9335 熱力環(huán)流說(shuō)課稿

1、熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)各位評(píng)委、老師，大家好！我是幾號(hào)看似無(wú)形，實(shí)則驅(qū)動(dòng)云雨，行走于大千世界，流動(dòng)在方寸之間。今天，我 說(shuō)課的題目是熱力環(huán)流，根據(jù)新課程的理念，我將從說(shuō)地位、說(shuō)學(xué)情、說(shuō) 目標(biāo)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)方法5個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、說(shuō)地位本節(jié)課選自人教版必修1第二章的第一節(jié)，是“地球上的大氣”這一重要 內(nèi)容的開(kāi)篇，也為后面學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單 的形式，也是學(xué)生理解復(fù)雜的大氣運(yùn)動(dòng)的最佳切入點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，過(guò)渡，基礎(chǔ)，切入點(diǎn)。二說(shuō)學(xué)情在高中地理知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種 難主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，這部分內(nèi)容邏輯性強(qiáng)而且很抽象；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣

2、知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；第三，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。簡(jiǎn)而言之，抽象，失聯(lián)，難以致用。三說(shuō)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1.理解掌握熱力環(huán)流的原理，能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地 理術(shù)語(yǔ)表述熱力環(huán)流動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“以圖化文，以文化圖”的讀圖分析 能力。2.能運(yùn)用熱力環(huán)流的原理解釋相關(guān)地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題的質(zhì)疑能力，并能理論聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題?！具^(guò)程與方法】本節(jié)課遵循“質(zhì)疑f微課演示（感性認(rèn)知）f分析推理歸納規(guī)律（理性認(rèn) 知）f運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)主線，培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等 方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過(guò)理論

3、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)知從感性上升到理性?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度， 提高環(huán)保意識(shí)，了解自然，熱愛(ài)生活。簡(jiǎn)而言之，學(xué)原理，系實(shí)際。、說(shuō)內(nèi)容重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程。熱力環(huán)流的形成過(guò)程邏輯性強(qiáng)而且很抽象，所以把這部分內(nèi)容定為重點(diǎn)；難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋生活中的地理現(xiàn)象。生活中，學(xué)生對(duì)許多地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)的大氣知識(shí) 聯(lián)系起來(lái)，這也與新課標(biāo)理念中，運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的要求相悖，因 此，把熱力環(huán)流的實(shí)際應(yīng)用定為難點(diǎn)。針對(duì)重難點(diǎn)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體演示和對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分解，將 復(fù)雜問(wèn)題分成若干相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，化繁為

4、簡(jiǎn)，各個(gè)擊破。讓學(xué)生討論分析、 合作探究，同時(shí)我會(huì)適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，化繁為簡(jiǎn)，遷移應(yīng)用五、說(shuō)方法學(xué)習(xí)的過(guò)程最簡(jiǎn)單的是模仿，再深層次的就是同化和遷移。我將本節(jié)課所 需要學(xué)生掌握的知識(shí)與學(xué)生已具備的知識(shí)建立了一個(gè)聯(lián)系，讓學(xué)生推陳出新。 采用的教學(xué)方法有：（1）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能用圖不用字，能用視頻不用圖，課堂 導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用視頻夜雨寄北導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性，激發(fā) 學(xué)生的求知欲；（2）圖示教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)讀圖、繪圖、析圖，從而掌握熱力環(huán)流的原理 和規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生在繪制熱力環(huán)流示意圖時(shí)，解釋每一環(huán)節(jié)的成因，做到繪圖 與析圖相結(jié)合，通過(guò)檢查學(xué)生繪制

5、情況，還能夠直觀高效地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效 果；（3）探究式教學(xué)法：針對(duì)疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先自主思考，再合作探究， 集思廣益，并因此獲得發(fā)展。（4）多媒體教學(xué)法：運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，以彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的 缺陷。（5）啟發(fā)教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué) 思考事物的相關(guān)性，并適時(shí)作出補(bǔ)充及點(diǎn)評(píng)。簡(jiǎn)而言之，激趣，引導(dǎo)，多管齊下接下來(lái)，是我的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)易大綱及板書(shū)設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程（簡(jiǎn)易大綱）：1分鐘課堂導(dǎo)入（巴山多夜雨的原因）5分鐘完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分的問(wèn)題4分鐘 微課講解熱力環(huán)流原理25分鐘提出問(wèn)題，小組合作探究等方式解決問(wèn)題5分鐘結(jié)合板書(shū)進(jìn)行課堂小結(jié)并布置課后作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流地表受熱不均溫度差異山谷風(fēng)海陸風(fēng)城市風(fēng)空氣垂直運(yùn)動(dòng)一氣壓差異一熱力環(huán)流空氣水平運(yùn)動(dòng)一通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，化繁為簡(jiǎn)