力與運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)(沈晶晶）

1、 施教者：東洲中學(xué) 沈晶晶 年 月 日教學(xué)內(nèi)容(章節(jié)、課文)力與運(yùn)動(dòng)共幾課時(shí)1課型復(fù)習(xí)課第幾課時(shí)1 兼教 顧 知學(xué) 識(shí) 、目 智 能標(biāo) 、情 意理解二力平衡的條件，知道物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。知道牛頓第一定律和研究方法，理解物體具有慣性，會(huì)用慣性知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。知道物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。 重點(diǎn)難點(diǎn)二力平衡 慣性 力與運(yùn)動(dòng)教學(xué)資源中考總復(fù)習(xí) ppt 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 中考總復(fù)習(xí)40頁課前預(yù)習(xí)部分學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整反思出示復(fù)習(xí)目標(biāo)學(xué)生相互交流課前預(yù)習(xí)部分在預(yù)習(xí)過程中有何疑問或模糊的地方？現(xiàn)在來檢查一下同學(xué)們對(duì)這章內(nèi)容還記得多少。 情景 ：如圖水平桌面的右端固定一個(gè)定滑輪，輕質(zhì)小盤通過一

2、根繞過定滑輪的細(xì)繩與桌面上質(zhì)量為0.4kg的木塊相連.問題1：當(dāng)小盤內(nèi)放有重為0.5N的砝碼時(shí)，木塊未被拉動(dòng)，這時(shí)木塊所受的摩擦力為多少？學(xué)生：小盤： G=F繩木塊：F繩=f所以f=0.5N 請(qǐng)問你還能找到哪些平衡力？木塊受到的重力和支持力那繩子對(duì)木塊的拉力和木塊對(duì)繩子的拉力是不是平衡力呢？你還能找到幾對(duì)這種力？請(qǐng)歸納一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力的異同點(diǎn)。Ppt問題2：當(dāng)小盤內(nèi)放有重為0.6N的砝碼時(shí)，木塊正好做勻速運(yùn)動(dòng)，這時(shí)木塊所受的摩擦力為多少？學(xué)生：因?yàn)槟緣K勻速直線運(yùn)動(dòng)所以受力平衡f= F繩=0.5N問題3：當(dāng)小盤內(nèi)放上重為0.7N的砝碼時(shí)，小盤拖動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)，木塊將做什么運(yùn)動(dòng)，這時(shí)木塊所受

3、的摩擦力為多少？學(xué)生：對(duì)木塊受力分析F合=0.1N 方向向右又運(yùn)動(dòng)方向向右所以向右作加速運(yùn)動(dòng)學(xué)生分析摩擦力的大小問題4：當(dāng)小盤落在地面上后，木塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木塊所受到的摩擦力大小為多少？分析木塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的原因，復(fù)習(xí)慣性知識(shí)若桌面光滑且足夠長，木塊將怎樣？Ppt學(xué)生：對(duì)木塊受力分析f=0.6N 方向向左又運(yùn)動(dòng)方向向右所以木塊作減速運(yùn)動(dòng)由以上4個(gè)問題歸納物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系平衡力平衡狀態(tài)（靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)）非平衡力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（加速或減速或曲線運(yùn)動(dòng)）即力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因 運(yùn)用物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系解決問題。 如果此時(shí)拉著木塊向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則需要的水平拉力是多少？對(duì)木塊受力分析，畫力的示意圖

4、，用平衡力的知識(shí)解決。小結(jié)：本節(jié)課你的收獲物理知識(shí)物理研究方法 課堂檢測(cè)中考總復(fù)習(xí)41-42頁 2分鐘左右 兵帶兵解決預(yù)習(xí)過程中部分學(xué)生遇到的問題運(yùn)用二力平衡的知識(shí)分析木塊受力可以從力的三要素考慮板書一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力的異同點(diǎn)?？珊?jiǎn)單帶過合力的求法，雖然初中階段不作要求，但作為初高中銜接內(nèi)容，可點(diǎn)到為止?；仡櫯Ｒ欢?，點(diǎn)撥其研究方法。受力分析畫力的示意圖是力學(xué)中的重要方法設(shè)計(jì)意圖：1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究。先讓學(xué)生觀看插圖，并親身體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)跟力有關(guān)（設(shè)置以學(xué)生生活為背景的學(xué)習(xí)情景），引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自主地得出自己的觀點(diǎn)和看法，教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)他們的觀點(diǎn)與偉人的觀點(diǎn)是

5、一致，讓他們感受自己和偉人不再遙遠(yuǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的熱情。教師把他們的觀點(diǎn)概括為兩派并板書在黑板上。然后，把全班同學(xué)分為兩大組，再細(xì)分小組。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生按自己的意愿自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師著重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、推理，教師表揚(yáng)他們大膽推想的勇氣。2、牛頓第一定律的得出。先讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用自己的語言表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推想，得出進(jìn)一步結(jié)論，學(xué)生在交流、討論中不斷地補(bǔ)充修正結(jié)論，用自己的語言表述牛頓第一定律。然后進(jìn)行物理學(xué)史的教育：讓學(xué)生閱讀“伽利略的理想實(shí)驗(yàn)”，教師介紹笛卡爾對(duì)伽利略的結(jié)論作了補(bǔ)充。讓學(xué)生知道牛頓是站

6、在這兩位“巨人”的肩上才得出牛頓第一定律。通過介紹牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)史讓學(xué)生感知這一規(guī)律得出的曲折性。進(jìn)而讓學(xué)生分析牛頓第一定律的內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生理解它的內(nèi)涵，并指出牛頓第一定律是一個(gè)理想定律，無法用實(shí)驗(yàn)直接證明，但已用大量的事實(shí)和實(shí)驗(yàn)證明他的正確性。最后，一起明辯課前的兩個(gè)觀點(diǎn)誰是正確的，得出力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。并回歸到日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力?？傊?，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念：以生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，強(qiáng)化矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生探究興趣，最后又通過物理規(guī)律的應(yīng)用將物理還原于生活。教學(xué)反思：上完課后，靜心回顧本節(jié)復(fù)習(xí)

7、課設(shè)計(jì)的得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：以生活情景展開課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本知識(shí)，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。1、 在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)了前后基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。本章內(nèi)容共有三大部分：運(yùn)動(dòng)、力、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，卻又和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)矛盾重重，特別是力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系這部分內(nèi)容，是力學(xué)所要解決的中心課題，也是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，形成科學(xué)批判能力是非常重要的。2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。本章教材內(nèi)容貼近生活，形式生動(dòng)活潑。在課堂教學(xué)引入時(shí)，力求從那些貼近學(xué)生生活、為他們熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還以生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究，讓他們經(jīng)歷探究積累實(shí)際材料的過程。3、本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可就地取材拼拼揍揍即可完成操作，一支粉筆、一個(gè)足球就可以書名一個(gè)問題甚至幾個(gè)問題。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，過多考慮到教學(xué)進(jìn)度，少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，少了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。