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文檔簡(jiǎn)介

1、“小課題研究”操作篇關(guān)于“小課題研究”的方案和開題、結(jié)題報(bào)告的撰寫要求目 錄一、“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫二、案例初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究課題實(shí)施方案三、課題研究開題報(bào)告的撰寫要求四、案例小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究開題報(bào)告五、撰寫結(jié)題報(bào)告的要求和方法六、案例在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)小課題研究結(jié)題報(bào)告“小課題研究”方案的設(shè)計(jì)與撰寫引子:教育科研在學(xué)校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用,這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識(shí)。但不可否認(rèn)的是,當(dāng)今學(xué)校教育科研也面臨著不少困難,存在著不少問題,主要表現(xiàn)為“三多三少”,即:課題多,精品少;論文多,成果少;人員多,人才少。其原因是多

2、方面的,具體到一線教師,也可以歸納出許多種,其中之一就是:一個(gè)“六認(rèn)真”就已經(jīng)讓我們教師累得筋疲力盡,很少有時(shí)間和精力進(jìn)行這方面的研究與探索;另一個(gè)原因便是我們?nèi)狈@方面的有效培訓(xùn),特別是年輕教師,對(duì)如何開展教育科研還比較陌生,有的甚至連一個(gè)像樣的課題方案都不知如何撰寫。為了增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí),提高教育科研能力,今天,想圍繞最基礎(chǔ)的“如何撰寫小課題方案”這個(gè)話題,與大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、課題方案就包括哪些內(nèi)容(一)完整的課題方案就包括哪些方面1課題的表述(課題名稱)2課題涵義(課題的界定)(研究對(duì)象與范圍)3研究的目的和意義4研究的內(nèi)容5研究的方法6研究的步驟7研究的預(yù)期成果形式8課題組

3、成員及其分工9經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求其它還可以寫入研究的理論依據(jù)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)等。(二)小課題方案可以簡(jiǎn)單一些1課題的表述(課題名稱)2課題涵義(課題的界定)(研究對(duì)象與范圍)3課題提出背景4研究目標(biāo)5研究方法6研究步驟7成果形式二、撰寫注意點(diǎn)1課題名稱(課題的表述)研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問題。這看起來是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。一個(gè)好的課題名,要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。準(zhǔn)確,就是課題名稱要把課題研究的問題(研究?jī)?nèi)容)是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。表述準(zhǔn)確的課題舉例:“提高數(shù)學(xué)課堂

4、聽課效率的研究”、“研究的對(duì)象十分明確數(shù)學(xué)課堂的聽課效率”。表述不準(zhǔn)確的課題舉例:“情境教學(xué)優(yōu)化課堂”?!扒榫辰虒W(xué)”本身就是一個(gè)大課題,有許多值得研究的領(lǐng)域;“課堂”是一個(gè)場(chǎng)所,不能用“優(yōu)化”與其組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞(應(yīng)該是“優(yōu)化課堂教學(xué)”);如果是“優(yōu)化課堂教學(xué)”,是什么學(xué)科的課堂教學(xué)?規(guī)范,就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué),特別是結(jié)論式的句型不能用。如“合理運(yùn)用學(xué)具,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”,如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯(cuò),但作為課題的名稱,則不好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正準(zhǔn)備進(jìn)行研究,不能有結(jié)論性的口氣。宜改為“運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究”。表述不規(guī)范舉例

5、:“語言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)”(在后面加上“的研究”三字即可);“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),優(yōu)化中年級(jí)語文課堂教學(xué)”(改為“中年級(jí)語文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”);“注重學(xué)生動(dòng)手操作,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”(改為“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生動(dòng)手操作的研究”);“優(yōu)化音樂課堂教學(xué),豐富學(xué)生審美體驗(yàn)”(改為“音樂課堂教學(xué)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的研究”)。簡(jiǎn)潔,就是名稱不能太長(zhǎng),能不要的字盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。如:“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育,優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)”連標(biāo)點(diǎn)共26個(gè)字,不夠簡(jiǎn)潔,宜改為:“語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究”。醒目,就是課題研究的切入口適宜、新穎,使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。如:“游

6、戲走進(jìn)低年級(jí)語文課堂的研究”、“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”。2課題涵義(課題的界定)(研究對(duì)象與范圍)教育研究總是指向一定的對(duì)象。進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定,以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。說得通俗一些,就是要對(duì)課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。如:“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”計(jì)算能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中,以新課程理念指導(dǎo)下的中年級(jí)數(shù)學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因,與此同時(shí)尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略,提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)不少老師不懂得對(duì)關(guān)鍵的概念進(jìn)行

