2012譯林版小學英語Unit1-2教材分析（最新）

1、Unit 1 Hello教材內(nèi)容1. 本單元教材以“Greetings”為主題，讓學生學會用英語向別人問候、打招呼。2. 詞匯：雖然本單元教材中還沒有出現(xiàn)主題詞匯，但是Miss, class，I是重點掌握詞匯。3. 日常交際用語：能準確運用Hello, Hi, Good morning, Good afternoon.和別人打招呼。4. 字母：學習認讀及書寫字母Aa, Bb, Cc, Dd。5. 認識人物Miss Li， Mike， Su Hai, Yang Ling 。 二、學情分析 雖然三年級才開設英語課，但對于很多學生來說并不是第一次接觸英語。通過家庭教育、社會學習等多種途徑，很多學生都

2、聽說過英語，且可能已會一些簡單的單詞及短句，如: apple, banana, dog, cat, hello, goodbye等，也會說很多英語字母，有的甚至已會背26個字母。但不論是字母還是詞匯、短語，最大的問題就是發(fā)音不標準，需要我們幫助學生糾正發(fā)音。盡管很多學生有所接觸英語，但英語作為一門新的學科，加上社會與家庭的渲染與影響，學生對這新的課程還是充滿了好奇，會想更多了解英語究竟是怎么一回事。這也是學生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。這對他們學好英語有很大好處，教師應抓住這一有利因素在新學期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學科，激發(fā)學生的學習動機。本單元的教學內(nèi)

3、容相對過去的教材減少了很多，尤其在詞匯量上。因此，針對我們學生的接受能力，如何充實每一個課時需要我們教師多思考。三、單元目標知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀知 識技 能1、日常用語：Hello, Hi, Good morning, Good afternoon及其回答。在學生熟練掌握本單元交際用語的基礎上拓展：Good evening, Good night.3、字母：Aa, Bb, Cc, Dd1、能正確朗讀課文，正確運用本單元的交際用語互致問候。2、能唱歌曲Good morning。3、能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際。4、能正確認讀和書寫字母Aa, Bb, Cc

4、, Dd，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。5、能做簡單的角色表演，熟練表演文中的小故事，。6、能讀懂漫畫中的幽默之處。1、通過語境理解本單元的日常用語，提供聽力素材或圖片情景，學生能作出相應的應答。2、通過鼓勵學生對話表演，培養(yǎng)學生積極與他人合作，共同完成學習任務的能力。3、通過整體輸入的方法，培養(yǎng)學生嘗試初步閱讀英語故事的能力。4、通過老師的提醒、示范，讓學生正確認讀和書寫字母Aa, Bb, Cc, Dd。5、結合口語日常考核規(guī)范，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每日聽錄音的習慣（10-15分鐘），并大聲跟讀、模仿。1、通過本單元學習，引導學生進一步發(fā)揚講文明、懂禮貌，尊師重道的中華傳統(tǒng)美德。2、通過本單元學習，激發(fā)學

5、生對英語學科的好奇心以及學習興趣。積極參與各種課堂活動。3、通過對西方國家打招呼的習慣介紹，培養(yǎng)學生樂于接觸外國文化，同時增強祖國意識。四、教學重、難點教學重點（1）日常用語：Hello, Hi, Good morning, Good afternoon（2）詞匯：Miss, class, I（3）字母：Aa, Bb, Cc, Dd教學難點（1）詞匯：good, morning, afternoon的讀音（2）字母：Aa, Cc的讀音和Aa, Bb, Dd的正確書寫五、 板塊解讀Story time單元的核心內(nèi)容。該板塊呈現(xiàn)了Mike在新學校的第一天的學習生活。Mike先后在校園內(nèi)和教室里與新

