七年級詞匯教學(xué)教學(xué)反思

1、七年級詞匯教學(xué)教學(xué)反思 潘迎春只有詞匯量提高了，學(xué)生的閱讀速度、聽寫能力才能相應(yīng)的提高。我的對策是，結(jié)合語音教學(xué)，銜接小學(xué)教學(xué)，利用記憶規(guī)律，借助記憶方法，在綜合運用中做到詞不離句。1結(jié)合語音教學(xué)，銜接小學(xué)教學(xué) 七年紀上冊時一般學(xué)校都進行過音標教學(xué)，而且一般都是集中教學(xué)，隨后便很少再教學(xué)生以音標識單詞。教學(xué)實踐證明，音標是最基本的，也是最為重要的。以音標識單詞，音、形、義結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得更快，尤其是有關(guān)國名、動物、職業(yè)、食物、蔬菜、建筑物名稱等詞匯，在小學(xué)中不作要求，我們用音標學(xué)習(xí)的方式來復(fù)習(xí)這些單詞，學(xué)生自己體會，自己模仿，同時教師隨時總結(jié)拼寫規(guī)則，學(xué)生接受和掌握顯得比較容易。作為七年級教

2、師有必要、甚至是必須對學(xué)生在小學(xué)中學(xué)過的有關(guān)知識做到心中有數(shù)。 初中英語詞匯量增大，單詞的長度加大時，小學(xué)式的朗誦記憶已經(jīng)行不通了，通過對音節(jié)的剖析，教會學(xué)生學(xué)會獨立劃分音節(jié)的方法，再根據(jù)音節(jié)記憶單詞，便成了高效記憶法。如library, restaurant, supermarket, avenue, neighborhood, straight, district, through, beginning, hungry, arrive, airport等詞匯，如果用朗誦記憶真可謂又長又難。我們可幫助學(xué)生把這些復(fù)雜的單詞劃分音節(jié)，通過化整為零的方法簡化單詞。這樣一來，這些單詞的記憶就顯得簡單

3、多了。除此之外，我們還可把詞匯練習(xí)與連讀、不完全爆破、節(jié)奏等基本朗讀知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中體驗英語的美感，在練習(xí)中享受成功的快樂。2利用記憶規(guī)律，借助記憶方法根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，識記的材料在開始一段時間遺忘的速度最快，以后逐漸趨于平衡。這個記憶規(guī)律要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞后還要復(fù)習(xí)舊的單詞，不斷反復(fù)復(fù)習(xí)，以防遺忘。我們可以通過各種教學(xué)手段輔助學(xué)生掌握單詞。具體方法可采用：（1）演示法（該方法的特點：直觀、生動?？捎脕斫檀蟛糠謩釉~和動作性強的名詞）；（2）舉一反三法（由此及彼，形成一種開放式的單詞記憶，如聯(lián)想單詞的反義詞、同義詞、同音詞、同形詞等）；（3）實物情感教學(xué)法；（4）討論法（

4、可把新詞與個人生活聯(lián)系起來）；（5）語義網(wǎng)狀圖法（有利于組織信息和擴大詞匯量）再如用語義網(wǎng)狀圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，擴大學(xué)生的詞匯量。這樣的構(gòu)詞規(guī)律有：表示否定的前輟: unfriendly, irregular; dislike 表示程度的前輟: supermarket ; 名詞變形容詞: colorful, rainy, windy, sunny; 動詞變名詞: suggestion; reporter; singer; 形容詞變副詞: heavily; 合成詞: airport, policeman, newspaper, everyone, classroom等。3綜合運用，詞不離句詞匯的積累需要一個過程，大量的輸入是必不可少的。教學(xué)中可以以每單元的話題為載體向?qū)W生輸入大量的分類詞匯。例如第四單元中學(xué)到不少食物名稱，此時可以安排一則任務(wù)，先讓學(xué)生將食品分類，然后設(shè)計一周食譜，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中強化詞匯的學(xué)習(xí)。再如：講到第五單元中的職業(yè)時，讓學(xué)生通過查詞典，搜集