7、界定,沒有一個(gè)確切的定義,絕大部分教師對(duì)課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”,即“為什么要進(jìn)行這樣的研究”。3課題提出背景(研究的目的和意義)作為課題方案,首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述,回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題,研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用;然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號(hào)。如:“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一,數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,計(jì)算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)

8、。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大,學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行;數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí);幾何知識(shí)的教學(xué)中涉及公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算??梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此,如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。而在實(shí)際的教學(xué)中,無論是教師還是學(xué)生往往不太重視計(jì)算能力的提高,重思維能力的訓(xùn)練而忽視了基本技能的訓(xùn)練,造成了學(xué)生計(jì)算能力的低下。4研究的目標(biāo)研究

9、目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”,而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究,要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo):(1)有效落實(shí)課改理念。(2)提高教育教學(xué)效率。(3)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。(4)有效凝聚集體智慧。(5)有效促進(jìn)研究氛圍。(6)促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。再如:“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”(1)學(xué)生目標(biāo)a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺地學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。b、學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間,課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來,并相互滲透,相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。(2)教

10、師目標(biāo)a、面對(duì)新課程改革中的困惑,善于發(fā)現(xiàn),勤于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力,有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。b、努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式,并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。方法很多老師研究目標(biāo)指向不明,沒有講清想通過研究達(dá)到怎樣預(yù)期的效果,學(xué)生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展、提高,有的干脆等同于“課題提出的背景”的敘述。21個(gè)方案中,9個(gè)方案的研究目標(biāo)不明確。5研究的方法研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣,主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

11、有一些研究可能采用單一的研究方法,有的研究則可能采用多種方法。6研究的步驟課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下,步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段,方案實(shí)施階段,專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。如:“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”(1)前期準(zhǔn)備階段:調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力,以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對(duì)問題確定課題,制定研究方案。(2)具體實(shí)施階段:A對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè),通過摸底測(cè)試等途徑充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)并備好每一課,在數(shù)學(xué)中落實(shí)好計(jì)算的訓(xùn)練。B密切觀察學(xué)生的表現(xiàn),分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對(duì)好的學(xué)生更要關(guān)

12、心能力相對(duì)低的學(xué)生,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而對(duì)自己充滿信心。C在班里開展各類競(jìng)賽活動(dòng),探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(3)研討總結(jié)階段:對(duì)研究過程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè),進(jìn)行前后對(duì)比分析,得出結(jié)論。7成果形式成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類,一類是文本形式的,如研究報(bào)告、論文、專著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本形式的,如音像制品、教具、學(xué)具等。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn),必須考慮成果的內(nèi)容??梢杂醒芯空撐暮蛨?bào)告,專著和教材,教具和教學(xué)儀器,教學(xué)軟件(包括音像制品,計(jì)算機(jī)軟件)等。研究周期較長(zhǎng)的課

13、題,還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題就沒有完成。案例“初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究”課題實(shí)施方案武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)讀:所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué),這類學(xué)生所占的比例很大,研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因,并找出相應(yīng)的對(duì)策,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。一、課題的提出1、黃岡市是個(gè)農(nóng)業(yè)大市和教育強(qiáng)市,是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū),我市的基礎(chǔ)教育在全省、全國(guó)具有重要的地位。但是,在初中階段,各地

14、、各學(xué)校都存在不同程度的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,他們?cè)谛睦韱栴}所反映的問題和在學(xué)業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。2、本著新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,調(diào)查他們的心理表現(xiàn)、探索他們形成的原因、研究轉(zhuǎn)化他們的一般方法,積累轉(zhuǎn)化的一般經(jīng)驗(yàn)。不僅為我市實(shí)施素質(zhì)教育提供有效途徑,同時(shí),也為我市實(shí)施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容;不僅是新課程改革的重要任務(wù),也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大舉措。同時(shí)也是督促我市廣大教師在教育改革、教育創(chuàng)新的實(shí)踐中,克服重智商、輕情商的失衡傾向,走出傳統(tǒng)的、陳舊的教育誤區(qū),不斷吸取一切有效的教育實(shí)踐的合理內(nèi)核,尋找現(xiàn)代的、自身特有的,比較完善或最具育人效果的教育方式。

