后重建時(shí)代的初中英語聽力教學(xué)的初探

1、后重建時(shí)代的初中英語聽力教學(xué)的初探陳明誠旌陽區(qū)和新初中摘要： 災(zāi)后重建的學(xué)校， 英語教學(xué)條件得到極大提升，如何有效發(fā)揮其硬件作用， 促進(jìn)學(xué)生 素質(zhì)的提高，本文從英語聽力入手，做了一些初探。我們學(xué)校所在的地區(qū)因?yàn)?“5.12 ” 特大地震的影響， 絕大部分學(xué)校損毀嚴(yán)重，教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施遭遇毀滅性破壞，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)。英語教學(xué)也同樣，在災(zāi)后重建期間， 英語聽力教學(xué)的硬件條件受到嚴(yán)重影響。 經(jīng)過災(zāi)后重建， 學(xué)校的教育教學(xué)硬件得到了翻天覆地的變化。 英語教學(xué)硬件條件的改善， 作為我們農(nóng)村初中英語， 如何在后重建時(shí)代， 最大程度的發(fā)揮其作用呢？如何有效提高農(nóng)村的英語聽力教學(xué)呢？作為一名地震災(zāi)區(qū)的一

2、線教師， 結(jié)合學(xué)校實(shí)際， 就自己的教學(xué)體會(huì)介紹于后，以取拋磚引玉之用。在英語聽、說、讀、寫四種技能中，聽是最基礎(chǔ)、最重要的技能，而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的深入，中國和世界的交流越來越多，在社會(huì)大環(huán)境的要求下，英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用被提到了重要位置。 聽是進(jìn)行交流的最基本條件， 聽力的培養(yǎng)也應(yīng)該是廣大英語教育工作者所面臨的重要的教學(xué)任務(wù)， 作為英語教師， 應(yīng)該仔細(xì)去分析影響學(xué)生聽力的因素， 以及尋得提高學(xué)生英語聽力的方法。 英語聽力教學(xué)的基本途徑： 從學(xué)生的聽力基礎(chǔ)和文本內(nèi)容出發(fā)， 做到因材施教， 學(xué)生的聽力水平就能夠不斷地提高。 再配合正確的聽力訓(xùn)練方法， 不斷促使學(xué)生們的英語聽力能力得到提高，使學(xué)生的

3、語言能力得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。一、影響英語聽力教學(xué)的因素1詞匯詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)， 要想快速提高聽力水平， 聽者必須有足夠的詞匯量。在聽某些有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辨音， 同時(shí)也要與連貫語速同步、準(zhǔn)確辨別及理解詞義， 迅速反應(yīng)出一句話的意義和內(nèi)容。 如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音 （ 即生詞 ） ，就難以辨別其意，直接影響到整句話的理解。2語法在現(xiàn)實(shí)的交際中， 往往會(huì)感到聽比讀難， 其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快，而讀是先在腦中形成了圖式。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣， 在聽的過程中注重一個(gè)一個(gè)的單詞和句子， 這跟閱讀習(xí)慣也是有關(guān)的， 還不會(huì)聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等， 遇

4、到?jīng)]聽清的詞句就會(huì)停下來思考或回憶，這樣無疑就會(huì)拖慢速度，對(duì)一閃即逝的重要信息沒有把握住，也會(huì)直接影響聽力的理解。3語音掌握聽力的基本技能首先要突破語音知識(shí)關(guān)。 突破語音知識(shí)的有效辦法是多聽錄音， 習(xí)慣一些句子的語調(diào)語速等，并且多模仿跟讀，形成一定的語感，在聽的過程中仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等發(fā)音特點(diǎn)，從而了解英美人的發(fā)音習(xí)慣， 在此基礎(chǔ)上去聽英美人講英語就很輕松了。另外，邊聽邊模仿，跟讀，掌握一定的朗讀技巧。朗讀最重要的是讀準(zhǔn)字音，再弄懂詞義、語義、語法、語氣、語調(diào)等，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，逐步定格在頭腦中，以后一旦遇到類似內(nèi)容和句型， 這種積淀下來的思維方式就會(huì)立即被激活

5、，就可以迅速判斷出這句話的意思。4語速英語課文磁帶讀速較慢， 老師上課時(shí)的語速也偏慢， 久而久之， 學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些句子中的單詞連讀、弱讀、等讀音規(guī)則，學(xué)生就更加無所適從，聽懂更無從談起。聽力不同于閱讀，閱讀只要記住了單詞是什么意思就行。 在聽力中有些詞， 尤其是虛詞， 讀得很輕，還有連讀，一閃而過，當(dāng)說話人以正常語速講話時(shí)，不僅語音語調(diào)自然，而且有大量的連讀，如果不適應(yīng)聽力的語速，是很難真正提高聽力能力的。5心理心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)注意力不集中或過于緊張兩個(gè)方面， 注意力不集中的情況會(huì)使信息的輸入出現(xiàn)斷層，這勢必會(huì)影響聽力的效果； 過于緊張會(huì)

