《數(shù)據(jù)分析》教學(xué)資料

1、 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析說(shuō)課稿 馬寶紅 一、說(shuō)教材 本節(jié)課是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第三單元統(tǒng)計(jì)的第一課時(shí)第 38 頁(yè)例 1 的教學(xué)內(nèi)容。在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng) 計(jì)表 （包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表） 和條形統(tǒng)計(jì)圖 （一格表示一個(gè)或多個(gè)單位） 來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問(wèn)題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的 統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課就是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān) 知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的， 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級(jí)上冊(cè)的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計(jì)圖打 下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。 要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的一個(gè)主要功能：

2、 通過(guò)有限樣本的數(shù)據(jù)分析來(lái)推斷總體樣本的大致情 況。 二、說(shuō)目標(biāo) 和前幾冊(cè)教材的要求相同，本節(jié)課不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只 要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了。 基于以上對(duì)教材的理解，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。 （2）學(xué)生初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作 用，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時(shí)適時(shí)接受要學(xué)會(huì)節(jié)儉的教育。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 在教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，讓 學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。充分引導(dǎo)學(xué)生自主探 索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)

3、有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我放 手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，更 好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性。 四、 說(shuō)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)與縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的不同與相同點(diǎn)， 正確的做出對(duì)數(shù)據(jù)的分析。 五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們經(jīng)常去超是吧，超市有琳瑯滿目的商品。看，這是售貨員統(tǒng)計(jì)的超市上周 礦泉水銷售 。（二）學(xué)習(xí)新知 1、出示縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，先讓學(xué)生觀察，能否完成，遇到什么困難，然后 在小組內(nèi)討論解決策略后再完成統(tǒng)計(jì)圖，最后評(píng)析這種辦法的可行性。從而引出 橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生明白畫(huà)

4、出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清楚的看出賣出的各種 礦泉水之間的差異。但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫(huà)出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì) 圖，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換，畫(huà)出橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。 2、導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，從而確定下周 的進(jìn)貨計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和精華的部分。在解決重點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，先 讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后與同桌交流，在全班反饋得出結(jié)論。 3、通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策， 體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用。這部分屬于知識(shí)拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本 目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)要為我們生活所用。 （三）鞏固練習(xí) （四）課堂小結(jié) 1、你今天學(xué)習(xí)了什

5、么知識(shí)？ 2、你已經(jīng)知道了橫向、縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖的哪些知識(shí)？ 簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)設(shè)計(jì) 馬寶紅教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。2、初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3、加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入1、出示課本P39統(tǒng)計(jì)表，觀察分析：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）

6、（2）師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫(huà)完。（3）出示學(xué)生畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（4）師問(wèn)：有什么辦法能解決這些問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）2、引出新課，板書(shū)課題，出示書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖。二、探究體驗(yàn)1、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖。（1）引導(dǎo)生觀察，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？（2）起始格代表多少個(gè)單位，其他格呢？這樣畫(huà)有什么好處？（3）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。（4）生討論：在什么情形下使用這種統(tǒng)計(jì)圖？它的優(yōu)點(diǎn)是什么？2、嘗試畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。（1）觀察體重統(tǒng)計(jì)圖：圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他格呢？（2）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。（3）集體匯報(bào)交流。3、提出問(wèn)題，

7、解決問(wèn)題。（1）師問(wèn)：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問(wèn)題？你能解決嗎？（2）出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？（3）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。（4）師引導(dǎo)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？三、實(shí)踐應(yīng)用生獨(dú)立完成P4041的練習(xí)十第2、3題。四、全課總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問(wèn)題？你對(duì)自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？人教版三年級(jí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析評(píng)課稿馬寶紅 本節(jié)課的HYPERLINK /教學(xué)中，充分引導(dǎo)

8、HYPERLINK /學(xué)生自主探索、合作交流。由于HYPERLINK /學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的基本知識(shí)，HYPERLINK /教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性。不同的統(tǒng)計(jì)圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計(jì)圖。和前幾冊(cè)的要求相同，教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生完地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)1、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。2、由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性，學(xué)生參與的積極性也較高。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。知識(shí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，感受到舊的條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)無(wú)法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因?yàn)樯睢⒔y(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生的。4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。5、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖，如果讓學(xué)生想后再說(shuō)怎樣制作，只會(huì)浪費(fèi)掉一些時(shí)間。倒不如讓學(xué)生將書(shū)上例2的統(tǒng)計(jì)圖與以前的縱