2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬山虎的腳》教案,(4)四年級(jí)上冊(cè)人教版2022年語(yǔ)文

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文爬山虎的腳教案,(4)四年級(jí)上冊(cè)人教版2022年語(yǔ)文 一、激趣導(dǎo)入 今天我們就一塊兒來(lái)熟悉一種植物的腳，看看它有什么更加的作用，學(xué)習(xí)第6課爬山虎的腳。 （板書(shū)課題并齊讀） 二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教 師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有的同學(xué)還去查看了爬山虎。通過(guò)這些預(yù)習(xí)，你對(duì)爬山虎有哪些了解呢？ 生：我通過(guò)查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一種落葉藤本植物，有漿果，可以入藥。 師：對(duì)！查找資料也是預(yù)習(xí)課文的一種方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以運(yùn)用這些資料扶助理解課文內(nèi)容，解決問(wèn)題。 師：那通過(guò)讀課文，你們對(duì)爬山虎還有哪些了解呢

2、？ 生：我知道了爬山虎的腳上長(zhǎng)有細(xì)絲。（板書(shū)：腳） 師：對(duì)！查閱資料、實(shí)地查看、反復(fù)讀書(shū)都是預(yù)習(xí)的好方法。通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)爬山虎已經(jīng)有了確定的了解。那你們還有哪些疑問(wèn)呢？先把問(wèn)題在小組內(nèi)提出來(lái)，看能不能借助小組的氣力解決，實(shí)在解決不了的再提出來(lái)我們一塊解決。 （生小組交流議論，師巡查學(xué)生交流處境） ） 師：通過(guò)交流，你們又解決了哪些問(wèn)題呢？ 師：那你們還有哪些疑問(wèn)呢？ 生：我們組的問(wèn)題是：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（板書(shū)：腳 向上爬？） 為什么說(shuō)它是一腳一腳向上爬，而不說(shuō)一步一步向上爬呢？（板書(shū)：一步一步？） 為什么說(shuō)爬山虎的葉子會(huì)漾起波紋，美觀極了？（板書(shū)：葉子？ 師：同學(xué)們提了這么多

3、有關(guān)爬山虎腳的問(wèn)題，在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中，假設(shè)遇到問(wèn)題，你會(huì)用什么方法來(lái)解決呢？ 生：我會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決。 我會(huì)用一邊讀一邊想的方法解決。 我會(huì)跟小組的同學(xué)議論交流來(lái)解決。 師：（指問(wèn)題）：對(duì)！這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法，另外一邊讀一邊開(kāi)展想象也是一種很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。這一節(jié)課我們就利用這些方法，重點(diǎn)探究大家提出的問(wèn)題?？赐ㄟ^(guò)進(jìn)一步的讀書(shū)學(xué)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問(wèn)題能不能自己讀書(shū)解決。 三、自主探究，讀書(shū)感悟 （一）邊讀邊想象，感受爬山虎葉子的美觀 師：方才，同學(xué)們提了有關(guān)爬山虎葉子的問(wèn)題，下面，我們就先來(lái)看看爬山虎的葉子是什么樣的，請(qǐng)大家把其次自然段讀一讀，邊讀

4、邊找出描寫(xiě)爬山虎葉子的句子。 （生自由讀課文，找出描寫(xiě)爬山虎葉子的語(yǔ)句） 師：誰(shuí)容許把你找到的句子讀一讀？其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，（ 生邊讀句子邊想象 ） 師：讀了這些句子，你看到了怎樣的畫(huà)面呢？ 師：同學(xué)們的想象力可真豐富！我們就理應(yīng)這樣學(xué)習(xí)。那你們想不想親眼看看這美觀的爬山虎的葉子呀？ 生：想！（學(xué)生看多媒體，再次感受） 師：學(xué)到這里，你對(duì)爬山虎的葉子又有什么新的感受？ 師：對(duì)！正是由于長(zhǎng)大的葉子很綠，在墻上排列得那么平勻，被風(fēng)一吹還漾起滿墻的波紋，分外美觀，所以它才那樣引人留神。 同學(xué)們這么熱愛(ài)爬山虎的葉子，我們就試著讀一讀課文，把這種愛(ài)好的感情讀出來(lái)。放開(kāi)聲音，自己先來(lái)讀一讀。 （學(xué)生自由感情

