對(duì)《電子線路》課程教學(xué)改革的探討

1、對(duì)?電子線路?課程教學(xué)改革的討論摘要：?電子線路?課程是職業(yè)學(xué)校電類各專業(yè)的一門技術(shù)根底課。文章從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及師資裝備等方面對(duì)職業(yè)學(xué)校?電子線路?課程教學(xué)改革進(jìn)展了討論。關(guān)鍵詞：電子線路；教學(xué)改革根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目的，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)職業(yè)才能的要求。?電子線路?是職業(yè)學(xué)校的一門技術(shù)根底課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打根底的，起承上啟下的作用。如何使?電子線路?課程教學(xué)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的針對(duì)性，是該課程教學(xué)改革所需研究和討論的問(wèn)題。為此，我們進(jìn)展了深化的教學(xué)改革探究，獲得了一定的成效。?電子線路?課程教學(xué)中存在的問(wèn)題職業(yè)學(xué)

2、校?電子線路?課程教學(xué)普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：1現(xiàn)行?電子線路?教材內(nèi)容落后，以別離元件電路分析為主、集成電路介紹為輔的課程體系，遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前電子設(shè)備中集成電路大量推廣應(yīng)用的客觀現(xiàn)實(shí)。2職業(yè)學(xué)校?電子線路?教材理論水準(zhǔn)定位偏高，很多教材可以說(shuō)是大學(xué)教材的縮影，脫離了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，給自學(xué)才能、理解才能和知識(shí)承受才能不強(qiáng)的職校生帶來(lái)了學(xué)習(xí)困難。3教學(xué)過(guò)程中重理論、輕理論，重知識(shí)的系統(tǒng)性、輕專業(yè)需要和知識(shí)應(yīng)用，這一問(wèn)題表現(xiàn)得非常突出。因此，我們要從教學(xué)思想、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)展課程改革，以建立?電子線路?的新課程體系，更好地效勞于職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)。?電子線路?課程改革

3、的根本思路適當(dāng)降低教材的理論深度職業(yè)教育培養(yǎng)的是懂技術(shù)、會(huì)管理、能操作的應(yīng)用型、工藝型人才，在知識(shí)構(gòu)造方面根底知識(shí)要少而精。但目前職業(yè)學(xué)校采用全國(guó)統(tǒng)編的?電子線路?教材，其內(nèi)容和構(gòu)造沒(méi)有擺脫大學(xué)教材的框架，是大學(xué)教材的濃縮，內(nèi)容偏深，理論水準(zhǔn)偏高，很多學(xué)生難以理解，加之學(xué)生第一次碰到工程估算的概念很不適應(yīng)。因此，必須降低教材理論深度，突出物理概念，在講清物理意義后對(duì)復(fù)雜公式可不做推導(dǎo)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和分析方法要有取舍，像三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析、放大器的圖解分析法、放大器的頻率特性分析等許多內(nèi)容都可舍去不講。緊跟電子技術(shù)開(kāi)展，改革課程內(nèi)容和體系從教學(xué)法的觀點(diǎn)來(lái)看，課程體系恰當(dāng)與否直接決

4、定教學(xué)質(zhì)量的上下。我們認(rèn)為，一個(gè)好的課程體系，不僅要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)典理論與先進(jìn)科技的適當(dāng)結(jié)合。隨著電子技術(shù)的飛速開(kāi)展，模擬集成電路塊的種類愈來(lái)愈多，功能愈來(lái)愈強(qiáng)，在許多電子設(shè)備中已大量采用集成電路，這就給電子技術(shù)的培訓(xùn)方法及要求帶來(lái)了新課題。過(guò)去技術(shù)人員根據(jù)輸入、輸出條件逐級(jí)分配指標(biāo)、逐級(jí)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方法，已代之以正確選擇和使用集成電路塊及其附加電路、接口電路等。因此，?電子線路?課程應(yīng)建立以集成電路為主干的新課程體系。諸多內(nèi)容如多級(jí)放大器的分析與設(shè)計(jì)、放大器微變等效電路等都可壓縮；而像負(fù)反響放大器、功率放大器等內(nèi)容可用集成電路進(jìn)展討論。根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要、專業(yè)工作需要和崗位