6、老師Miss Li和新同學Liu Tao, Su Hai互致問候，最后Miss Li給學生上課，師生互致問候。通過Mike一天校園生活的故事，幫助學生掌握基本的英語問候語：Hello，Hi，Good morning，Good afternoon，初步會讀并理解詞匯：Miss, class。 教學建議：1. 聽磁帶或看光盤整體輸入story；2. 能初步認識英語書本中的部分角色：Miss Li， Mike， Su Hai, Yang Ling；3. 通過課堂及課后聽老師、磁帶或光盤錄音進行模仿，能夠準確發(fā)音：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon, Mis

7、s, class；4. 能夠在看見Hi, Hello, Good morning, Good afternoon情景或聽到Hi, Hello, Good morning, Good afternoon作出正確的應答；5. 通過該故事的學習，引導學生進一步發(fā)揚講文明、懂禮貌，尊師重道的中華傳統(tǒng)美德；6. 以該story為媒介，向學生介紹如何標注“朗讀符號”，就本課做個示范。學生能初步了解什么是英語及英語課，英語課大概怎么上課，能夠對: Stand up. Sit down, please. Hands up. Who can try? 等初步作出正確反應；7. 因為在第一課時要了解一些英語課堂及

8、英語學習的常識，所以不建議多拓展，有能力的學校建議滲透Mr。通過Miss， Mr讓學生自主發(fā)現(xiàn)中、英文在表達人稱呼的相反特點。若有學生生成其他英語問候語，可以板書角落，供有需求的學生掌握。 活動設計：1. Name Cards準備一張教師自己的名片Miss / Mr ，從真實的交際入手教學。把做好的書中人物名片，可含頭像，貼在學生身上，進行角色表演。2. Look, listen and answer 準備一個時鐘，呈現(xiàn)上午的時間與學生對話，再呈現(xiàn)下午的時間與學生對話，幫助學生理解Good morning, Good afternoon在怎樣的情景下運用。Watch and tick: How

9、 does Mike greet his teacher and his classmates? How does Miss Li greet her students in the afternoon? Do you know how Miss Li greets her students in the morning?Read and act學生五人一組進行模仿朗讀及表演，然后用自己真實的姓名進行小組會話表演。注意在學生小組表演的時候關注其他學生的傾聽。Super tape 指導學生進行朗讀符號標注，爭做Super tape，即看誰讀得最像錄音。6. 小小導演 教師利用多媒體或圖畫展示一些

10、學生熟悉的場景，要求學生根據(jù)場景設計對白，表達問候?？梢允侨嗤瑢W一起回答，也可以安排兩人活動。建議場景可以是：早上吃飯時遇見家人早上在學校門口遇見老師或同學下午課間時遇到老師7. 課后布置學生上網(wǎng)了解“Hello”的由來以及母語是英語的國家有哪些。Fun time是句型操練板塊，用來復習story time的知識點。這是一個有趣的，學生熟知的棋盤游戲?？梢詢扇嘶蚨嗳艘黄鹜?。根據(jù)色子擲出的點數(shù)，向前移動，停留在哪里，就要對其中的問候語作出回答?；卮鹫_繼續(xù)擲色子前行，反之則返回到前一個原點。先到達終點者為勝利者。通過該語言實踐活動，幫助學生熟練掌握Story time中呈現(xiàn)的交際用語：Hi,

11、Hello, Good morning, Good afternoon，通過游戲的形式，提高他們用英語進行簡單交流的能力。 教學建議：以培養(yǎng)興趣為目的，堅持以游戲的形式開展，切勿以練習問答而簡單代替；學生能夠準確認讀Hi, Hello, Good morning, Good afternoon的英文，并可以做出正確應答，發(fā)音準確；在Story學習的基礎上，學生能夠靈活問答，如：A: Hello, XXX. B: Hi, XXX. A: Good morning, XXX. B: Morning, XXX.學生能夠在Good morning, Good afternoon學習的基礎上類推：Goo

12、d evening, Good night的意義，并能夠正確認讀、運用。 活動設計：1. Hello，friends!a. Hello to the old friends: 師生、生生自由交談，復習第一單元的問候日常用語。b. Hello to the new friends: 播放照片及聲音，與學生互動，既是聽力訓練，也幫助學生回憶人物和運用知識。2. Lets chant: 通過兒歌，復習與拓展。Hello, hello. How are you?Fine, fine. I am fine.Hello, hello. How do you do.3. Lets play。利用多媒體或掛圖

