部編版四年級上冊語文 18牛和鵝 課件（42頁）

1、部編小學語文四年級上冊18.牛和鵝 題西林壁 蘇軾 (宋)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。課文導入 牛身形碩大，卻勤勤思懇為人服務；鵝身量較小，卻敢對著人們撒野生事，人們對它們的態(tài)度也截然不同。這一切只是因為看世界的角度不同我們應該怎樣正確地對待它們呢?讓我們去課文里看一看吧！我會認無所謂 拳頭 捶背 衣襟 胳膊 瓶子 恐怖 憑借 欺負 掐死 wiqunchujnbpngpnqbqi我會寫摸跪捶繞甚頑脖脫惹昏握概摔憑掐我會寫繞ro組詞：纏繞 圍繞不要多寫“丶”易寫錯摔shui組詞：摔倒 摔跤注意這部分書寫要勻稱

2、。易寫錯憑png組詞：憑借 任憑這里是“士”。易寫錯掐qi組詞：掐住 掐死 注意這里不連接。易寫錯自以為優(yōu)越而得意或傲慢。本文指鵝見了“我們”之后神氣活現的樣子。神氣：詞語理解行走不穩(wěn)的樣子。本文指鵝晃動著身子走開的樣子。搖搖擺擺：表示對某些事情不在乎的看法。無所謂：造句：小明的性格大大咧咧，對什么事情都無所謂。由于受到威脅而引起的恐懼。本文指對鵝的害怕。恐怖：造句：樹枝映照在墻壁上,張牙舞爪的，讓人看著很恐怖。沒有一點兒原因。本文指沒有任何原因地去欺負牛。造句：弟弟今天無緣無故的沖著我們發(fā)了一頓脾氣。無緣無故：相同點不同點調皮都形容行為比較活潑。側重于可愛比較多。頑皮側重于“頑劣”，偏貶義一

3、些。1.小男孩生性（ ）好動，安靜不下來。2.班上有個同學很（ ），大家都不喜歡他。調皮頑皮近義詞辨析1.牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？牛眼看人大，怕人；鵝眼看人小，不怕人。整體感知2.作者對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？對牛：從欺負他到不欺負它；對鵝：從害怕到不害怕。 大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。課文講解這段話將牛和鵝進行對比，介紹了牛和鵝是否怕人的原因，為下文“我們”對牛和鵝的態(tài)度做鋪墊。 朗讀課文第1自然段，思考：大家覺得牛和鵝是否怕人呢？ 默讀課文第24自然段，思考：“我們”對待牛和鵝分別是什么態(tài)度？說明了什么？對牛:欺

4、負它，拍它的背、摸它的肚子、用樹枝去觸它的屁股、扳牛角、騎牛背、捶牛背。對鵝:害怕，遠遠地站在安全的地方、繞個大圈子走過。 說明了“我們”對大家說的話深信不疑，表現了兒童天真無邪的天性。 有一次，我們放學回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。描寫“我們”看到鵝之后迅速的反應，通過動作和心理描寫，表現了“我們”唯恐被大白鵝發(fā)現的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子。 朗讀課文第512自然段，思考：有一次“我”被鵝欺負，金奎叔是怎么解救“我”的呢？ 這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎

5、起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫著,撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。運用神態(tài)、動作描寫，寫出鵝看到人之后趾高氣揚、神氣自大的祥子。 孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。寫出了老公鵝對“我”一陣亂趕亂咬的囂張氣焰，兩個“吭吭”寫出了老公鵝動作的迅速，表現出當時情勢的緊張。 在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當時自己也不知

6、道，大概是這樣叫吧:鵝要吃我了!鵝要咬死我了!” 思考：“我”叫喊的這兩個感嘆號，表現出“我”怎樣的心情？ 這兩個感嘆號寫出了“我”被鵝咬住之后的極度害怕，感覺自己就有命喪鵝口的絕望。 也許是我的哭叫更惹怒了這只老公鵝，它用全身的力量來拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我?guī)缀醣凰系沽艘驗楫敃r我還很小，只不過和它一樣高呢! “拖”“啄”“扇動”“撲打”，這一系列鵝的動作，寫出了老公鵝因為“我”的膽怯而變本加厲欺負“我”的樣子。 思考：緊急情況下，誰來救“我”了？他又是怎么做的呢？ 金奎叔是個結實的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创?，