5、職業(yè)才能培養(yǎng)需要確定課程教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)形式是先有教材，任課教師根據(jù)教材編寫(xiě)授課方案，然后講授學(xué)科內(nèi)容。編寫(xiě)出版教材，一方面要兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性、完好性，又必須考慮發(fā)行后教材使用的廣泛性。這樣一來(lái)，教材的針對(duì)性自然不強(qiáng)。另一方面，各專業(yè)對(duì)?電子線路?課程內(nèi)容及深淺程度要求不盡一樣，使授課內(nèi)容在一定程度上脫離了專業(yè)需要。所以，在?電子線路?教學(xué)中，我們應(yīng)瞄準(zhǔn)崗位目的，施行才能教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和畢業(yè)后直接從事崗位的需求為準(zhǔn)講授課程內(nèi)容。1建立以職業(yè)才能為中心的課程體系，針對(duì)培養(yǎng)職業(yè)才能的目的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，以此確定?電子線路?課程針對(duì)不同專業(yè)所需掌握的內(nèi)容以及每一章、每一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生才能

6、的目的，積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取按專業(yè)崗位編寫(xiě)教材。2在給各專業(yè)班級(jí)裝備任課教師時(shí)，一定要考慮教師所學(xué)和所從事過(guò)的專業(yè)。3爭(zhēng)取三四年內(nèi)讓每位任課教師到消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)參加一定的專項(xiàng)消費(fèi)理論，熟悉專業(yè)設(shè)備及其開(kāi)展方向。4?電子線路?課程各任課教師要經(jīng)常和專業(yè)課教師座談，及時(shí)掌握專業(yè)課教學(xué)對(duì)?電子線路?課程的要求，并結(jié)合專業(yè)課的實(shí)例充實(shí)豐富講課內(nèi)容。加強(qiáng)工程理論訓(xùn)練，實(shí)行三層次理論教學(xué)?電子線路?是理論性很強(qiáng)的技術(shù)根底課，對(duì)于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的理論動(dòng)手才能、突出職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)具有顯著作用，因此必須加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，電子線路實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，別離元件的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，占課程成績(jī)比例小

7、，多數(shù)學(xué)生是一看(指導(dǎo)書(shū))、二抄(實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))、三完成(實(shí)驗(yàn))，處于被動(dòng)地位。這幾年各學(xué)校都進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)改革，實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，適度增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加集成電路實(shí)驗(yàn)次數(shù)，在一定程度上進(jìn)步了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，加強(qiáng)了才能培養(yǎng)。但要從根本上進(jìn)步學(xué)生的理論動(dòng)手才能，還是要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)展改革，其立足點(diǎn)在“學(xué)不在“教。要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中提快樂(lè)趣。三層次理論教學(xué)就是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為根底實(shí)驗(yàn)、進(jìn)步性實(shí)驗(yàn)和綜合練習(xí)三個(gè)層次。根底實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)根本理論、根本方法及根本技能等“三基進(jìn)展初步訓(xùn)練，可安排在儀表聯(lián)絡(luò)和根本放大器等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中。這時(shí)，實(shí)

8、驗(yàn)講義在實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟等方面可以編寫(xiě)得詳細(xì)一些。進(jìn)步性實(shí)驗(yàn)安排在根本實(shí)驗(yàn)之后，目的在于進(jìn)一步加強(qiáng)和進(jìn)步學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“三基。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)講義可寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要。有些內(nèi)容，如焊接實(shí)驗(yàn)電路、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格等，可選擇安排在不同的實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生完成其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步性實(shí)驗(yàn)，可以只提出要求，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路、選配儀表、自己焊接、自己調(diào)試。綜合練習(xí)時(shí)教師只給出一些課題和技術(shù)指標(biāo)，其他如查找資料、擬定方案、調(diào)試儀表、組合電路、排除電路故障、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等由學(xué)生獨(dú)立完成。各層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求及指導(dǎo)方法要由淺入深、由易到難，以符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)根本技能、根本方法進(jìn)展反復(fù)練習(xí)，做到熟能