13、呈現(xiàn)棋盤，有能力的學?？梢栽黾覩ood evening, Good night，How do you do.于棋盤中，示范游戲過程。然后學生再進行兩人或多人之間的游戲，學生在課前已經(jīng)用橡皮或其他物體制作好色子，也可以是真實的色子。還可以布置學生提前自制想要的棋盤，在課堂上、課后都可以玩。4. Summary：How to greet?Hello. Hi. Good . How do you do! How are you doing? Cartoon time本板塊是拓展趣味閱讀，再現(xiàn)本單元的詞匯和句型，幫助學生復習本單元的語言知識，訓練語言技能，提高閱讀理解能力，同時提示下一個單元的句型或日

14、常用語。其主要角色為憨厚樸實的小貓Sam和活潑機靈的小老鼠Bobby。Sam常常受到Bobby的捉弄，鬧出了很多有趣的小笑話。 本單元的Cartoon time，Sam和Bobby在街上分別與自己的朋友打招呼，他們并不認識。但淘氣的Bobby看見了Sam，大膽地上前打招呼并介紹自己，而另外兩只小老鼠則嚇得逃之夭夭。教師在教學中只需引導學生理解Im Bobby.的含義即可，不用將這個句型作為本單元的重點來處理。 教學建議：1. 能正確辨別及發(fā)音：Bobby & Sam，明晰“I”的音、形、意。有能力的學?？梢赃m當說明Im = I am；學生能仔細觀察圖片，看懂圖的內(nèi)容和先后聯(lián)系，即培養(yǎng)學生的讀圖

15、能力；整體閱讀，培養(yǎng)初步閱讀能力； 能體會到故事的幽默及英語學習的樂趣；在小組活動中能與其他同學積極配合和合作。 活動設計：Watch and tick. 幫助學生加深人物的理解，順勢處理Im .。Who is Bobby? A. The cat B. The mouseWho is Sam? A. The cat B. The mouse2. Read and answer 幫助學生理解卡通，體會閱讀的樂趣。 Whats fun from the cartoon?3. Lets act 學生分角色表演。 4. Lets know在西方國家見面打招呼是很自然的，即使是不認識。打招呼的目的，并不

16、是為了要跟你有進一步的交往，只是一種生活禮儀形式。其實不論任何人，面對有人微笑打招呼，都會受到感染，像是見到陽光心情跟著好起來一樣，很自然會打招呼響應。因此，在西方國家旅游的時候，如果迎面而來的人對我們說Hello，別露出一副莫名其妙的表情，甚至置之不理?。∧强墒欠浅ＪФY的。Hello是同輩或好友之間的應對方式，不適合用在對長輩或地位比較高的人。另外，他們也會問候Good morning，Good afternoon或Good evening，同樣問候就可以了。Letter time 本單元呈現(xiàn)了字母Aa, Bb, Cc, Dd，要求學生能夠聽、說、讀、寫。其中Bb和Dd學生容易混淆，且小寫的

17、b和d都是一筆完成，有些學生容易寫成兩筆。 教學建議：引導學生正確朗讀字母、規(guī)范書寫字母，注意口型示范和書寫筆順、書寫習慣示范。1. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察教師口型、仔細傾聽，再模仿朗讀的好習慣；2. 教師示范要絕對標準，示范朗讀時要變換方位，便于全體學生看清口型；3. 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師按筆順示范書寫（一定要在四線三格內(nèi)親自示范，不能僅僅觀看光盤），學生能正確、規(guī)范書寫。（也可以請一兩位學生在黑板上和老師同步演示書寫過程或在教師示范后獨立在黑板上書寫字母，以期觀察學生在書寫中出現(xiàn)的問題，并及時糾正。） 活動設計：1. 聯(lián)系實際生活中的物體幫助學生建立想象?！癆”像塔“B”像窗“C”像月牙

