開展繪畫活動(dòng)專題性總結(jié)

1、開展繪畫活動(dòng)專題性總結(jié) 李文玲寧河縣潘莊鎮(zhèn)東塘坨小學(xué)開展繪畫活動(dòng)專題性總結(jié) 時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又過了,望著興趣班的小朋友這個(gè)學(xué)期的進(jìn)步我感到非常的開心。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),孩子們都能夠很開心的參加美術(shù)活動(dòng),涂色的方面也有了很大的進(jìn)步,大部分的孩子都能夠?qū)㈩伾鶆虻耐吭谥付ǖ牡胤健：⒆觽兊木€條也日漸成熟,能夠獨(dú)立的畫出簡(jiǎn)單的一些圖形。首先我重點(diǎn)在激發(fā)幼兒的興趣方面下功夫: 在情景化的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)幼兒易將美感與情緒體驗(yàn)相聯(lián)系;喜愛鮮明艷麗而不注意色彩協(xié)調(diào)的美感以及直接以動(dòng)作、語言與表情這些直觀的行為去表達(dá)自身的情感態(tài)度等特點(diǎn),可以把游戲活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來,以激發(fā)小班幼

2、兒的繪畫興趣。如蘋果樹造房子放煙火向日葵等等的一系列活動(dòng),幼兒在有趣的故事及游戲情景中慢慢認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的繪畫技巧及圖形,而在操作時(shí),因?yàn)橛辛饲榫暗膶?dǎo)入,每個(gè)幼兒都畫得很投入、很認(rèn)真,使呆板的課堂演變成盡情發(fā)揮的地方,讓幼兒能快樂地參與到活動(dòng)中去,進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒繪畫的興趣,收到了寓教于樂的效果。 實(shí)物觀察啟發(fā)幼兒感知自然常規(guī)的教學(xué)方法是由老師示范、幼兒仿畫,而有的幼兒就是不會(huì)動(dòng)手,效果不太理想。小班幼兒畫的小草,往往是草尖笨拙,筆劃單調(diào),缺乏生命力的美感。于是我每個(gè)幼兒發(fā)一兩根實(shí)物小草,指導(dǎo)幼兒邊觀察,邊用筆將小草描繪出來。同樣地,先讓孩子觀察肥皂泡的樣子和顏色,再讓幼兒畫出的泡泡就有大有小

3、,有高有低,還有五彩繽紛的色彩呢。通過指導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)體物的觀察體驗(yàn),增強(qiáng)了幼兒的觀察和表現(xiàn)能力。營造環(huán)境激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作需要營造一個(gè)寬松自由的環(huán)境,讓幼兒展開想象的翅膀,把他們所感受的事物用其特有的天真表現(xiàn)出來。如畫圓的東西,可以在教室里放上各種圓形的物品,讓幼兒一邊找一邊來畫,由于美術(shù)活動(dòng)氣氛寬松,形式靈活,使孩子們有自由發(fā)揮的空間。在以后的活動(dòng)中,時(shí)常讓幼兒拿出一些有新意有動(dòng)感的畫來。如用圖形組合粘貼房子的活動(dòng)中,我們就提供給孩子多中形狀的屋頂。這樣,孩子在組合的過程中就可以有更多創(chuàng)造生成的空間。 展示幼兒作品引導(dǎo)幼兒追求成功 對(duì)孩子們的作品,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是孩子作業(yè),教師給

4、評(píng)價(jià),其弊端是幼兒只知道畫的讓老師不滿意,卻不知道自己的畫不好在哪、好在哪,這樣的評(píng)價(jià)方式不利于幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短,追求成功。對(duì)于每一份作業(yè),盡管顯得稚嫩甚至滑稽,但卻凝聚了每個(gè)幼兒認(rèn)真的努力和真摯的情感,因此,定期對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)是必不可少的。在評(píng)點(diǎn)時(shí),可以先聽聽各個(gè)幼兒的看法,再由老師當(dāng)著所有幼兒指出畫的可取之處,并給予鼓勵(lì)表揚(yáng),還可以掛上墻,讓幼兒互相學(xué)習(xí),互相交流,互相促進(jìn)。 小班幼兒剛從家庭走向新環(huán)境,其繪畫發(fā)展水平正處于“涂鴉期”,肌肉發(fā)展都不很完善。所以,在最初階段,我們只是讓幼兒先嘗試著畫一些簡(jiǎn)單的點(diǎn)和線條(包括橫線、豎線、斜線、曲線等)。然后根據(jù)幼兒的掌握情況在慢慢發(fā)展到畫各種

5、比較簡(jiǎn)單的圖形(包括圓形、方形和三角形)。盡量讓幼兒畫一些大快面的圖形。還有就是在玩色活動(dòng)時(shí),也只讓幼兒用手指來按點(diǎn)子。通過一學(xué)期的鍛煉,幼兒的進(jìn)步是很大的,對(duì)于簡(jiǎn)單的圖形,他們都能很好的表現(xiàn)出來,還能在簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)上加以變形,使之成為另一個(gè)圖形。 此外,幼兒在認(rèn)知方面的水平還不夠全面。此時(shí),幼兒不能像大孩子那樣,正確處理畫的整體和局部、形象和色彩以及畫的構(gòu)思和表達(dá)等比較復(fù)雜的關(guān)系。有一次,我讓幼兒畫蘋果,因?yàn)槲沂孪日J(rèn)為幼兒對(duì)于蘋果肯定是很熟悉的,所以對(duì)于蘋果的色彩我并沒有著重指出,后來在幼兒繪畫過程中,我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的孩子把蘋果畫成了藍(lán)色、黑色和咖啡色,這時(shí)我意識(shí)到雖然幼兒對(duì)蘋果經(jīng)常接觸,但在真正繪畫時(shí),他們就不會(huì)去考慮太多的因素,而是只憑著自己興趣來選擇顏色。在我發(fā)現(xiàn)我的失誤后,我也沒有指責(zé)幼兒,只是在講評(píng)時(shí),我說也許是幼兒看到了不好的蘋果是這種顏色的,并鼓勵(lì)幼兒下次畫個(gè)好吃的蘋果,新鮮的蘋果,幼兒也很樂意的點(diǎn)頭表示同意。輔導(dǎo)幼兒繪畫是一項(xiàng)艱難的工作,這一步訓(xùn)練雖說容易,但往往做起來是很困難的。這就要求我們要時(shí)刻注意調(diào)整自