9、生巧。開(kāi)設(shè)探究性電子實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能所謂探究性電子線路實(shí)驗(yàn)，就是在現(xiàn)有電子線路實(shí)驗(yàn)的根底上設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生探究問(wèn)題所在，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)涉及的情境問(wèn)題、現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是全新的，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)驗(yàn)背景還要盡可能聯(lián)絡(luò)電路實(shí)際和消費(fèi)理論。其教學(xué)構(gòu)造如以下圖所示。設(shè)置問(wèn)題就是設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)的課題。如課題A：L振蕩器沒(méi)有輸出信號(hào)，原因何在？課題B：在根本放大實(shí)驗(yàn)中：1測(cè)得集電極電位等于電源電壓，原因何在？2在輸入信號(hào)不變時(shí)，要進(jìn)步放大器的輸出電壓，如何實(shí)現(xiàn)？探究性實(shí)驗(yàn)課題一定要融電子理論與電路實(shí)際于一體，突出“探究性，其結(jié)論最好具有多樣性。如課

10、題A就融靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、理論與實(shí)際于一體，其結(jié)論既有靜態(tài)方面的原因如靜態(tài)工作點(diǎn)偏低等，也有動(dòng)態(tài)方面的原因如電路中的反響是負(fù)反響，反響信號(hào)太弱等，還有電路方面的原因如電路中有虛焊、三極管損壞、線圈短路等。課題B也是如此。探究問(wèn)題就是考慮問(wèn)題的癥結(jié)何在。這個(gè)過(guò)程可讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位在課外進(jìn)展。通常是甲同學(xué)提出自己的見(jiàn)解，乙同學(xué)提出不同看法，他們通過(guò)互相質(zhì)疑和討論，在“終究是什么、“終究為什么的考慮中，誘發(fā)探究心理，從而積極主動(dòng)地探究新知，最后找出產(chǎn)生問(wèn)題的各種可能性和解決問(wèn)題的各種方法。教師在這一環(huán)節(jié)中要擅長(zhǎng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，運(yùn)用各種方法進(jìn)展啟發(fā)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于探

11、究的好習(xí)慣。解決問(wèn)題就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)他們所得出的結(jié)論進(jìn)展驗(yàn)證或修正。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)課題需要準(zhǔn)備好各種元器件以保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符，可以馬上改變思路而再設(shè)想、再實(shí)驗(yàn)。這實(shí)際上就是“設(shè)想理論再設(shè)想再理論的過(guò)程，是不斷考慮、拓寬思路、探究創(chuàng)新的過(guò)程。?電子線路?課程改革所需的技術(shù)和設(shè)備條件要保證?電子線路?課程改革順利實(shí)現(xiàn)，僅有正確的改革思路還不夠，還需要一定的技術(shù)和設(shè)備條件做保證。主要有：1課時(shí)分配。目前，高職院校?電子線路?的理論課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)比根本為61，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少。在以職業(yè)才能培養(yǎng)為本位的新體系中，我們要在“必需、夠用的前提下精講理論，以拿出更多的時(shí)間加強(qiáng)理論教學(xué)。2進(jìn)步教師業(yè)務(wù)才能?，F(xiàn)任?電子線路?課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論程度較高，但理論動(dòng)手才能較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能。需要學(xué)校積極創(chuàng)造條件，逐步進(jìn)步這些教師的理論動(dòng)手才能，使他們盡快成為“雙師型教師。3加大資金投入，改善實(shí)驗(yàn)條件。受過(guò)去“實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)效勞思想的影響，再加上各學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不夠，許多學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備是分批逐步配置的，普遍存在“雜(同一設(shè)備不同牌子)、“少(實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少、不夠用)、“差(設(shè)備性能差)，需要學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入力度，改善和增加設(shè)備。4課程改革