18、兒“D”像弓Think and write 讓學生看一些圖片，聯(lián)想字母，如：埃菲爾鐵塔，兩扇玻璃的窗戶、彎彎的月亮或香蕉 、弓箭或動畫人物的耳朵來猜一猜、寫一寫相應的字母。3. 歌謠激趣，并適當拓展詞匯。A for apple.B for bee.C for cat.D for dog.4. 字母妙趣多ABC 基礎知識 BBC 英國廣播公司CD 光盤 AD 廣告 Song time本板塊是欣賞、娛樂欄目。通過唱歌幫助學生潛移默化地鞏固所學內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。教師可以靈活運用，作為導入、教學或鞏固活動之一?？梢苑磸屠?，也可以嘗試讓學生改編歌曲演唱，如morning變a

19、fternoon，my dear變Miss 等。 教學建議：1. 充分利用，勿忽略不計，幫助學生形成良好的語感；2. 體會英語學習的樂趣，活躍學生的身心。 活動設計：表演唱 在聽錄音或觀看光盤模仿會唱后，可以集體表演唱也可以雙人表演唱。 動作設計：揮左手Good morning 揮右手Good morning 雙手齊揮Morning, my dear.創(chuàng)編唱 把歌詞改為Good afternoon或Good evening， 把My dear改成Miss / Mr .和class變成師生問候唱，把My dear改成my mummy.和my daddy變成孩子問候爸爸媽媽唱。3. 由歌曲到歌謠

20、Good morning, Mummy. Good morning, Daddy. Good morning, teacher. Good morning, Tommy.Checkout time是檢測板塊。根據(jù)本單元的教學目標，換新的語境，通過Listen and respond，幫助學生復習鞏固所學的主要內(nèi)容。 教學建議：先復習再練習，復習不能是簡單的重復，應創(chuàng)設新的語境以及新的形式；培養(yǎng)學生仔細觀察、大膽推測的能力；培養(yǎng)學生良好的靜聽習慣；學生能正確回答錄音內(nèi)容，語音、語調(diào)標準?；顒釉O計：Look and say看書中圖片，推測他們的對話。Look and think在新的情境中復習，如

21、：看圖，根據(jù)情景從所給的選項中選出恰當?shù)木渥友a全對話，填序號。A. Good morning, class. B. Good afternoon, class.C. Hi, Im Miss Zhao. D. Good night, Mum. E. Good evening, MumE. 1.Hello, Im Miss Li. Miss Li一位女士一位男教師正在班上和同學們做課前問好。Good afternoon, Mr Wang. 2. Good night, dear. 3. 周末，你去動物園玩，看見許多家長帶著他們的孩子來玩，你很想交一些新的小伙伴，那你該怎么跟他們打招呼，又該怎樣介紹

22、自己呢？Learning tip新增的該欄目是通過簡要的提示和說明，引導學生逐步掌握有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率；同時幫助學生了解一些英語基礎知識和在英語學習中需要注意的問題。此處出現(xiàn)的Learning tip為：How many stars can you get?這個學習提示提醒學生要養(yǎng)成在單元學習結束后進行自我評估的學習習慣。教學建議：1. 能夠聽懂、理解該tip，不要求會朗讀（在以后單元的教學中反復復現(xiàn)，學生逐漸能夠脫離教師的翻譯）；2. 激發(fā)學生評價的興趣和欲望，逐步養(yǎng)成習慣。Ticking time自我評價板塊。通過自我評價，引導學生了解自己對本單元所學主要內(nèi)容

23、的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調(diào)控自己的學習過程。自評的等級有三等，三顆星為很棒，兩顆星表示中等程度，一顆星表示學生雖然有所收獲，但還需加油、努力。教師可以在平時的課堂教學中逐步用：Great, Good, Quite good or You can do better.等激勵性的語言來表示。本單元的自評要求：我會說：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon我會說，會寫Aa, Bb, Cc, Dd除此以外，讓學生熟悉句子的固定結構：I can教學建議：1. 一定是單元結束時完成此板塊；2. 引導學生自主復習、歸納；3. 引導學生正確、嚴肅看待自評；4.

