《帶刺的朋友》說課稿

1、說課稿尊敬的各位老師:大家好,我今天說課的題目就是帶刺的朋友,下面我將以上 7個方面進行說課。一、說教材帶刺的朋友 就是統(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第七單元第二十三課。這篇課文寫了刺猬偷棗的本事高明,字里行間透露出作者對刺猬的喜愛之情。全文用詞準確 ,語言生動 ,條理清楚 ,充分表現(xiàn)了刺猬的聰明與機靈。二、說學情 TOC o 1-5 h z 三年級的學生思維正處于形象思維向抽象邏輯思維過渡階段,語文學習內(nèi)容也由詞句向篇章過渡,對于較深層次的內(nèi)容即使感悟較深,也往往表述不清。本節(jié)課就是第二課時,學生通過第一課時的學習,基本掌握了本課的生字詞 ,了解了課文的主要內(nèi)容,能較為流利地朗讀課文了 ,對學習

2、本文有了一定信心與興趣,但就是要感受課文生動的語言對她們來說,還有一定的難度。三、說教學目標根據(jù)以上學情與本單元的訓(xùn)練重點,我們結(jié)合教材本身的特點,制定了以下教學目標:通過抓關(guān)鍵詞句 ,感受刺猬偷棗的高明,并復(fù)述故事。這也就是本課的教學重點與難點。四、說教法與學法【說教法】為了達成以上教學目標,遵循師生的雙主體原則 ,我們以“啟發(fā)式教學”貫穿教學始終,并輔以詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀 ,讀中悟情 ,充分調(diào)動學生的積極性、主動性,引導(dǎo)學生自主學習?！菊f學法】課堂就是學生活動的舞臺,根據(jù)學生的個體差異,綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法,引導(dǎo)學生通過讀一讀、想一想、畫一畫、說一說等方法學習本課。五、說教

3、學過程為了更好地達成教學目標,我設(shè)計了以下環(huán)節(jié) :第一環(huán)節(jié)就是回顧導(dǎo)入我們首先提出問題:“帶刺的朋友就是誰？它做了一件什么事？它就是如何偷棗的？”引導(dǎo)學生回顧課文的主要內(nèi)容,梳理刺猬偷棗的過程 ,使學生逐步養(yǎng)成將舊知識系統(tǒng)化的習慣。第二環(huán)節(jié) : 品味語言的生動性接下來進入第二環(huán)節(jié),引導(dǎo)學生體會語言的生動性。這一環(huán)節(jié)既就是本節(jié)課教學的重點,也就是難點。為了讓學生走近文本,我們設(shè)置了情景:“就是什么樣的棗讓小刺猬如此想偷呢？我們?nèi)デ魄啤?。同時,課件展示課文描述棗的句子讓學生讀 ,感受棗的多、色鮮、味美、讓人眼饞,然后出示去掉修飾語后的句子讓學生讀,引導(dǎo)學生從對比閱讀中去體會作者語言的生動。當學生

4、對棗有了 一定 印象后 ,再次設(shè)置情境:棗子這么誘人,難怪小刺猬忍不住要去偷,對于它偷棗的過程作者在文中就是如何夸贊的？用波浪線畫出來。接下來的教學就圍繞“聰明的小東西 ,它偷棗的本事真高明??！ ”這一句 ,緊緊抓住高明來展開。我們引導(dǎo)學生從三大方面去勾畫 、朗讀、 體會刺猬偷棗的高明 :第一就是選擇最佳的偷棗時間。這句的環(huán)境描寫很有特色:朦朧的月光投下斑斑駁駁的光影。這部分的學習 ,我們著重就是讓學生通過圖文結(jié)合的方式來理解朦朧 ,體會刺猬高明的同時,感受作者語言的生動。其次就是偷棗的手段高明。這一句 ,作者運用了“嘩嘩” “噼里啪啦” “噗” 幾個擬聲詞 ,將小刺猬用力搖棗樹,紅紅的棗子落

5、了一地的情景與小刺猬想迅速偷棗的滑稽樣子形象地展現(xiàn)了出來。 學生提出這個句子后 ,為了引起學生對這幾個擬聲詞的注意,我們設(shè)計了問題 :小刺猬用力搖棗樹,作者就在棗樹旁邊,她聽到了 ,聰明的小朋友們 ,您們聽到什么聲音了？讓她們?nèi)Τ鲞@些擬聲詞讀一讀,悟一悟,用一用 ,感受擬聲詞的妙處,體現(xiàn)小學語文課堂的生動與諧。小刺猬偷棗的高明還表現(xiàn)在偷棗方式的高明。課文的第 10 自然段將小刺猬偷棗的動作寫得活靈活現(xiàn)。為了發(fā)展學生的自主意識 ,讓學生真正參與到課堂中 ,培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力 ,我們首先讓學生自主默讀,畫出動作 ,想象畫面 ,談感受 ,然后課件展示帶“歸攏” “打了一個

6、滾兒” “扎” “急火火地跑” 這些關(guān)鍵詞或短語的句子指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,在潛移默化中從教法向以學生為中心的學法過渡,讓刺猬歸攏棗、扎棗、馱棗的可愛形象深深地定格在孩子們的頭腦中?？偟膩碚f,第二大環(huán)節(jié),教學的整個過程都就是圍繞“高明”一詞展開 ,主線突出,板塊清晰,設(shè)計簡明。 為了達到一詠三嘆 ,升華情感的目的 ,每完成一個方面的學習 ,就引領(lǐng)學生把“它偷棗的本事真高明啊”這個句子說一遍。課上到這里,學生讀文的過程中已經(jīng)完成了語言的積累 ,對小刺猬機靈可愛的形象已經(jīng)銘記在心了。為了讓學生學會運用生動的語言 ,強化圍繞一個意思把事情說清楚的能力 ,這時 ,請同學們嘗試著以“小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高明！ ” 為開頭,說說刺猬偷棗的過程,復(fù)述課文。 不僅讓學生進一步領(lǐng)略語言文字的生動 ,還能拓寬學生的學習空間 ,落實語言的建構(gòu)與運用這一核心素養(yǎng)。六、板書設(shè)計