小學(xué)英語閱讀教學(xué)說課

1、Join In小學(xué)英語閱讀教學(xué)說課一、教學(xué)指導(dǎo)思想和理念。賈冠杰教授在外語教育心理學(xué)中也提出了“閱讀的目標(biāo)在于給人們帶來外語知識(shí)，文化知識(shí)和思想，從而也帶給人們樂趣”我對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的理解是，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感知，在引導(dǎo)后思考，在實(shí)踐中習(xí)得，在運(yùn)用中內(nèi)化語言, 從而形成自我學(xué)習(xí)的策略。二、教學(xué)背景分析。1、教材分析首先是教材分析。本單元的話題主題是SCHOOL。本課是本單元第三課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)是詞匯教學(xué)，我們學(xué)習(xí)了九個(gè)單詞，其中新增單詞有cardigan, blazer，trousers以及今天將要學(xué)習(xí)的uniform。本單元已學(xué)習(xí)的句型有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的sb. is wearing 而本

2、節(jié)課的新授句型有：表達(dá)衣著的句子：I / We wear 表達(dá)情感的句子：I think they look nice. I dont like them. Its boring.2、學(xué)情分析。下面我來介紹一下我的學(xué)生吧。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于單詞和句型學(xué)習(xí)有一定方法，但對(duì)于篇章學(xué)習(xí)，有一定難度。針對(duì)本課，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生對(duì)于服裝、顏色的單詞學(xué)習(xí)很有興趣，而對(duì)于書信的寫作格式卻很生疏。我所教的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。其中30%的學(xué)生，只喜歡在英語課上學(xué)習(xí)英語，但不愿課后小練；有55%的學(xué)生不僅在課堂上能專注地學(xué)習(xí)，課后還樂于參加一些英語課外活動(dòng)，如演課本劇等等；有15%的學(xué)生對(duì)英語有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上

3、，他們積極參與課堂活動(dòng)，樂于和老師、同學(xué)互動(dòng)；課后還積極分享自己的學(xué)習(xí)心得。三、教學(xué)目標(biāo)。綜合了這些背景的分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作了如下設(shè)定： 1、知識(shí)目標(biāo)：通過本課的文本，學(xué)習(xí)新詞uniform和boring。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用英語述說自己的school uniform。學(xué)會(huì)英語書信格式。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生勤于思考，樂于合作。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課新詞uniform和boring。（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句式：Im in Year 4 this year.We wearI dont like them / it. Boring.I think they look

4、nice.（3）學(xué)習(xí)英語信件的書寫格式。2、教學(xué)難點(diǎn)：仿寫一封信。接下來請(qǐng)和我一起進(jìn)入我的課堂吧。五、教學(xué)過程。Step Warming-up 歌曲導(dǎo)入，課堂預(yù)熱。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我分了三個(gè)步驟來完成。首先通過讓學(xué)生聽歌曲Colours Song導(dǎo)入課堂，預(yù)熱了孩子們的情緒。歌曲中含有許多的顏色單詞，讓孩子們聽完歌曲后說出他們所聽到的顏色單詞。接著，我把顏色和服裝單詞搭配在一起，讓學(xué)生快速齊讀，如a blue blazer, grey trousers等等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元詞組，以激活學(xué)生的詞語儲(chǔ)備，喚起學(xué)生對(duì)本課話題的興趣。然后課件呈現(xiàn)學(xué)生自己的春季校服和冬季校服，讓學(xué)生復(fù)習(xí)sb. is wea

5、ring句型。而且我還和學(xué)生展開了這樣一段討論。T: Do you know what they are? Are they your school uniforms? In these two, which one do you like better? And why ?有學(xué)生告訴我“I like the uniform in spring. Because, Its pretty.”請(qǐng)看視頻。視頻一這樣一連串的師生交流，快速地把學(xué)生帶入到本課的話題重點(diǎn)school uniform。同時(shí)在師生會(huì)話過程中讓學(xué)生增加衣著話題的語句儲(chǔ)備，特別是談?wù)揥hy you dont like it ?時(shí)，

6、學(xué)生從情感上初次體驗(yàn)Its boring，而不是簡(jiǎn)單地被告知中文意思，這些都為接下來的閱讀學(xué)習(xí)作好鋪墊。視頻二本課的教學(xué)內(nèi)容以四封信的方式呈現(xiàn)，粗看時(shí)，感覺比較分散；教學(xué)時(shí)，感覺抓不到重點(diǎn)。但仔細(xì)研讀這四封信不難發(fā)現(xiàn)，他們的句法結(jié)構(gòu)相同，都是I/ We wear 句型。略有不同的是每位作者對(duì)自己校服的感受，有的認(rèn)為I think they look nice. 有的認(rèn)為Boring. I dont like them. 因此，我把任務(wù)型教學(xué)策略貫穿與教學(xué)始終，對(duì)這四封信的教學(xué)作了如下處理。教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)文本；學(xué)生自學(xué)，感悟文本；快速閱讀，加強(qiáng)體驗(yàn)；原文填空，檢測(cè)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程從易到難，從讀到寫