24、 學會互評，也可以小組評。教學活動：1. I can assess 在自評的過程中讀出相應的內(nèi)容，小組內(nèi)朗讀，再互評。2. I know 學生自主復習、歸納。3. I know more 在單元基礎上允許學生說出更多有關問候語的內(nèi)容，作為加星項目，如：Good evening, Good night, How do you do等。六、 課時劃分建議 第一課時 Story time & English class rules第二課時 Fun time & Song time。第三課時 Cartoon time第四課時 Letter time & Checkout time第五課時 單元整合復習

25、，會話表演和練習拓展第六課時 會話表演，單元練習和Ticking timeUnit 2 Im Liu Tao教材內(nèi)容1. 本單元教材以“Im .”為主題，讓學生學會向別人介紹自己的姓名，以及如何確定對方是某人嗎？2. 詞匯：雖然本單元教材中還沒有出現(xiàn)主題詞匯，但是Im，you，yes，no是重點掌握內(nèi)容。3. 句型：學會準確使用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 來正確問答對方是否是某人，以及會向別人介紹自己的姓名。4. 日常交際用語：初步運用道別用語Goodbye.5. 字母：繼續(xù)學習認讀及書寫字母Ee, Ff, Gg。6. 認識新人物Liu Tao

26、，也可以提前讓學生結識Wang Bing 。二、學情分析1. 在第一單元，學生已經(jīng)學會了問候用語：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon，在本單元還要進一步交際運用，同時掌握新的交際用語Are you? Yes, I am. No, Im not. Im 初步運用道別用語Goodbye2. 第一單元Cartoon time中出現(xiàn)的Im Bobby.在本單元Im是核心句型之一，要求學生能夠熟練運用，并明晰Im=I am。我是，既可以說Im ，也可以說I am 。在學習Im 的過程中，可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)、歸納中文名如何用英語表達。3. 要強調(diào)Are you

27、?這個核心句型要用升調(diào)，在回答的時候，不能將Yes, I am.說成Yes, Im. 由于交際的需要，教師還可以提前輸入Hes / Shes ，但不做要求，只要學生能初步聽懂即可，也可以滲透Whats your name? Nice to see you. 或Nice to meet you.激起學生的交際意向，讓他們積極參與課堂互動，使語言呈現(xiàn)出較強的交際性。4. 通過一個單元的學習，大部分學生已經(jīng)知道課堂上要認真傾聽、模仿，課后要聽磁帶，大聲跟讀、模仿，但會有一些學生始終模仿不像或發(fā)音不標準，對英語的學習產(chǎn)生困惑，或不自信地認為自己學不好。由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝

28、通或學習時，有一定困難，部分學生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛燃起的火苗被你的默然淹沒。三、單元目標知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀知 識技 能句型：Are you .? Yes, I am. No, Im not. Im .2、日常用語：Goodbye.3、字母：Ee, Ff, Gg1、能正確用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 來問答對方是否是某人，以及會向別人介紹自己的姓名。2、能聽懂道別的日常用語并作出相應的回答。3、能唱歌謠Are you Mike?。4、能用簡單的英語交朋友，至少形

29、成兩個話輪。5、能正確認讀和書寫字母Ee, Ff, Gg。6、能熟練表演文中的小故事。7、能讀懂動畫中的幽默之處。1、通過語境理解日常用語Goodbye.等，并作出相應的應答。2、通過老師所創(chuàng)設的情境，根據(jù)圖片或實際情況用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 正確表達。3、通過老師的提醒、示范，正確認讀和書寫字母Ee, Ff, Gg。4、結合口語日常考核，繼續(xù)培養(yǎng)學生養(yǎng)成每日聽錄音的習慣（10-15分鐘），并大聲跟讀、模仿。1、通過本單元學習，引導學生要擁有熱情、大方、友好的良好品質(zhì)。2、通過本單元學習，培養(yǎng)學生對話表演的能力，體會英語學習的樂趣及成就感。