5、朗讀描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，然后師指名感情朗讀） 師：（小結(jié)）通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們了解了爬山虎葉子的生長(zhǎng)特點(diǎn)，而方才通過(guò)抓住課文的重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，我們又感受到了葉子的美觀與心愛(ài)。這就是我們新的理解，新的感受。 （二）自主選擇學(xué)習(xí)方式，探究有關(guān)爬山虎腳的問(wèn)題 師：在交流預(yù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們提出了大量有關(guān)爬山虎腳的問(wèn)題，那爬山虎的腳是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們像方才這樣讀一讀課文，自己找一找答案吧！ （生讀課文找句子） 師：爬山虎的腳是什么樣子的？誰(shuí)能讀讀課文中的句子？（指名讀） 師：請(qǐng)大家再把這幾個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊想，爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？試著在本子上畫(huà)一畫(huà)。假設(shè)有的同學(xué)帶來(lái)了爬山

6、虎，也可以邊對(duì)照實(shí)物邊讀課文，再留心地查看一下爬山虎的腳是什么樣子的。 師：誰(shuí)容許把你的畫(huà)拿給大家看一看？ 師：我們一塊兒來(lái)看看他畫(huà)的爬山虎腳的位置、樣子呀對(duì)不對(duì)。先看位置，他畫(huà)的對(duì)嗎？ 師：對(duì)！爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄地方的反面。我們?cè)賮?lái)看看腳的樣子，畫(huà)的對(duì)嗎？ 生：對(duì)！ 師：誰(shuí)帶來(lái)了爬山虎呀？拿過(guò)來(lái)讓大家看一看。請(qǐng)這位同學(xué)讀著課文中的句子，我們?cè)賮?lái)留心地查看一下爬山虎的腳。 師：下面，我們一塊兒把這些句子讀一讀，再來(lái)熟悉一下爬山虎的腳。（出示“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”一段，學(xué)生齊讀） 師：（小結(jié)）我們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就理應(yīng)像方才這樣抓住重點(diǎn)句子專(zhuān)心讀書(shū)，邊讀邊想，只有這樣才能真正讀懂課文。

7、 師：方才有的同學(xué)還提了這樣一個(gè)問(wèn)題：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？為什么說(shuō)爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬？先請(qǐng)同學(xué)們持續(xù)讀一讀課文，自己試著找找答案。 （生自由讀課文找答案） 師：爬山虎是怎樣向上爬的？把你的理解跟同桌說(shuō)一說(shuō)。 （同桌交流，教師巡查） 師：同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)想象，對(duì)爬山虎向上爬的過(guò)程已經(jīng)有了初步的熟悉，下面我們一塊兒來(lái)查看一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。 （課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子） 師：你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎？ 生：知道了。 師：那請(qǐng)大家再把課文中的句子多讀幾遍，聯(lián)系方才我們所查看到的，說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。 （生自由讀

8、課文） 師：哪位同學(xué)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？ 師：說(shuō)得真不錯(cuò)！那還有的同學(xué)問(wèn)：為什么說(shuō)它是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬呢？誰(shuí)能談?wù)勛约旱目捶ǎ?師：你是這樣理解的，誰(shuí)還有不同的想法？ 師：（邊總結(jié)邊演示）對(duì)！通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，當(dāng)爬山虎的腳巴住墻以后，這只腳就不會(huì)再動(dòng)了。隨著不斷地生長(zhǎng)，它又長(zhǎng)出了新的腳，這些腳再巴住墻，使爬山虎向上爬。不像人走路那樣，兩只腳來(lái)回交替，所以說(shuō)爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬。 師：有的同學(xué)還有這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么爬山虎的腳觸不到墻就萎了？誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？ 師：是的，爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬，是由于它有帶吸盤(pán)的腳