15、使學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學(xué)而有效的教育實(shí)踐。3、實(shí)行義務(wù)教育后,我國(guó)初中教育對(duì)象已由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生,不僅使學(xué)生數(shù)量增加,更主要的是學(xué)生之間差異的擴(kuò)大,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。而我們學(xué)校學(xué)困生比例更大,有時(shí)高達(dá)60。從近幾年的中考來看,我市每年的數(shù)學(xué)中考成績(jī)中,都出現(xiàn)了15左右的學(xué)生處于低分,我們學(xué)校更是出現(xiàn)20以上的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)處于低分。如何面對(duì)全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)輸送合格的人才,徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,對(duì)數(shù)學(xué)教師而言,解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題是十分關(guān)鍵的。4、我們學(xué)校的最大特點(diǎn)就是要能為學(xué)生提供差異性教育。這種特

16、點(diǎn)就決定了我校生源的對(duì)象:一是父母在本地上班,但工作非常繁忙的;二是父母在外務(wù)工,一年回不了一次家的;三是父母以做生意、包工程為生,一年四季也很難抽點(diǎn)時(shí)間跟子女在一起的。根據(jù)問卷調(diào)查,這三類學(xué)生占到了學(xué)生總數(shù)的70。而這三種學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是家庭經(jīng)濟(jì)條件好,但缺少家庭管教和約束,自控力較差,行為習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。所以,本課題的開展,有利于體現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的公平、公正;有利于強(qiáng)化教師對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心、關(guān)愛;有利于我市初中新課程改革的穩(wěn)健實(shí)施;有利于我市初中學(xué)生身心的健康成長(zhǎng);有利于我市社會(huì)、家庭、和學(xué)校教育的“和諧”發(fā)展。熟知學(xué)困生的心理特征、深入剖析學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我市

17、教師工作的一部分,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課程的要求,也是素質(zhì)教育的要求。二、課題的認(rèn)識(shí)所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué),這類學(xué)生所占的比例很大,研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因,并找出相應(yīng)的對(duì)策,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)困生除具有一般學(xué)生的共性外,還有其特有的心理問題方面的特征:1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難,看書不懂,答題不會(huì),這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感,怕數(shù)學(xué),煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué),成績(jī)就越差,越差就越不想學(xué),導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理,抄襲作業(yè),考試作弊,涂改分?jǐn)?shù),欺騙教師和家長(zhǎng)的行為也時(shí)有發(fā)生。

18、2、學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中,往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響,情緒波動(dòng)大,上課注意力不集中,學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極,敷衍應(yīng)付,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。3、參與意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣,但對(duì)通過觀察、推導(dǎo),找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示他們的共同屬性,抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視,不愿參與探討過程。這種心理防礙了學(xué)生知識(shí)形成的系統(tǒng)性。同時(shí),沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。三、課題研究目標(biāo)1

19、、學(xué)困生心理問題及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn),變老師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)良好品德,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。2、夯實(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),掌握必須的數(shù)學(xué)概念公式等,數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯的進(jìn)步。3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,促其主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作,注積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成學(xué)習(xí)興趣。四、課題研究基本步驟1調(diào)查學(xué)困生心理問題的表現(xiàn);2分析學(xué)困生心理問題的形成原因;3分析和研究教育轉(zhuǎn)化的方法;4制定方案并進(jìn)行培養(yǎng);5全程跟蹤,達(dá)到學(xué)困生的心理問題和學(xué)習(xí)水平明顯轉(zhuǎn)變;6形成結(jié)論、成果。具體實(shí)施步驟本課題的研究時(shí)間從2009年9月到2011年6月,共分四個(gè)階段進(jìn)行1、準(zhǔn)備及實(shí)施階段:(2009年9

20、月2010年8月)選題、討論;制定、完善課題方案;填寫課題申請(qǐng)書;理論學(xué)習(xí);專家指導(dǎo);現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn);學(xué)困生界定等。2、實(shí)驗(yàn)第一階段:(2010年9月2010年12月)組織開題、討論、咨詢、制定階段實(shí)施規(guī)劃;確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象調(diào)查學(xué)困生心理問題表現(xiàn)分析形成原因3、實(shí)驗(yàn)第二階段:(2010年12月2011年6月)分類確定轉(zhuǎn)化方案全程跟蹤轉(zhuǎn)化詳細(xì)記錄轉(zhuǎn)化活動(dòng)內(nèi)容對(duì)比實(shí)驗(yàn)檢測(cè)轉(zhuǎn)化效果撰寫中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告4、改進(jìn)實(shí)施及結(jié)題階段:(2011年7月2011年9月)全面總結(jié)研究成果,結(jié)題報(bào)告和論文匯總實(shí)驗(yàn)資料數(shù)據(jù)對(duì)外展示研究成果。五、課題研究基本方法1)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象:面向全體學(xué)生,特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生。2)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容(1)優(yōu)化教