30、3、通過本單元學習，逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。4、學會如何禮貌與他人交往，通過中英文名字的表達方式的不同認識到中西文化差異的存在，了解并尊重異國文化。中國人“重姓輕名”、“男女各姓”，英語國家“重名輕姓”、“婦隨夫姓”，反映了各自的世界觀、人生觀、價值觀，也反映了他們社會的思想、習慣、行為。四、教學重、難點教學重點日常用語：Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 詞匯：yes, no, Im=I am, you字母：Ee, Ff, Gg教學難點（1）詞匯：Im, I am, goodbye的讀音（2）句型 Are you?的聲調(diào)以及正確回答（3）字母：Ff,

31、Gg的讀音和Ee, Ff, Gg的正確書寫五、板塊解讀及活動設計Story time單元的核心內(nèi)容。該板塊呈現(xiàn)了Mike在學校結識新朋友的過程。Mike先與熟識的Yang Ling問候，其實是復習了第一單元的問候語內(nèi)容，然后Su Hai和Liu Tao主動問候了Mike，Mike開心地求證他們的姓名。通過Mike受到熱情對待結識新朋友的故事，幫助學生掌握句型（參照教參會再修改）：Are you ? Yes, I am. No, Im not.，初步會讀并理解詞匯：you, yes, no, Im。 教學建議：1. 聽磁帶或看光盤整體輸入story；2. 能認識英語書中的新角色：Liu Tao；

32、3. 通過課堂及課后聽老師、磁帶或光盤錄音進行模仿，在“朗讀符號”的幫助下有聲有色地，正確朗讀、表演故事；4. 能夠對Are you情景作出正確的應答，或對答句Yes, I am. No, Im not.聯(lián)想到正確的問句；5. 能讓學生自主發(fā)現(xiàn)中文名如何用英文表達，尤其注意開頭字母要大寫，可以適度介紹中英文姓名表達的不同；6. 通過該故事的學習，引導學生要擁有熱情、大方、友好的良好品質(zhì)；7. 可以適度拓展：Nice to see you. Me, too.。若有學生生成其他結識新朋友的話語可以板書角落，供有需求的學生掌握。 活動設計：1. Game: Who are you? 準備書中人物Mi

33、ke, Su Hai, Yang Ling, Miss Li的圖片進行猜測游戲，一方面復習鞏固人物，另一方面自然引出Are you? Yes / No, 。這里也可以提前出現(xiàn)Liu Tao，也可以放在故事閱讀中在處理Liu Tao.2. Watch and tick. Who are they in the story? 提供人物Mike, Su Hai, Yang Ling, Miss Li, Liu Tao, Wang Bing的圖片，讓學生觀看錄像，選出正確的人物，復習第一單元人物，又結識新人物Liu Tao & Wang Bing。3. Watch and answer.1). Is

34、the girl Su Hai? （引導學生用Yes / No作簡單回答。）2). Whos the boy?（檢測學生是否真的聽懂。）3). How to ask for new friends name? （提煉新句型，點明其語用功能。）4. Read and act學生小組進行模仿朗讀及表演，學會用英語與他人交流。5. Make a dialogue: Are you ? 教師利用多媒體或圖畫展示一些學生熟悉的場景，要求學生根據(jù)場景設計對白。可以安排兩人、或三人活動。如：A: Hello.B: Hi.A: Are you ?B: No, Im not. I am A: Nice to s

35、ee you, B: Me, too.根據(jù)不同的時間限定，還可以編成Good morning, Good afternoon等等。Fun time是句型操練板塊，同時也是一個知識復習的平臺。這是一個通過聲音猜測“你是誰”的游戲，簡單、但深受學生喜愛，百玩不厭。通過該語言實踐活動，幫助學生熟練掌握Story time中呈現(xiàn)的交際用語：Are you .? Yes, I am. / No, Im not. 。通過游戲的形式，激發(fā)學習興趣，提高他們用英語進行簡單交流的能力。 教學建議： 1. 以培養(yǎng)興趣為目的，堅持以游戲的形式開展，能讓多名學生有機會上前猜測，尤其照顧語言能力一般的學生，提高其英語學