7、，從點(diǎn)到面，做到層層深入，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。Step Presentation.1. 教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)文本。進(jìn)入Presentation環(huán)節(jié)，我首先告訴學(xué)生：Today, my friend， Stephen talks about his school uniform. Would you like to know his talking? 帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入Stephen的來信中。這是四封信中語言結(jié)構(gòu)最突出，但理解起來又相對(duì)容易的一篇文本，我以此為突破口，教學(xué)生閱讀文本的技能。設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是：聽一聽，學(xué)習(xí)書信文體。學(xué)生聽錄音，思考What does Stephen w

8、rite ?讓學(xué)生選擇答案：A letter, an article or a story? 學(xué)生帶著問題來聽錄音，讓他們聽的過程更專注，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性。當(dāng)學(xué)生選擇了答案 A letter.之后，我順勢(shì)問道：Do you often write the letter for your family persons? What do you talk about? 向?qū)W生輸入以信件的方式來人交流是一種與人溝通的良好形式。 同時(shí)我還借助課件的呈現(xiàn)，詳細(xì)地給學(xué)生講解了英語書信的寫作格式，使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到英語信件書寫。視頻三設(shè)計(jì)的第二個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生讀一讀，找出關(guān)鍵語句。學(xué)生在讀的過程中體

9、驗(yàn)：What is Stephen talking about? 引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵句，并讀出來， 設(shè)計(jì)的第三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生說一說，體驗(yàn)作者情感同桌互讀文本，并回答問題：What does Stephen wear? Why do you know?讓學(xué)生在師生會(huì)話過程中再次體驗(yàn)boring的是怎樣的情感。 請(qǐng)看視頻 視頻四。2學(xué)生自學(xué)，感悟文本。本課的第二封信來自Andy。（PPT呈現(xiàn)文本）信件內(nèi)容和Stephen的來信基本相同，但是多了：Im in Year 4 this year. 因此我讓學(xué)生分兩步完成這一文本的學(xué)習(xí)，再次體驗(yàn)文本閱讀的方法。首先學(xué)生們帶著問題自學(xué)文本。1What d

10、oes Andy wear? 2 Does he like them?有了第一封信的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能快速在文中找出答案，并且回答出問題。對(duì)于錯(cuò)誤的回答, 我及時(shí)做出糾正，給出了正確的示范Andy wears 幫助學(xué)生正確表達(dá), 讓他們有效地習(xí)得語言。請(qǐng)看這段視頻。視頻五緊接著，我讓學(xué)生們回答：What grade is Andy in? 讓學(xué)生帶著問題再次讀這封信。答案是什么呢？孩子們很快找到了關(guān)鍵句Im in Year 4 this year. 我及時(shí)抓住對(duì)話契機(jī)，針對(duì)他們自己?jiǎn)柕溃篧hat grade are you in? 孩子很快明白了我的意圖，回答道“Im in Year 5 thi

11、s year.”在這樣真實(shí)的語言環(huán)境中，與學(xué)生交流、有效地體現(xiàn)語言的交際功能，同時(shí)也為后面的寫作儲(chǔ)備語句。請(qǐng)和我一起分享這段教學(xué)實(shí)錄。視頻六視頻注釋： 學(xué)生自學(xué) 感悟文本。3快速閱讀，加強(qiáng)體驗(yàn)。我對(duì)上兩封信作了這樣的小結(jié)：Stephen doesnt like his uniform. Andy thinks his school uniform is bring. Lets read the letter from Jane. 把學(xué)生帶入第三封信的學(xué)習(xí)過程，我孩子們?cè)O(shè)置為快速閱讀，完成任務(wù)：1. How many people are there in the letter?2. Does