21、育環(huán)境創(chuàng)建學(xué)校教育環(huán)境,努力建設(shè)校容、校貌、校風(fēng)、校紀(jì),把校內(nèi)教育和校外教育力量結(jié)合起來,盡量減少一些來自社會(huì)的、家庭的、影視的、灰色的、黃色的影響,形成一個(gè)整體優(yōu)化的育人環(huán)境。(2)優(yōu)化班級(jí)管理根據(jù)學(xué)生的生理因素、心理因素、智力因素、非智力因素,形成一套有效的科學(xué)的班級(jí)管理方案,激活學(xué)生的內(nèi)在良好動(dòng)因。(3)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)實(shí)行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式和“堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清”的四清過程管理辦法,達(dá)到快者快學(xué),慢者慢學(xué),讓學(xué)生都能成功。(4)優(yōu)化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍重在提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有正確的教育觀,有一定的教育理論素質(zhì)和教學(xué)研究能力,具有高素質(zhì)事業(yè)心、責(zé)任感的

22、自覺自愿參加教改實(shí)驗(yàn),具有現(xiàn)代教育技能的教師隊(duì)伍。采取請(qǐng)專家講課,舉辦各種專題短期培訓(xùn),組織參觀訪問,參加學(xué)術(shù)研討會(huì),學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)教師進(jìn)修,培養(yǎng)出一批高層次高水平的教師。(5)優(yōu)化學(xué)校管理遵循教育科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)以及科學(xué)方法論等有關(guān)原理、原則,完善學(xué)校的管理制度。(6)實(shí)驗(yàn)的方法采取整體設(shè)計(jì),宏觀控制,有效組織專題實(shí)驗(yàn),分步實(shí)施,及時(shí)調(diào)節(jié),逐步深人的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)對(duì)比方法。1、觀察法、問卷法:采集原始信息,建立學(xué)生檔案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究對(duì)比,觀其變化和發(fā)展。2、行動(dòng)研究法:針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣,分析造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的形成原因。3、案例研究法:每學(xué)期對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究4、觀察

23、比較法:采取橫向、縱向兩種方式觀察比較研究5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:每學(xué)期每位教師都對(duì)本班數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化及結(jié)果認(rèn)真分析,做好過程。六、研究措施(一)、成立課題組,組織、管理好研究隊(duì)伍,制定好研究實(shí)驗(yàn)方宰,并對(duì)方案的實(shí)施進(jìn)行調(diào)控,及時(shí)總結(jié)研究成果,確保課題研究正確、有效地開展。課題負(fù)責(zé)人:董超綱郭熙月 干東紅課題組組長(zhǎng):熊國(guó)安副 組 長(zhǎng):庫(kù)偉有 郭秀萍 張永忠課題組成員:全體數(shù)學(xué)教師(二)、堅(jiān)持“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的理念,激發(fā)老師的研究熱情,促使教師課題研究的深入。1、經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面的最新研究成果,強(qiáng)化教師的“轉(zhuǎn)化學(xué)困生”的意識(shí),提高教師的轉(zhuǎn)化策略方法等。

24、2、加大經(jīng)費(fèi)投入,有計(jì)劃、有步驟地培訓(xùn)課題組教師,形式多樣,方法靈活,可采用自學(xué)、集中學(xué)、講座、錄像、討論交流等多種形式,提高教師的參與熱情。3、加強(qiáng)督促檢查,及時(shí)反饋檢查情況。(三)、加強(qiáng)課題研究,讓課題研究深入課堂。1、形成課題研究的氛圍。由校長(zhǎng)親自承擔(dān)學(xué)校的主課題,定期撰寫階段報(bào)告書,課題組成員和相關(guān)教師全員參與,積極探討,形成良好的課題研究氛圍,加快課題的研究進(jìn)程。2、圍繞課題開展豐富多彩的活動(dòng),使教研科研不分家,使課題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,使課題研究更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。(四)、及時(shí)總結(jié),落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)教師的教科研激情。1、組織教師圍繞課題,參加教案評(píng)比和教學(xué)評(píng)比活動(dòng);及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