36、習興趣且增強自信； 2. 學生能夠準確聽懂、認讀Are you .?的英文，并可以做出正確應答，發(fā)音準確；3. 在熟練掌握Are you .? Yes, I am. / No, Im not. 的基礎上，能夠基本理解老師口中的Is he / she .？的意義，在滿足真實交際的情況下，可以適度拓展：Whats your name?學生能夠靈活應答Im . 或 I am.活動設計： 1. Listen and guess 如同書上呈現(xiàn)的那樣，一名學生背對大家，下面的學生用“Hello, Good morning, Hi, Nice to see you.”等和其打招呼，讓該名學生用：Are yo

37、u .?來猜測是誰。為了增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，要求下面的學生可以變調(diào)來打招呼，在猜測不出來的情況下，教師可以適時拓展：Whats your name? 2. Game: Im a super star. 準備幾個學生熟悉的明星或卡通明星名片，如奧運冠軍，灰太狼，也可以是老師自己，讓學生意外卻會非常開心，更加喜歡英語課。一名學生扮演，其他學生猜測：Are you.? 表演的學生回答Yes or no. 教師也可以適時拓展：Whats your name?Cartoon time拓展趣味閱讀，Bobby和小伙伴們在玩躲貓咪的游戲，Bobby卻一把抓住了Sam，老鼠們嚇得拽著Booby就跑，Bo

38、bby卻無所謂地對Sam道別：“Goodbye”。在這個幽默的卡通故事里再現(xiàn)本單元的詞匯和句型。從教材的編排來看，goodbye在這里只是為下一個單元做鋪墊，然而通過一個多單元的教學下來，每節(jié)課教師都會和學生道別，所以學生在其音、形、意上都不會存在困難。 教學建議：1. 幫助學生復習本單元的語言知識，訓練語言技能；2. 學生能仔細觀察圖片，看懂圖的內(nèi)容和先后聯(lián)系，即培養(yǎng)學生的讀圖能力；3. 整體閱讀，通過兩個單元的Cartoon time的閱讀，引導學生推測Bobby和Sam的性格及可能形成的關系，提高閱讀理解以及想象能力，同時也驗證了第三單元中Bobby和Sam朋友一樣地一起上學的情景； 4

39、. 能體會到故事的幽默及英語學習的樂趣； 5. 在小組活動中能與其他同學積極配合和合作； 活動設計：1. Lets read整體輸入和理解?？梢圆捎米x的形式，也可以采用觀看卡通的形式，分層讓學生帶著任務理解此故事。(1) Whats fun from the cartoon? (2)Did Bobby catch John? Who did Bobby catch?這些英語的表達方式是否能夠為學生所理解？或者可以用圖片的方式輔助學生的理解？2. Lets act 學生可以分小組表演，也可以根據(jù)故事的情節(jié)添加一些符合情境的話語，如: 多摸幾個人，問: Are you .？讓小組內(nèi)每個人在表演中都

40、有臺詞，也可以增加“Im here. Oh, no!”等話語來增加學生的語言輸出量。3. Lets thinkHow do you think of What do you think of Bobby and Sam?引導學生推測Bobby和Sam的性格及可能形成的關系。 4. Lets search布置學生了解Goodbye的由來，在下一個單元中作重點介紹。Goodbye是人們分手時說的道別語。Goodbye是God be with you的縮寫形式，意思是“愿上帝與你同在”，是人們分手時的道別語，即“愿上帝保佑你”。久而久之，就改寫為“Good-bwye”。最后變成了“Goodbye”這

