局部指標(biāo)有所下降隨著升學(xué)壓力的增