25、成果,撰寫論文、個(gè)案分析和教學(xué)反思。2、發(fā)揮集體的智慧,加強(qiáng)集體研究和討論,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課、公開課的教案,推出優(yōu)質(zhì)課,培養(yǎng)優(yōu)秀教師。3、采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)教科研工作的優(yōu)秀者,對(duì)教科研卓有成效的教師落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施,更好地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的激情。七、預(yù)期研究成果1、在2009年9月2011年6月期間,參與轉(zhuǎn)化的學(xué)困生心理問題有明顯的好轉(zhuǎn),學(xué)困生基本擺脫學(xué)習(xí)的困難,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步;參與調(diào)查的班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有明顯變化,教師的研究行為得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定。2、參與實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等方面能熟練和有效地用各種方法去關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生。有質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐

26、課、成功案例、教學(xué)反思和教學(xué)論文。3、完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,撰寫相關(guān)論文,形成研究成果。4、研究成果在全市(?。┙涣?、課題研究開題報(bào)告的撰寫要求簡(jiǎn)介:隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究,開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,

27、制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際,結(jié)合從事教育科研課題研究,從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,力求對(duì)想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的

28、問題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑??蒲姓n題開報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研

29、究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情

30、況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,

31、究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字”。那么,如何給課題起名稱呢?1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模

32、式研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對(duì)象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識(shí)字,口語突破”這個(gè)名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。若改為“集中識(shí)字,口語突破小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。規(guī)范

33、就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺得不錯(cuò),但作為課題的名稱就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。2、名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題,名稱都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問題和研究方法。(二)課題研究的目的、意義首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研

34、究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,有針對(duì)性,不能漫無邊際地空喊口號(hào),寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高

35、教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十X方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至2001屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。(三)課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)

36、就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):1、通過實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊(duì)

37、伍。確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。(四)課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:某省“九五”重點(diǎn)課題初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體

38、內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。(五)課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)

39、方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè),為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí),一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。(六)課題研究的步驟和計(jì)劃

40、課題研究的步驟,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會(huì)帶來什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須

41、有成果,否則,就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)

42、然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時(shí),還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用??傊蒲姓n題開題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課

43、題方案的設(shè)計(jì),制定好開題報(bào)告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話,沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告,沒有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備,就沒有科研活動(dòng)的發(fā)生,更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。參考文獻(xiàn)(略)案例小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究開題報(bào)告安徽馬鞍山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳學(xué)軍 裴振年一、課題的提出隨著課程改革的進(jìn)一步深入,教學(xué)案例分析研究為人們?cè)絹碓疥P(guān)注,它已成為教師成長(zhǎng)中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,有利于實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。教學(xué)案例研究是發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法,它在我國(guó)起步較晚,基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出

44、現(xiàn)的,有關(guān)教學(xué)案例研究的書籍不多,特別是學(xué)科按內(nèi)容分類的教學(xué)案例研究更為鮮見??偠灾?,教學(xué)案例研究在我國(guó)是起步晚、底子?。蝗狈ι疃?、效度;可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開始為我國(guó)教育界所重視,它十分適合于一線教師的運(yùn)用,而被學(xué)校譽(yù)為“真科研”,被專家認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師,全面提高教師素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。新課改以來,我市對(duì)教學(xué)案例的研究也如火如荼,各學(xué)校的課題研究中都少不了教學(xué)案例這一載體。我校數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)、校的各級(jí)教研活動(dòng)中,大家從“什么是教學(xué)案例?怎樣寫教學(xué)案例?”逐步對(duì)“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)在教育教學(xué)過程中,記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思教學(xué)得失

45、,適時(shí)地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為,為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對(duì)教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認(rèn)識(shí)也正逐步趨向成熟。但對(duì)案例分系列進(jìn)行深層面研究,才剛剛開始。且在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究上,還有很多不成熟的地方。其表現(xiàn)在:(1)大多是教師各自根據(jù)自己的教學(xué)所得撰寫教學(xué)案例,隨意性較大,研究性不夠。(2)對(duì)同類教學(xué)案例的比較剖析,深層面的研究還不完善。(3)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容,進(jìn)行分板塊的系統(tǒng)性研究還較缺失。為此,在“備好課,上好課”的大教研氛圍下,為更好地開展校本研究,推動(dòng)教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容,分版塊研究,這樣從下到上所有年級(jí)段的數(shù)學(xué)老師就可以圍繞一個(gè)內(nèi)容,有目