41、個縮寫形式。這個Good實為God（上帝）的諧音，不能譯為“好”。在現(xiàn)代英語口語或兒語中，“Goodbye”逐漸發(fā)展為“Bye-bye”，更隨便些。還可以說成“See you”, “Bye”，“Wish to meet you again”。但在較正式的場合中要使用Goodbye。給學生的貼士：同學們，學了英語要經(jīng)常說才能掌握牢固，運用自如，和老師、同學、朋友或家人分手時，一定記得道一聲“Goodbye”或“Bye-bye”喲。Letter time本單元呈現(xiàn)了字母Ee, Ff, Gg，要求學生能夠聽、說、讀、寫。其中Ee的發(fā)音口型學生容易不準，此音是長元音，發(fā)音時舌尖頂下齒，前舌盡量抬高，口

42、型扁平，一定注意把音發(fā)足，其正確的筆順也是難點。Ff中的/ f /是摩擦音，教會學生正確的發(fā)音口型：下唇輕觸下齒，氣流從唇齒間的縫隙中通過，摩擦成音，千萬不要讀成/ v /。Gg容易錯讀成像漢語拼音的“ji”，要教會學生正確發(fā)音/d3/這個破擦音，舌尖和舌端抵住上齒齦，形成阻礙，氣流沖破這個阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個狹小的縫隙，發(fā)出摩擦的聲音。大寫字母G的筆順也和以往不同，不再是一筆，而是兩筆，這點需要注意。 教學建議：（和第一單元的要求一致）1. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察教師口型、仔細傾聽，再模仿朗讀的好習慣；2. 教師示范要絕對標準，示范朗讀時要變換方位，便于全體學生看清口型；3. 培養(yǎng)學生良好

43、的書寫習慣，教師按筆順示范書寫（一定要在四線三格內(nèi)親自示范，不能僅僅觀看光盤），學生能正確、規(guī)范書寫。 活動設計：1. 聯(lián)系實際生活中的物體幫助學生建立想象?！癊”像山字倒一邊“F”像把沖鋒槍“G”像一把大鐮刀Think and write放風箏：找出相應的大小寫，用線連起來 三個風箏上分別是大寫字母 三個放風箏小孩的衣服上分別是小寫字母歌謠激趣，并適當拓展詞匯。 （1）A for apple. E for egg.B for bee. F for fish.C for cat. G for girlD for dog. （2） E E, E, its a sheep. Its a white

44、 sheep. Sheep, sheep, a white sheep. Its in the field. F F, F, its a wolf. Its a big wolf. Wolf, wolf, a big wolf. Its in the cave. G G, G, its a jeep. Its a green jeep. Jeep, jeep, a green jeep. Its near the tree.4. 字母妙趣多e.g. 例如 g 克 GB 英國FBI 美國聯(lián)邦調(diào)查局CEO 首席執(zhí)行官E. T. 外星人 本單元的Learning tip在字母板塊： Read the

45、se letters aloud.要求學生養(yǎng)成大聲朗讀用語的習慣。作為一項口語日常考核要求，要求學生不僅要讀得正確，還要大聲。并進一步提示學生養(yǎng)成每日聽錄音的習慣（10-15分鐘），大聲跟讀、模仿。Rhyme time本板塊是欣賞、娛樂欄目。通過歌謠Are you Mike?幫助學生潛移默化地鞏固本單元所學內(nèi)容，并滲透常用的交際用語：You are right.。通過Hi, Mike, right, Moe, Joe讓學生感受歌謠的雅韻感。教師可以靈活運用、反復利用，作為導入、教學或鞏固活動之一。 教學建議：1. 充分利用，勿忽略不計，幫助學生形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力；2. 體會英語學習的樂趣，活躍學生的身心。 活動設計：1. 邊唱邊演學生通過聽錄音或觀看光盤模仿演唱，然后進行表演唱學生A: (做打招呼的手勢) Hi. Hi. Are you Mike?學生B: (做點頭動作)Yes. Yes. Youre right.學生A: (做打招呼的手勢) Hi. Hi. Are you Moe?學生B: (做搖頭動作)No. No. Im Joe