9、。假設(shè)爬山虎的腳觸不到墻，它對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)沒(méi)有了作用，所以隨著爬山虎的不斷生長(zhǎng)，這只腳就會(huì)萎掉。 （三）再次質(zhì)疑，加深熟悉 師：好，下面請(qǐng)大家把課文中描寫(xiě)爬山虎腳的三個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀，看還有什么新的問(wèn)題。 （生讀課文） 師：誰(shuí)還有疑問(wèn)呀？ 生：為什么爬山虎的腳有六、七根細(xì)絲，而不是三、四根細(xì)絲？ 師：可以看出你分外熱愛(ài)爬山虎，想進(jìn)一步了解爬山虎，那課下，同學(xué)們可以持續(xù)查找有關(guān)爬山虎的資料，我們?cè)俦舜私涣鹘涣?，好嗎?師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能扶助他解決？ 四、 回想全文，深化熟悉 師：下面，請(qǐng)大家朗讀全文，想一想，爬山虎留給你印象最深的是什么？ （生自由朗讀全文） 師：誰(shuí)還有不同的感受？ 生說(shuō) 五、

10、課外拓展，進(jìn)展熟悉 師：方才同學(xué)們談出了自己對(duì)爬山虎的不同的熟悉和感受。我們知道，爬山虎是一種很平常的植物，為什么能將它寫(xiě)得這么好呢？ 師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？ 師：對(duì)！由于精心查看了爬山虎。另外，還有一個(gè)理由是運(yùn)用了大量生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)了出來(lái)。遇到這樣好的語(yǔ)言，我們理應(yīng)把它積累下來(lái)。有了這樣好的語(yǔ)言，我們的作文水平也會(huì)提高。下節(jié)課，我們就來(lái)賞識(shí)這些美好、生動(dòng)的語(yǔ)言，把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外，同學(xué)們還可以再找一篇描寫(xiě)植物的文章讀一讀，下節(jié)課，我們?cè)僖煌ベp識(shí)那篇文章。 2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì) (2) 一、 教案背景 1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文 2

11、、課時(shí)：2 3、學(xué)生課前打定： （1）初讀課文了解大意 （2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。 （3）標(biāo)出自然段。 二、 教學(xué)課題 使學(xué)生了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。學(xué)習(xí)細(xì)心查看的方法，提升學(xué)生對(duì)植物的審美意識(shí)。 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，理清課文的表達(dá)依次。 3、學(xué)習(xí)細(xì)心查看的方法，培養(yǎng)留心周邊事物的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的才能，提升學(xué)生對(duì)植物的審美意識(shí)。 三、教材分析 這篇精讀課文按照從整體到片面再到細(xì)節(jié)的依次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地查看周邊

12、的事物。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)細(xì)致查看的方法，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)領(lǐng)會(huì)的。 教學(xué)難點(diǎn)： 把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。激發(fā)學(xué)生受到喜歡大自然的教導(dǎo)，陶冶美的情趣，喜歡生活，做個(gè)有心人。 教學(xué)打定： 1、 多媒體課件 2、 彩筆和畫(huà)紙 四、教學(xué)方法： 學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有依次地去查看某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì)很高，而且時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)，唯有選定直觀性的圖

13、片查看法和動(dòng)畫(huà)演示法。在本課教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用了百度收索，收索了爬山虎剛長(zhǎng)出的葉子、長(zhǎng)大的葉子、爬山虎的腳的圖片及動(dòng)畫(huà)，制作成多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)了爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，親身感受爬山虎是怎樣“一腳一腳向上爬”的。 五、教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 師：出示詞語(yǔ)。 生：認(rèn)讀詞語(yǔ)。 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶：課文主要寫(xiě)了爬山虎的什么？ 二、精讀課文，品詞析句。 （一）學(xué)習(xí)課文其次自然段 1、 指名兩位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)。 師：同學(xué)們，這兩位同學(xué)讀得怎樣？你能讀得比他們更好嗎？（持續(xù)指名） 2、 師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)爬山虎的葉子和腳這兩片面。（板書(shū)：葉子、腳） 3、 師：我們來(lái)

14、看一看爬山虎剛長(zhǎng)出的葉子有什么特點(diǎn)， 【百度探尋】爬山虎的剛長(zhǎng)出的葉子的圖片 請(qǐng)同學(xué)們留心查看。課文怎么寫(xiě)的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。 4、 師：書(shū)上說(shuō)爬山虎長(zhǎng)大的葉子怎樣？【百度探尋】爬山虎的長(zhǎng)大的葉子的圖片 （嶄新）嶄新這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么？同學(xué)們能不能試著造句看看？（學(xué)生造句）課文里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺(jué)得怎么樣？這是在報(bào)告我們?nèi)~子的什么？ 師：還有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回復(fù)，板書(shū)：葉尖朝下、鋪得平勻） 5、（出示） （1）一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 （2）一陣風(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 這兩句話哪句好，為什么？（“拂過(guò)”和“吹來(lái)”舉行對(duì)比指導(dǎo)，） 師：