46、的針對(duì)性地進(jìn)行深入研究,教師之間也有了更多相互交流研討的題材,教研活動(dòng)將更為實(shí)效?,F(xiàn)集中優(yōu)勢(shì)兵力,依據(jù)教材的內(nèi)容體系,以小板塊“數(shù)的認(rèn)識(shí)” 切入,從一年級(jí)至六年級(jí)開展典型案例的研究,以提高我校教師的教研能力。特申請(qǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究課題。二、課題研究的目的意義本課題研究的目的:申請(qǐng)此課題的研究旨在通過對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容教學(xué)案例的分析和研究,完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫,逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析能力;促使本校數(shù)學(xué)教師對(duì)該教學(xué)內(nèi)容有著較為系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí);同時(shí)了解不同年級(jí)段學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)所出現(xiàn)的問題和成效,為他們把握本內(nèi)容,在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,提高課堂教學(xué)的有

47、效性提供借鑒。本課題研究的意義:1、發(fā)揮學(xué)校各數(shù)學(xué)教研組的功能,以促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研。2、,積累教研經(jīng)驗(yàn),提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。三、課題的界定典型即具有代表性的人或事。案例研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征:背景、沖突、問題、活動(dòng)方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和效果,包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念,反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的:1.案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影。2.案例敘述的是一個(gè)相對(duì)完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細(xì)。4.案例

48、具有時(shí)代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實(shí)錄,對(duì)課堂信息的攝取有側(cè)重點(diǎn)。本課題是在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教學(xué)內(nèi)容里,對(duì)一些具有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行分析比較,對(duì)其共性的內(nèi)容開展相關(guān)研討,以獲取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究的主要內(nèi)容1、調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)教師對(duì)有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及對(duì)教材的理解把握水平的現(xiàn)狀。2、整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,分年級(jí)段確立研討的實(shí)施方案。3、分析“數(shù)的認(rèn)識(shí)”同一類型教學(xué)案例的教與學(xué)的共性和非共性特點(diǎn),完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫,逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析的能力,探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和成效,為在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法

49、,提供有效借鑒。(本課題研究的重難點(diǎn))五、課題研究預(yù)計(jì)有哪些突破1、對(duì)小學(xué)階段的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理,有利于教師構(gòu)建一個(gè)較為完整地“數(shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容體系和教學(xué)框架。2、通過對(duì)教學(xué)案例的分析研究,完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫,整理出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。3、開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索,讓理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幫助教師進(jìn)行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析,逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析能力,積累教研經(jīng)驗(yàn),提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。六、課題研究的基本思路和主要方法本課題研究的基本思路是:借鑒現(xiàn)有的教學(xué)案例研究成果,邊實(shí)踐邊研究,在不斷總結(jié)實(shí)踐中探索該內(nèi)容框架下的教與學(xué)的

50、策略和方法,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。本課題研究的方法有:文獻(xiàn)綜述法:用文獻(xiàn)綜述法對(duì)各年級(jí)段的有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述后在全校數(shù)學(xué)教師中開展理論學(xué)習(xí)。課例研究法:通過課堂教學(xué)跟蹤,對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)案例,進(jìn)行教與學(xué)中的問題和成效作共性和非共性分析。量表調(diào)查法:對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行前測(cè)和后側(cè),并對(duì)其效果進(jìn)行檢測(cè)分析。七、完成本課題的條件及可能存在的問題人員結(jié)構(gòu):校教導(dǎo)主任為課題組負(fù)責(zé)人,課題組成員有 13 名各年級(jí)組教研組長(zhǎng)和成員,這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校各年級(jí)組順利傳達(dá)實(shí)施。從業(yè)務(wù)角度看,有市骨干教師2 人(含市教壇新星1人),校骨干教師 6 人,省教壇新星1人。從年齡結(jié)構(gòu)看,既有一定教學(xué)經(jīng)

51、驗(yàn)的中年教師,又有精力充沛的青年教師,有利于課題的順利實(shí)施。資料準(zhǔn)備:校圖書室的藏書,教學(xué)報(bào)刊雜志都比較豐富,課題組成員都能熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),可以在網(wǎng)上下載資料。經(jīng)費(fèi)保障:學(xué)校提供一切課題所需費(fèi)用。八、可能存在的困難和解決對(duì)策:1、運(yùn)用量表的分析需要理論的支持,在科學(xué)性的把握上有一定的困難,一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),另一方面需要取得各方面的支持,加強(qiáng)溝通交流。2、對(duì)系列案例的剖析診斷,進(jìn)行理論的提升,特別需要專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。3、參加課題研究的都是一線老師,本身的工作繁重,再進(jìn)行課題的研究,有時(shí)會(huì)感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點(diǎn)的奉獻(xiàn)精神。九、課題研究計(jì)劃人員分工:課題研究方案的制定:

