初中英語八年級(jí)詞匯教學(xué)課題研究

1、PAGE PAGE 5微型課題結(jié)題報(bào)告初中英語八年級(jí)詞匯教學(xué)課題研究 課題研究組：河津市第三初中 撰寫人：王艷梅，馮永江一、 問題的提出詞匯是組成英語河流的源頭,對(duì)學(xué)生來講,掌握好學(xué)習(xí)英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學(xué)好、用好英語便是空想。隨著課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)， 九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英

2、語學(xué)習(xí)沒過關(guān)的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。二、課題研究的方法1、教師充分挖掘文本，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。做到用好課本，而不是教好課本。2、文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使我得到理論的提高。3、比較法。選定實(shí)驗(yàn)班，以平行班為對(duì)照班，進(jìn)行縱向、橫向的比較。4、調(diào)查法。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對(duì)策，及時(shí)施加變量，控制無關(guān)變量。5、個(gè)案法。對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)

3、案研究報(bào)告。6、適當(dāng)采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助科研手段。 課題研究的對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生。三、課題實(shí)施過程（一）時(shí)間安排：2014年9月1日2014年11月10日（二）人員安排：本次研究，分班級(jí)、分課題。具體安排見下表：五班六班七班八班十一班十二班十三班十四班王彥梅馮永江王江霞李彩虹（三）研究措施及方法： 1、形音結(jié)合利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián) 系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音i:和she,see,sea,piece

4、等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。 2、以舊帶新拓展記憶學(xué)習(xí)法。英語詞匯學(xué)習(xí)中,有很多詞有同音、近義、反義詞和有與之相關(guān)聯(lián)的詞性,教學(xué)中可以拓展學(xué)習(xí),以擴(kuò)大學(xué)生詞匯,并增強(qiáng)記憶。 如large-huge (同義) shorttall (反義) seesea(同音) dead a.)death(noun)die (verb) 3、歸類記憶歸類記憶可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。如顏色類:red,black,white,green,yellow;交通工具類:bu

5、s,bike,car,train,ship。 4、實(shí)物展示詞匯教學(xué)。利用實(shí)物展示,教學(xué)直觀生動(dòng)形象,學(xué)生樂于接受。教師指著實(shí)物問whatsthis/that?幫助學(xué)生回答its a/an 5、利用多媒體教學(xué)。這種方法圖、聲、形具全,既省時(shí)又少力,且直觀有趣。如教動(dòng)詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。 6、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈 活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。 7、加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率 單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之

6、一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測(cè)掌握詞的真正含義。8、運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘”。因此，對(duì)剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。四、課題研究的成果1、大大提高和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自

7、覺性和合作精神。使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。 2、教會(huì)學(xué)生會(huì)拼讀單詞，掌握常見的使用方法。讓學(xué)生明白了英語詞匯的拼讀規(guī)則。 極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。3、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的掌握詞匯的記憶方法，以及各種變化方式。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出自己獨(dú)特的記憶方法。學(xué)生在選擇過程中，了解了自己，提高了學(xué)習(xí)效率。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)詞匯的聽、說、讀、寫技能。學(xué)生在閱讀中接觸了更多的詞匯，在聽、說、讀、寫中逐漸形成一定的語言運(yùn)用能力。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。 5、在此次詞匯教學(xué)課題研究中，教師借助情感因素，營(yíng)造親切、和諧、活潑的課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，讓學(xué)生樂學(xué)情緒大大加強(qiáng)。五、存在的問題及改