15、用詞很切實(shí)，寫(xiě)出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽(tīng)老師讀這段話，誰(shuí)能讀得比老師還好。 （二）、學(xué)習(xí)（3、4、5）段 1、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫(xiě)的是爬山虎的腳，課前老師讓大家查看了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。（分外細(xì)、像蝸牛的觸角）這都是你們查看到的，現(xiàn)在咱們來(lái)查看它腳的樣子 【百度探尋】爬山虎的腳的圖片 你們看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置上，外形是怎樣的，看一段文字。（出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上?也是嫩紅的。） 師：請(qǐng)大家看這段話假設(shè)這樣寫(xiě)你們看好嗎？請(qǐng)你們輕聲地把這兩段讀一讀，對(duì)比一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！保▽W(xué)生議論） 2、匯報(bào)發(fā)言。 3、師：大家看

16、不僅查看的分外留心，而且寫(xiě)得很概括、切實(shí)、生動(dòng)對(duì)嗎？讓我們一起 來(lái)讀讀的這段話。（學(xué)生齊讀） 4、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)會(huì)爬墻。（板書(shū)：爬墻）誰(shuí)容許讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。（指名讀） 6、師：現(xiàn)在老師讓大家查看爬山虎的腳是怎樣往上爬的，留神它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。【百度探尋】爬山虎的腳的圖片 師：誰(shuí)查看到爬山虎的腳有什么變化？（爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。） 師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？（變成小圓片了。） 師：它變成小圓片對(duì)它的腳向上爬起什么作用？（它會(huì)巴住墻，不輕易掉下去。） 師：在墻上巴的怎么樣？（堅(jiān)韌） 師：大家再

17、看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？（再演示一遍課件） 師：還有什么變化？（爬山虎的腳原先是直的，后來(lái)變彎曲了。） 師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？（觀看視頻）【百度視頻】 師：它的莖被它的腳拉了一把，長(zhǎng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬的，大家留心想想，請(qǐng)你再次斟酌，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說(shuō)一邊畫(huà)出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。（全班同學(xué)議論） 7、指名同學(xué)到黑板前邊畫(huà)邊說(shuō)。（老師的指導(dǎo)） 8、師：通過(guò)連續(xù)不斷的查看察覺(jué)了爬山虎的腳向上爬的理由，好下面請(qǐng)同學(xué)們留心默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。（觸、變、彎、拉、貼） 9、師：同學(xué)們說(shuō)的很切實(shí)，那誰(shuí)能看著老師的屏幕

18、說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。 師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來(lái)，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻?使它緊貼在墻上?！苯處熤该x，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。 師：大家看，假設(shè)老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？ 生：“觸”字表示剛碰見(jiàn)墻，而“貼”是碰見(jiàn)很久了。 師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說(shuō)明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？ 生：“巴”是更加有力，而“貼”沒(méi)有力氣。 師：在寫(xiě)這段話的時(shí)候用詞很切實(shí)，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 （三）學(xué)習(xí)（6）段 師：課文結(jié)果一個(gè)自然段介

19、紹了爬山虎腳一個(gè)好玩的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀結(jié)果一段。（指名） 師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？ 師：從哪個(gè)詞看出堅(jiān)韌？（休想） 師：爬山虎的腳有什么作用呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 三、歸納寫(xiě)作方法 1、 學(xué)生總結(jié) 2、 教師總結(jié) （查看留心，抓住特點(diǎn)； 運(yùn)用比喻；按依次，概括描寫(xiě)） 四、查看植物并練習(xí)寫(xiě)作。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 6、爬山虎的腳 葉 腳 六、教學(xué)反思：爬山虎的腳教學(xué)反思 爬山虎的腳是一篇常識(shí)性課文，假設(shè)用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，輕易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲乏，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，留神力分散。經(jīng)過(guò)我的一再思量計(jì)劃換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我抉