52、吳學(xué)軍 裴振年 唐娟分年級(jí)段進(jìn)行文獻(xiàn)綜述:夏敏 翟 萍 董莉 吳學(xué)軍 邵中霞 唐娟分年級(jí)段進(jìn)行研究方案的制定:夏敏 翟 萍 董莉 吳學(xué)軍 邵中霞 唐娟分年級(jí)段進(jìn)行研究方案的實(shí)施:夏敏 翟 萍 董莉 吳學(xué)軍 邵中霞 唐娟 何德云 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜本課題研究資料搜集整理: 何德云 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜 陶建軍課題研究報(bào)告撰寫:吳學(xué)軍 裴振年 陶建軍本教學(xué)內(nèi)容分年級(jí)段劃分:(人教社新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)見附表一研究步驟:準(zhǔn)備階段:(2009.102010.2)制定研究方案,進(jìn)行開題論證,對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)” 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理,對(duì)本校數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以及教材

53、的理解把握水平現(xiàn)狀,進(jìn)行調(diào)查分析。實(shí)施階段:(2010.22011.2)分年級(jí)段進(jìn)行案例分析和課堂教學(xué)跟蹤及教與學(xué)中的問題和成效分析??偨Y(jié)階段:(2011.22011.7)課題研究報(bào)告的撰寫。十、成果形式:典型教學(xué)案例集 研究論文集 研究報(bào)告十一、參考文獻(xiàn):1、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的理論與實(shí)踐 ISBN 7-80602-904-4陳亞明編 寧波出版社 2005年9月2、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例 ISBN 7-5361-2894-0陳清容主編廣東高等教育出版社 2003年9月3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與基本訓(xùn)練 ISBN 7-305-04560-8金成梁主編南京大學(xué)出版社 2005年10月4、小學(xué)

54、數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陳亞明著寧波出版社 2004年8月5、小學(xué)數(shù)學(xué)教例剖析與教案研究 ISBN 7-5435-3782-6/ G?2936沈丹丹著廣西教育出版社 2004年6月附表一: 附表二: 對(duì)本校數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)方面的調(diào)查問卷 老師,您好!下面所有的問題只需要按自己的理解回答即可。如果對(duì)某些問題非常陌生,可以不做回答。不必署名,但希望得到真實(shí)的結(jié)果,謝謝您的合作! 1、有人說:數(shù)字符號(hào)“0”就是表示“沒有”和“起點(diǎn)”。你是否同意?為什么?2、你認(rèn)為最小的一位數(shù)是“0”還是“1”?為什么? 3、一位老師教學(xué)“7的認(rèn)識(shí)”時(shí)說了這樣一

55、句話:“7的前面是6.”你覺得這句話有沒有問題? 4、古人試圖把全體自然數(shù)區(qū)分為兩類,一類是最本質(zhì)的數(shù),叫“質(zhì)數(shù)”;另一類是非本質(zhì)的數(shù),叫“合數(shù)”?,F(xiàn)在為什么分為“1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)”三類? 5、一年級(jí)的準(zhǔn)備課“數(shù)一數(shù)”內(nèi)容簡(jiǎn)單,針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生還有必要上嗎? 6、根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為“認(rèn)數(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)有哪些方面”? 7、0是自然數(shù)的倍數(shù)嗎?0有倍數(shù)嗎? 8、0是偶數(shù)嗎?最小的偶數(shù)是幾? 9、21%與0.21的意義是否一樣?說明理由。 10、你認(rèn)為“分?jǐn)?shù)的重要特點(diǎn)是什么”? 11、0/2 2/1 0.1/2 2/0.1都是分?jǐn)?shù)嗎? 12、小數(shù)末尾的“0”有實(shí)際意義嗎? 13、為什么將“負(fù)數(shù)”編進(jìn)小

56、學(xué)教材?你認(rèn)為這樣編排好嗎?說明理由。 14、你認(rèn)為應(yīng)該如何把握好教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)要求? 15、教材對(duì)小數(shù)意義的闡述你是如何理解的? 16、 用0, 1, 3, 5組成的最大三位小數(shù)是多少? 17、60以上包括不包括60? 18、根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),“數(shù)的認(rèn)識(shí)”有關(guān)內(nèi)容哪個(gè)章節(jié)最容易教?為什么? 19、根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),“數(shù)的認(rèn)識(shí)”有關(guān)內(nèi)容哪個(gè)章節(jié)最難教?你認(rèn)為“難”的原因是什么? 實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)方面問卷調(diào)查分析 一、試卷問答情況: 二、試卷問答分析: 通過從以上22位數(shù)學(xué)教師的問答情況,可以看出: 1、問題回答集中在50%以上的題是第1、2、3、4、5、7、