7、他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔到了半空中。 描寫出金奎叔很強壯，不費吹灰之力就收拾了那只老公鵝，表現了“我”內心深處對金奎叔的崇拜和贊嘆。 思考：作者形容金奎叔提鵝的時候說“就像摔一個酒瓶似的”，表現出了什么？ 這句話寫出了金奎叔的勇敢果斷,收拾鵝干脆利索；也表現了鵝其實沒有“我”想象的那么兇悍,實際上它們不堪一擊。 這一摔是那么痛快，遠處的孩子們全笑了起來，我也掛著淚笑了。一切的恐怖,全消失了。因為在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了! 寫出了鵝被收拾之后，孩子們的開心和釋然，寫出了童年生活的豐富多彩：淚中帶笑；還有“我”

8、通過這件事情感受到鵝的弱小之后非常興奮的心情。 朗讀課文，思考：金奎叔對“我”說了什么話？ 金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著,霖哥兒，下次可別怕它們?！边@句話是金奎叔對“我”的安慰，說明鵝并不可怕的事實。 我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!怕它干嗎?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了。 朗讀課文第1315自然段，思考：記住金奎叔的話，“我”對牛和鵝的態(tài)度有什么變化呢？不再怕鵝不再欺負牛 看到牛，我也不再無緣無故

9、欺負它了。我覺得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負它干嗎? 思考：金奎叔的話說明了一個什么道理? 金奎叔的話說明了，我們看問題、看事情，要從實際出發(fā),不能被錯誤的看法迷惑,要有自己獨特的判斷。 牛鵝換眼 遠古時候，神農炎帝教會眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵過活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動。 有一天，觀音娘娘來到下界，見人們都在地里勞作，十分辛苦。于是回天官奏明玉帝，說人們個個在地里勞動，極為艱辛，請求將天上的動物放到下界給人們使用。讓牛幫人耕地，羊幫人踩土，豬幫人拱泥，狗幫人看門,雞給人叫更，鵝幫人割草，鴨幫人耘地。 人得到這些禽畜

10、幫忙，很是歡喜，誰知因牛的瞳孔生得很大，把人看成一點小東西，被人牽著亂轉，覺得太不應該。知識拓展當下便轉過頭來用角把人抵撞得頭破肚裂。而鵝的瞳孔則生得太小，把人看成一種極高大的怪物，一見人，就嚇得渾身發(fā)抖，不敢走動。 觀音娘娘得知這一-情況， 當即施展神通，把牛和鵝的眼珠轉換過來。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了。因此無論比它大十倍百倍的人或畜走過它身邊時，它都要伸在脖子啄咬一下。牛和鵝課文結構對牛（欺負）不欺負拍背、摸肚子、觸屁股扳牛角、騎牛背、捶牛背對鵝（害怕）繞圈走、哭喊不害怕豐富多

11、彩的童年 這篇課文寫的是“我”由最開始的害怕鵝、欺負牛，在經歷了一次被鵝追趕被金奎叔解救，變得不怕鵝，也不再欺負牛的故事，表現了童年生活的豐富多彩和童心的可愛有趣。課文主題一、連一連。 調皮的 漢子 扳 翅膀 結實的 提起 伸長 牛角 輕輕地 孩子 撲打 脖子隨堂小練二、選詞填空。 1.“我就又哭又叫，可是叫些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”“我”當時的心情可以用“_ ”這兩個成語來形容。 2.聽了金奎叔的話之后，“我做出了下面的改變： 看到鵝_，看到牛_。 不再害怕 驚慌失措、膽戰(zhàn)心驚不再欺負 三、按要求完成句子練習。 1.我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄

12、悄地走過去。這句話描寫了“我們”_的樣子，我來仿寫一-句形容人害怕的句子:_ 2.因為在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑。(用加紅的詞語寫句子)_坐在小船上，腳下是滔滔的江上，我的手腳直發(fā)顫。因害怕鵝而膽戰(zhàn)心驚 老師的目光是那么溫柔，那么慈愛。 1.結合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章作批注，和同學交流。課后習題解析 解析：批注就是我們在閱讀時，把自已讀書的感想、疑難的問題，隨手批寫在書中的空白地方。批注可以幫助我們理解文章，深入思考。批注的內容包括批語、注釋或心得體會等。首先認真分析文中的批注，將自己的想法歸納整理，再與同學交流。本文共有七處批注，其中第一處提出了自己的疑問;第二處和第五處對文章的內容進行了領悟、分析;第三、四、六處著重分析了重點語 解析：熟讀生字。在熟讀生字的基礎上熟讀課文?！拔摇痹谝姷靳Z時，感到很害怕，怕它們看見會追過來。被鵝襲擊時，“我”嚇得腿軟了，跑不動，又哭又叫。 2.一邊默讀一邊畫出相關詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。句;第七處批注則對作者的情感變化進行了分析。由此可見，我們給文章作批注時，可以從文章的內容、