20、擇對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用切實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。 一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所表達(dá)的事物，描繪成鮮活好玩、看的愛(ài)好、感受誠(chéng)懇的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，彌漫了勃勃活力。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大片面學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，探索自己畫(huà)上的缺乏。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生

21、心緒高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了璀璨的笑容。 二、巧用肢體語(yǔ)言能扶助突破教學(xué)的難點(diǎn)。 俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。”課文第四自然段，陳述的是爬山虎怎樣爬墻的，假設(shè)單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的； 接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，

22、胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐步明白了爬山虎畢竟是怎樣爬墻的。 由此可見(jiàn)，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也對(duì)比熱愛(ài)這種形式，確實(shí)做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。 七、教師個(gè)人介紹： 省份：遼寧省 學(xué)校：鐵嶺縣新臺(tái)子中心小學(xué) 姓名：余曉光 職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師 通信地址：遼寧省鐵嶺縣新臺(tái)子中心小學(xué) “學(xué)高為師，德高為范”。作為一名老師，在如今信息技術(shù)日新月異，進(jìn)展很快的年頭，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要。所以工作以來(lái)，我

23、不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，持續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一片面。除了加入教師培訓(xùn)，我一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這四年的班主任工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了好多并將持續(xù)學(xué)習(xí)。平日的工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是提防技巧的工作，于是我往往想把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究。不僅在平日的教學(xué)工作中專(zhuān)心備課，用心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的處境，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們喜悅學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無(wú)涯，今后我將花更多的時(shí)間在課堂教學(xué)方法、

24、策略的研究上。 未來(lái)路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教導(dǎo)的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格！篇二：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳教案設(shè)計(jì) 爬 山 虎 的 腳教 案 設(shè) 計(jì) 任汝清 教學(xué)簡(jiǎn)述：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 設(shè)計(jì)意圖： 大綱對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)概括、條理對(duì)比領(lǐng)會(huì)的簡(jiǎn)樸記敘文。”而條理對(duì)比領(lǐng)會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按確定的依次去查看事物，描寫(xiě)事物。爬山虎的腳一文，對(duì)爬山虎腳的查看細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能表達(dá)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按確定的依次概括地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結(jié)合組文讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。 課前我布

25、置了查看任務(wù)：（）爬山虎給你一個(gè)什么印象？（）對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)查看日記； 在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和比較，扶助學(xué)生掌管重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的感情。 2、才能目標(biāo)： ?培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的才能。?培養(yǎng)學(xué)生朗讀的才能。 3、學(xué)識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，掌管“平勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過(guò)、休想、葉柄” 等詞語(yǔ)。 二、

26、教學(xué)重點(diǎn)： 、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。 、了解是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、切實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)的。 四、教學(xué)課時(shí)： 其次課時(shí) 五、教學(xué)打定：多媒體課件 六、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)其次自然段，透露目標(biāo)。 上節(jié)課學(xué)習(xí)了出名作家葉圣陶爺爺所寫(xiě)的爬山虎的腳， 葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫(xiě)得美極了，你們還記得嗎？ 下面我們一邊看屏幕上的畫(huà)面，一邊回憶課文是如何寫(xiě)爬山虎的葉子的。（邊看畫(huà)面，邊背課文） 爬山虎爬滿整整一墻，切實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳） 爬山虎切實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著

27、腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫(xiě)的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫(xiě)的是爬山虎的腳？（請(qǐng)生回復(fù)） 今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己熱愛(ài)的讀書(shū)方式讀三五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？ （二）直奔重點(diǎn)段，精讀課文 1、同學(xué)們能一邊讀書(shū)一邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，這是很好的讀書(shū)習(xí)慣。讀了三五自然段，你有什么問(wèn)題嗎？（激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。） 2、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，我們?cè)鯓咏鉀Q這些問(wèn)題呢？其實(shí)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，只要反復(fù)讀專(zhuān)心讀就確定能解決。先在小組內(nèi)把方才你讀書(shū)的結(jié)果交流一下，等 會(huì)兒可以用你們熱愛(ài)的方式