57、8、9、10、11、12、13、16、題。這些大都屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)題。不予回答占比大的題是第6、14、15、17、18、19題。這些大多是有關(guān)教材的編排結(jié)構(gòu)意圖題。 2、對(duì)同一問題,觀點(diǎn)不同差異較大的題有第1、2、3、4、7、8、10、11、13、15、17、18、19題。只有第9、12、16題的答案集中率在95%以上。 由此,我們初步分析我校的數(shù)學(xué)教師: 1、對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)題的解答優(yōu)于對(duì)教材編排的分析和理解。 2、對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念性問題大家理解不一,不是十分的清晰。 3、部分教師對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解有誤,對(duì)有些教學(xué)中的要點(diǎn)也困惑不解。 4、對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教材的系統(tǒng)性編排意圖不是

58、十分的清楚。 2010.3. 課題組撰寫結(jié)題報(bào)告的要求和方法 撰寫結(jié)題報(bào)告是科研課題進(jìn)入總結(jié)階段,其主要任務(wù)有:檢測(cè)最終的教育效果;總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,收獲研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告;鑒定研究成果;研究和部署成果的傳播與推廣;申報(bào)有關(guān)部門的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作等。其中的重中之重是撰寫課題的結(jié)題報(bào)告,它是一項(xiàng)課題研究的成果報(bào)告,是該課題研究成果的最高表現(xiàn)形式,是上級(jí)主管部門和專家為課題研究成果做鑒定的主要依據(jù),通過鑒定后又是參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的成果主件。 結(jié)題報(bào)告的主要特點(diǎn):一是學(xué)術(shù)性,是專業(yè)性很強(qiáng)的報(bào)告,要緊緊圍繞研究課題的成果來寫。它不是一般的工作報(bào)告,那些與課題研究雖然有關(guān)的工作,如領(lǐng)導(dǎo)重視、組織嚴(yán)密、制度

59、健全、物質(zhì)保證等內(nèi)容,因?yàn)闆]有學(xué)術(shù)性,不必寫進(jìn)結(jié)題報(bào)告中來。二是概括性,是對(duì)課題研究和研究成果高度概括后的產(chǎn)物,因此不能寫成流水帳,不必要也不可能把所有的研究活動(dòng)和研究成果都寫進(jìn)來。 撰寫結(jié)題報(bào)告以前,要做好以下的準(zhǔn)備工作: 成立一個(gè)23人的寫作小組,由課題組長(zhǎng)和研究中的骨干教師或少先隊(duì)輔導(dǎo)員組成,承擔(dān)撰寫結(jié)題報(bào)告的任務(wù); 查閱課題研究以來積累的重要資料(如調(diào)查報(bào)告、論證報(bào)告、研究方案、中期報(bào)告、階段成果等),熟悉和反思研究的全過程; 通過調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定、作品分析、收集典型人物和典型事例等方法,全面評(píng)估課題研究的教育效果; 召開幾次教師或輔導(dǎo)員的小型座談會(huì),對(duì)研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的帶

60、規(guī)律性的問題,進(jìn)行深入的研討,并明確需要進(jìn)一步解決的問題; 經(jīng)過反復(fù)研討后,擬定詳細(xì)的結(jié)題報(bào)告寫作提綱,由寫作小組按提綱寫出初稿(可以分工合寫,然后由一人統(tǒng)稿); 初稿經(jīng)過研討、修改和加工后,完成定稿。 結(jié)題報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和撰寫方法是: 一、研究概況 這部分的任務(wù)是,簡(jiǎn)要而概括地介紹本課題的情況,使讀者對(duì)本課題有一個(gè)大體而清晰的了解。 這部分應(yīng)先說明本課題是由哪個(gè)部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的,其編號(hào)是什么,然后可以分兩方面來闡述: 一方面是簡(jiǎn)述該課題的研究設(shè)計(jì),回答“為什么要研究這個(gè)課題”和“計(jì)劃怎樣進(jìn)行研究”。例如,簡(jiǎn)要介紹課題提出的背景;闡明研究的目的(“目的一”是教育和培養(yǎng)學(xué)生或少先隊(duì)員的具

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