五年級下冊《老人與海鷗》王玉華__說課課件

1、18、老人與海鷗教材理解：課文講述了一個感人的真實故事。一位老人在與海鷗接觸的十多年中，結下了如同親人般深厚的情誼，使我們感受到動物是有靈性的，是人類親密的朋友。課文結構清晰，前半部分通過對老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、談論海鷗等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后半部分通過老人去世后，海鷗在老人遺像前像親人一樣哀鳴、哀悼、哭訴，展示了海鷗對老人那份令人震憾的情。課文語言自然樸實，平凡中飽含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情動容。新課程標準明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，而工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程基本特點。所以在本課教學設計中力圖使語文課豐富的人文情感

2、與語文本體的字、詞、句、段、篇共同生成于聽說讀寫的語文實踐活動中去。以讀為本，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。學情分析：五年級學生初步具備了小學高年級的閱讀能力和水平，但往往對語言生動具體，情感蘊含豐富的文章不能靜心地認真品讀，或只重視文章表面意思的理解，或只關注情節(jié)的變化，缺乏對課文的深入理解， 以及對作者情感的體會。在學習方法上學生初步掌握了抓重點詞、聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外資料和生活實際體會語言文字的方法。有一定的質疑能力.教學目標： 抓住描寫老人外貌、神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體

3、的。通過感情朗讀表現(xiàn)老人與海鷗之間的真情。教學重難點： 教學重點:直接抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段進行理解感悟，體會蘊含其中的深厚感情。教學難點:揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 一 、談話導入，直奔主題。 上節(jié)課，我們預習了課文，認識了海鷗老人吳慶恒，初步了解了課文內容，文章中最令你感動的情景是什么？ A意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。B 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是

4、為老人守靈的白翼天使。C 當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。二、理解老人對海鷗濃濃的愛喂海鷗 喚海鷗 談海鷗 喂海鷗老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就把餅干丁掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。第一層次 ：1、抓住描寫老人動作的重點詞感受細致、體會關愛 。第二層次：2、結合課外資料感受艱辛，進一步體會關愛。第三層次：3、配樂朗讀、引導想象 感受老人對海鷗的關愛，海鷗給老人

5、帶來了歡樂。體會人與動物之間的和諧。喚海鷗質疑 解疑（1）老人為什么要給海鷗起名字？ （2）海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？ （3）獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？ 談 海 鷗1、播放文章中老人談海鷗的錄音。2、學生交流感受3、動情練讀，情感朗讀。二、理解老人對海鷗濃濃的愛喂海鷗 喚海鷗 談海鷗 三、體會海鷗對老人濃濃的親情 1、細讀批劃2、精讀品悟哪些描寫讓你感受到，海鷗對待老人也像親人一樣？ 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 1、抓住重點詞：“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”2、“大不一樣”回憶 、回讀 ： 用“翻飛盤

6、旋”和“依他的節(jié)奏起起落落”進行對比。3、帶著體會朗讀 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。 四、回顧全文，升華情感1、教師總結， 回顧全文。2、教師引讀， 升華情感。 18、老人與海鷗 老人 海鷗愛情2、教師引讀，升華情感。 當我們把照片放大，放在翠湖邊時 當我們給海鷗讓出一片空地后 當我們不得不收起遺像的時候（變換成的詩，配以致愛麗絲音樂）這使我不得不想起那位老人的樣子生接：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。 還有他和海鷗在一起時那靈動的畫面生接：“老人順著