28、來(lái)向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)處境，可以畫(huà)一畫(huà)、做一做、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)?大家有沒(méi)有信仰學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組議論學(xué)習(xí)三五自然段） 3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 相信同學(xué)們通過(guò)共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫(huà)、背、做、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)了寫(xiě)爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙?，F(xiàn)在我們就開(kāi)頭匯報(bào)吧。 各小組推舉代表上來(lái)匯報(bào)。 匯報(bào)第3自然段（可以用畫(huà)的形式匯報(bào)）： 讀了第3自然段，你們 知道了些什么？（小組成員相互補(bǔ)充） 出示句子投影：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上?細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。 指名在已畫(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫(huà)腳。 以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬

29、山虎的腳，評(píng)議。 請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言陳述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、外形和顏色，全班說(shuō)。 誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么？ 能把爬山虎的腳寫(xiě)得那么形象概括，說(shuō)領(lǐng)略什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（留神） 匯報(bào)第4自然段： 課件出示第4自然段的文字。 聽(tīng)老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。 多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。） 用“”劃出寫(xiě)爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)：觸-巴-拉-貼 齊讀 抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。 指導(dǎo)朗讀 寫(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？議論、匯報(bào)。（爬山

30、虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要 不斷地長(zhǎng)出新腳。） 多媒體再顯示（一棵-滿墻的爬山虎）。 誰(shuí)能說(shuō)出這一自然段主要講了什么？ 匯報(bào)第5自然段： 請(qǐng)生朗讀。 說(shuō)說(shuō)從這段讀懂了些什么？ 我們查看爬山虎時(shí)最引人留神的是葉子，可是卻能把暗藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么概括細(xì)致，說(shuō)領(lǐng)略什么？（查看細(xì)致、細(xì)心） （三）總結(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法 1、學(xué)了35自然段，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)出它的特點(diǎn)的嗎？ （圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、外形和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，結(jié)果講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。更加留心查看周邊的事物

31、，而且查看專(zhuān)心細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么細(xì)致概括，更加值得我們學(xué)習(xí)。） 2、同學(xué)們，學(xué)完了爬山虎的腳這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？ （學(xué)生自由談體會(huì)） （四）質(zhì)疑 學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？ （五）課外作業(yè)（課件出示）： 選擇一種植物，留心查看它最有特點(diǎn)的片面，再把查看到的寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 生長(zhǎng)位置、外形、顏色 爬山虎的腳觸-巴-拉-貼 觸著墻 -沒(méi)觸著墻的篇三：爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄1 讓人文精神在語(yǔ)言文字中閃光 爬山虎的腳教案設(shè)計(jì)理念 爬山虎的腳是一篇精讀精講課文。葉圣陶老先生用細(xì)致的查看和形象的描繪讓靜態(tài)植物爬山虎彌漫了勃勃生趣。那么，怎么設(shè)計(jì)才能講好這節(jié)課呢？

32、 我首先看了閱讀提示中布置的自學(xué)任務(wù)，也留心地看了本課書(shū)后面的斟酌練習(xí)。閱讀提示中的自學(xué)任務(wù)要求學(xué)生能夠找到文中寫(xiě)“爬山虎腳的段落”，后面的斟酌練習(xí)要求學(xué)生將“2-4自然段背誦下來(lái)”。我意識(shí)到課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“爬山虎腳的分析”和“其次自然段葉子特點(diǎn)的分析”兩個(gè)方面。于是，我逐步確定了第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究“爬山虎葉子的特點(diǎn)”，其次課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“爬山虎腳”的特點(diǎn)和如何爬的內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)確定后，我又閱讀了幾遍課文，斟酌如何挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟才能、審美才能。結(jié)果把落腳點(diǎn)放在了葉老先生寫(xiě)“爬山虎的腳” 時(shí)用了兩種不同的比喻手法上。 當(dāng)語(yǔ)文的工具性和人文性教學(xué)點(diǎn)都確定后，我舉行了以下的教