6、使腦子出現(xiàn)短暫空白， 這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。 在進(jìn)行聽力時(shí)要保持良好的心理狀態(tài)， 一般指做聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的心理要放松，但注意力要高度集中。 要保持良好的心理狀態(tài)， 是一個(gè)習(xí)慣問題， 不是一天兩天就可以形成的，需要學(xué)生長期地、自覺地去調(diào)節(jié)，去控制，最后養(yǎng)成一個(gè)下意識(shí)的自然而然的條件反射。二、提高學(xué)生英語聽力水平的策略1樹立信心，克服心理障礙是提高聽力水平的前提很多學(xué)生一說聽力就害怕， 從心理上缺乏自信， 從而造成聽力過程中注意力不集中或者過于集中而導(dǎo)致緊張， 進(jìn)而出現(xiàn)焦躁不安的現(xiàn)象。 針對(duì)這種情況， 聽力課上教師可以在正式聽之前先播放一曲輕音樂， 或?qū)W生們喜愛的英文歌

7、曲或小故事， 讓學(xué)生在平和的狀態(tài)下運(yùn)用理智， 進(jìn)行高效的聽音活動(dòng)， 受到最佳效果。還有，教師平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，幫他們樹立自信心。2重視聽前做到情境化設(shè)置，為學(xué)生的聽力做準(zhǔn)備在聽力訓(xùn)練中， 教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 從學(xué)生熟悉的事情入手引出相關(guān)的話題， 從而形成學(xué)生聽力訓(xùn)練之前一定的知識(shí)背景， 或者多提供所聽內(nèi)容的直觀形象或場景， 使聽力教學(xué)情景化、 交際化， 可以培養(yǎng)學(xué)生用英語直接進(jìn)行思維的能力。 老師在上聽力課之前， 一定要把所上知識(shí)與聽力材料進(jìn)行對(duì)比， 擬出聽力中的重難點(diǎn)， 猜測學(xué)生聽時(shí)可能會(huì)遇到的障礙， 再創(chuàng)設(shè)類似的場景在聽之前進(jìn)行訓(xùn)練， 讓學(xué)生在了解情景后更易聽懂。 教師

8、可以利用實(shí)物或多媒體展示等創(chuàng)設(shè)需要的情景。3注意學(xué)生聽力技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生解題技巧在聽材料前，教師可以讓學(xué)生抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)， 在腦子里形成一個(gè)大概的內(nèi)容模式， 做到有所準(zhǔn)備，并善于捕捉一切可從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，預(yù)測聽力內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。同時(shí)，在聽力的過程中，要善于可以邊聽邊記， 強(qiáng)化記憶。 聽錄音時(shí)要懂得抓關(guān)鍵詞， 尤其是對(duì)于一些數(shù)字、 人名、地名， 這些要有意識(shí)地記下來， 很多都是題目里所提到的， 但這些內(nèi)容過耳就忘，因此要做記下來。 另外， 記錄時(shí)要會(huì)用一些特殊的技巧， 比如數(shù)學(xué)可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下別字作提示。注意聽力的主要內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容，如主要是要求

9、聽時(shí)間還是聽地點(diǎn)，也就是通常的幾個(gè)“w” ,where 、 when、 who、 why、what 等。4增加學(xué)生的英語聽力量，提高學(xué)生的英語聽力感悟力教師用外語講課， 教師和其他學(xué)生誦讀和口頭問答， 在語言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行的各種聽力練習(xí)， 等等， 都是有效的聽力訓(xùn)練。 聽力是在不斷進(jìn)行聽力練習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的。 教師要提高對(duì)聽力的訓(xùn)練的重視程度， 讓學(xué)生多聽英語。 所渭多聽是指教師在課堂上多用英語少用漢語進(jìn)行教學(xué)； 要讓學(xué)生多聽錄音磁帶， 包括對(duì)詞匯的教學(xué)應(yīng)該錄音，要盡可能多地讓學(xué)生仿讀；要充分利用教材的pairwork 、 groupwork 等，讓學(xué)生張開嘴巴，能在小組說，能聽懂小組其他

10、同學(xué)的說， pairwork 、 groupwork 之后，根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容難度和課堂教學(xué)時(shí)間，最大程度的讓學(xué)生在全班練習(xí)其pairwork 、 groupwork 的內(nèi)容， 并及時(shí)給與積極、 肯定的評(píng)價(jià)，如“Good”、 “Well done ”等；充分利用每天課前的 3分鐘，由值日生做好每天的 duty report ，爭取把基礎(chǔ)的、近期學(xué)過的基本句型都用上，利用好 天氣 、 星期 幾 、 是否 有人缺席 等基本要素 ， 反復(fù)重 現(xiàn) ” How s the weather? ”、”What s today? ”、” Is everyone here? ”等。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體， 我們學(xué)校在期末考試中， 已經(jīng)把聽力材料利用校園廣播系統(tǒng)進(jìn)行了測試， 避免了教師之間語速、 口語的差異對(duì)學(xué)生的影響， 更是提前讓學(xué)生適應(yīng)中考聽力的要求。 聽學(xué)校里其他英語教師的聲音也很有必要， 這樣能使學(xué)生習(xí)慣于聽比較地道、 比較標(biāo)準(zhǔn)的英語語音； 另外也要讓學(xué)生能在課后多聽同班同學(xué)的聲音，以提高辨音能力。在一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生都要用心聽。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后收聽適合程度的英語廣播， 收看簡單的英語教學(xué)節(jié)目，不追求全部聽懂，