2022年冀教版科學(xué)五上第課《仙人掌的刺》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案8、仙人掌的刺 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。2推測動物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并為自己的 推測說明理由，能提出有關(guān)這方面的問題。3能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。4在交流中發(fā)現(xiàn)最合理的推測。教學(xué)重點和難點：通過形式多樣的探究活動， 使學(xué)生切實感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán) 境相適應(yīng)的。教學(xué)過程：（一）情景導(dǎo)學(xué)，提出問題 教師出示一盆仙人掌，請同學(xué)們觀察后提出問題：1、找一找它的葉子和莖在哪里呢？2、它的外部形態(tài)有哪些特征呢？學(xué)生回答。教師：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？學(xué)生回

2、答。教師：今天我們就來學(xué)習(xí)第八課仙人掌的刺。（二）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決 活動 1：仙人掌的刺 1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。教師：請同學(xué)們翻開書P28，觀察這兩幅圖， 然后小組討論， 回答兩個問題。問題：仙人掌與蓮分別長在什么地方？問題：仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。（三）討論交流，合作解決 學(xué)生觀察并相互交流。教師：請同學(xué)們把比較的結(jié)果記錄在課文 P28 的表格中。學(xué)生記錄。名師精編 優(yōu)秀教案2匯報交流。教師：哪位同學(xué)來匯報一下他的觀察結(jié)果。學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。教師：試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的？小組討論。學(xué) 生展開討論。教師出示提前做好的實驗

3、， 讓學(xué)生觀察罩著仙人掌的塑料袋內(nèi)水珠很少，罩著天 竺葵的塑料袋內(nèi)的水珠很多，以此來受啟發(fā)。（四）展示評研，歸納提升 教師：哪位同學(xué)匯報一下討論結(jié)果。學(xué)生匯報討論結(jié)果。教師：請同學(xué)們選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。3討論：假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對調(diào)，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？活動 2：身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性 1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。讓學(xué) 生說說自己的感受。讓學(xué)生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。讓學(xué)生討論：魚、駱駝或其他動物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點？ 關(guān)于動物身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，還想研究哪些問

4、題？2學(xué)生匯報討論結(jié)果。（五）、當(dāng)堂檢測（學(xué)生獨立完成，師生共評）1填空。（1）蓮是我們熟悉的（）植物（填水生、陸生） ，為了適應(yīng)（） 的生活，它的莖中間有（ ） ，有利于水分運輸和在水下吸收空氣；葉面寬大有利于 （ ） 。（2）仙人掌適合生活在（ ）的沙漠中，仙人掌的刺實際上是它的（）。仙人掌的莖比較（ ），有利于（）水分。（3）人們把駱駝的駝峰又叫做（） 。2選擇（請你把正確答案的序號寫在括號內(nèi)）。（1）下列植物中（）為適應(yīng)干旱環(huán)境葉子消失。A光棍樹名師精編優(yōu)秀教案B睡蓮 C百歲蘭 D菱（2）水中生活的魚靠（）運動，用（）呼吸。A肺 B腮 C皮膚 D鰭（3）駱駝為適應(yīng)干旱的沙漠，主要靠（A

5、粗頸 B駝峰 C肚子）儲存脂肪轉(zhuǎn)化成水分。（4）流線型的汽車外形是仿生（）。A魚 B駱駝 C大象3 問答題。如果北極的氣候發(fā)生變化，氣溫升高，冰雪融化，長出茂密的植物。推想十萬年后生存下來的北極熊的體態(tài)會發(fā)生什么樣的變化？名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)反思：本課設(shè)計我曾經(jīng)在五年級4 個班進(jìn)行教學(xué)， 效果很好，特別是在小組探究活動中學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，令我欣慰：1、學(xué)生足夠的活動時空是發(fā)展學(xué)生思維的根本保證。如：在“學(xué)生自己推測假設(shè)仙人掌和蓮的形態(tài)是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的原因”時，我讓學(xué)生分小組討論，然后全班進(jìn)行交流，學(xué)生積極調(diào)動自己的思維，居然有意想不到的效果。再如：在“學(xué)生體驗自己的身體結(jié)構(gòu)是如何

6、適應(yīng)環(huán)境的”時，我給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們盡情的動手體驗。我想，如果沒有足夠的時間和空間，學(xué)生的探究就 無法落到實處，更沒有發(fā)展思維的空間。2、授之以魚不如授之以漁。 在這節(jié)課中， 我并沒有生搬硬套的給學(xué)生灌輸知識。而是讓學(xué)生經(jīng)歷 “觀察 -推測假設(shè) 小組討論 匯報得出結(jié)論 ” 這樣一個科 學(xué)探究的過程，從而讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法。這樣通過學(xué)生自己尋找“仙人掌和蓮是如何適應(yīng)各自的生活環(huán)境的原因”，就遠(yuǎn)勝過老師講解十倍甚至百倍。雖然在這節(jié)課中，我們并沒有知識點的傳授， 但教給了學(xué)生尋求科學(xué)真理的方法?；胤沤虒W(xué)過程的各個環(huán)節(jié)， 我們可以感受到學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)中時，給科學(xué) 教學(xué)活動帶來的