33、學(xué)設(shè)計(jì)。 第一課時(shí)： 師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)出名作家葉圣陶先生的名作爬山虎的腳。板書(shū)課題：爬山虎的腳 同學(xué)們看到這個(gè)題目，你的頭腦里都冒出了什么樣的問(wèn)題呀？ 生：我想知道爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里。 生：我想知道爬山虎是一種小老虎嗎？ 生：我想知道爬山虎的腳是什么樣子的。 生：我想知道爬山虎的腳是怎么爬的。 師：同學(xué)們的問(wèn)題不僅提得好，而且表達(dá)出你們會(huì)斟酌。那么下面你們就開(kāi)啟 書(shū)，找找答案吧。假設(shè)找到了就在書(shū)上把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，一會(huì)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的收獲。（學(xué)生開(kāi)頭自由讀書(shū)，老師游走學(xué)生之間，看學(xué)生勾畫(huà)的語(yǔ)句并簡(jiǎn)樸問(wèn)問(wèn)為什么勾畫(huà)下來(lái)的理由。） 學(xué)生談收獲開(kāi)頭，老師指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話要有理有據(jù)，讓文中的句子

34、幫你說(shuō)話： 生a：老師我知道了爬山虎是有腳的。文中說(shuō)到“今年我留神了，原來(lái)爬山虎是有腳的。” 師：對(duì)。這句話斷定的報(bào)告我們爬山虎有腳。 生b：老師我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。文中說(shuō)道“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上?！?師：對(duì)。這句話點(diǎn)領(lǐng)略爬山虎的腳生長(zhǎng)的什么？ 生：位置。 生c：老師我知道了爬山虎是一種植物，書(shū)中寫(xiě)到“以前我只知道這種植物叫爬山虎”，可見(jiàn)爬山虎是植物不是動(dòng)物。 師：對(duì)，你的分析很正確。 師：同學(xué)們，你們通過(guò)讀書(shū)收獲了這么多的學(xué)識(shí)，我真為你們欣喜。下面我也出一個(gè)斟酌題：請(qǐng)你們?cè)僮x讀書(shū)，看看文中的哪個(gè)段落會(huì)引起你新的察覺(jué)和斟酌？ （學(xué)生再次讀書(shū)，探索新的問(wèn)題。） 生：老師，為什么要寫(xiě)爬山虎的

35、葉子呢？它跟爬山虎的腳有什么關(guān)系？ 師：這個(gè)問(wèn)題提得好。下面我們就重點(diǎn)研究其次自然段，你們把這段讀一讀，看看寫(xiě)了葉子的什么特點(diǎn)？ 【以上這個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生提問(wèn)的其次個(gè)層次：深入讀書(shū)，挖掘深層問(wèn)題。從第一個(gè)層次：看題目提問(wèn)，繼而過(guò)渡到其次個(gè)層次，我們可以看到教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探究潛力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)交給學(xué)生的教學(xué)思想。從揭題開(kāi)頭，教 師始終都在激勵(lì)學(xué)生自己察覺(jué)問(wèn)題、自主探究，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)、斟酌。實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程理念。學(xué)文、質(zhì)疑、解惑都從學(xué)生的需要入手，這也表達(dá)了教師的人文教導(dǎo)思想?！?生：我覺(jué)得這段寫(xiě)了爬山虎的葉子是嫩紅的。文中這樣說(shuō)到

36、“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的”。 老師板書(shū)：剛長(zhǎng)出來(lái)嫩紅 師：這是葉子剛長(zhǎng)出來(lái)的特點(diǎn)，不過(guò)更加留神的是長(zhǎng)大了的葉子，你們看顏色有變化嗎？ 生：長(zhǎng)大了的葉子很綠。文中寫(xiě)到“那些葉子綠得那么嶄新，看著分外安逸”。 老師板書(shū)：長(zhǎng)大了綠得嶄新 師：綠得嶄新是怎樣的綠？你能用自己積累的詞匯描繪一下嗎？ 生：油綠油綠的。 生：嫩綠嫩綠的。 生：碧綠碧綠的。 師：“嶄新”這個(gè)詞還說(shuō)明葉子的生命力怎樣？ 生：分外旺盛。 生：分外強(qiáng)。 師：對(duì)，爬山虎的葉子彌漫了旺盛的生命力，綠得奪目，所以，看著有什么感受？ 生：分外安逸。 師：那怎么讀才能讀出這種“安逸”的感覺(jué)呢？你們?cè)囍x讀看。（學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀，指導(dǎo)學(xué)生重讀“那么”“分外”兩個(gè)詞，并要求學(xué)生將“安逸”的感受通過(guò)閱