12、Jane like her school uniform?第一個(gè)任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生找出信件中提及的成員，為接下來的文本和照片相對(duì)應(yīng)的練習(xí)作好鋪墊。任務(wù)二，讓學(xué)生再次操練本課重點(diǎn)句型It looks nice.把教學(xué)點(diǎn)放置于每個(gè)教學(xué)片斷中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中拉一條線，為最終的構(gòu)面做好鋪墊。請(qǐng)一起來分享這段視頻。視頻七4根據(jù)文本，對(duì)應(yīng)圖片。當(dāng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解了三封信件內(nèi)容后，我對(duì)學(xué)生作了一個(gè)小小的考查。我把課本中原有的四封信件對(duì)應(yīng)四張照片的練習(xí)作了一個(gè)小小的調(diào)整。讓學(xué)生把已學(xué)習(xí)的三封信和教師所給出的四張照片進(jìn)行連線，加大了閱讀訓(xùn)練的難度。這種讓他們踮起腳來摘蘋果的閱讀挑戰(zhàn)，讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃厚

13、了。（照片呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)。）5. 原文填空, 檢測(cè)學(xué)習(xí)。我Presentation環(huán)節(jié)的最后一步是按原文填空，檢測(cè)孩子們的學(xué)習(xí)效果。剩下的這張照片，我給孩子們這樣介紹：This is Aileen. Write about her school uniform. Complete the letter. 請(qǐng)孩子們按原文寫出缺失的單詞，初次體驗(yàn)書信寫作。_ Isabel,Im in _ 3 this year.We all _ uniforms: _ _ _, _ _ _, _ _ _, _ _ _, _ _ _ and _ _._ you _ my uniform?_,AileenStep PP

14、T 學(xué)生完成練習(xí)的照片Step Production接下來，將是學(xué)生的拓展環(huán)節(jié)。1 設(shè)計(jì)校服。首先，我讓學(xué)生欣賞其它國(guó)家的校服，還展示了我們附近的中、小學(xué)校服，并希望孩子們能發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)他們自己理想的校服。You have looked at many beautiful school uniform. I sure you want a dream school uniform. This time, you can design your dream school uniform. Then design it in your group.學(xué)生們?cè)谛〗M中討論自己對(duì)夢(mèng)中校服的設(shè)計(jì)

15、，他們拼湊著圖片，涂上自己喜歡的色彩，興奮地和同伴交流著自己的設(shè)計(jì)意圖，在這樣的活動(dòng)氛圍下，既發(fā)揮了學(xué)生們的想象能力，有給了他們一個(gè)暢所欲言的空間。最后我讓每組的代表用本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型We wear 說說他們的設(shè)計(jì)成果。其中有位孩子甚至說出了這樣的一段描述：This is a girl. She wears 正是這樣一個(gè)語境設(shè)置，讓學(xué)生真實(shí)運(yùn)用了語言，達(dá)到語用的目的。我們一起來看看孩子們的杰作吧。 Step 照片展示（圖片注釋：創(chuàng)新設(shè)計(jì)， 語用實(shí)踐）2 寫作書信。最后，我告訴孩子們，我們學(xué)校正在征集一些有創(chuàng)意的校服作品設(shè)計(jì)，不僅需要你們的設(shè)計(jì)圖片，還需要附上文字描述。孩子們紛紛發(fā)揮自己的聰明

16、才智，用學(xué)到的語句描繪出自己的設(shè)計(jì)意圖。也許他們的文字很幼稚，語法上也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但是他們勇于動(dòng)筆，敢于表達(dá)，已經(jīng)讓他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了延伸，學(xué)習(xí)能力得到了體現(xiàn)，一如那枝頭紛繁的花朵，朵朵艷麗。Step 照片展示回顧我的教學(xué)全過程：我教學(xué)步驟的Warming-up環(huán)節(jié)，完成了閱讀教學(xué)的Pre-reading。我讓學(xué)生聽一聽，說一說以歌曲欣賞為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生詞句積累的儲(chǔ)備；Presentation環(huán)節(jié)，完成了閱讀教學(xué)的While-reading。讓學(xué)生讀一讀，想一想以教材文本為載體，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的策略；教學(xué)的Production環(huán)節(jié)完成了閱讀教學(xué)的Post-reading。讓學(xué)生畫一畫，寫一寫

17、以活動(dòng)體驗(yàn)為途徑，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。整個(gè)教學(xué)過程拓展了學(xué)生思維，完成了從閱讀到寫作的過程。六、教學(xué)評(píng)價(jià)和反思1教學(xué)評(píng)價(jià)新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中提到要注重學(xué)生的人本性。因此在本節(jié)課中的教學(xué)過程中，我采用了多元化的評(píng)價(jià)方式：語言激勵(lì)性評(píng)價(jià)，“You are nice. Great. Good job. Supper girl/boy.”諸如此類的贊揚(yáng)比比皆是。情感評(píng)價(jià)，如一個(gè)擁抱，一次貼臉，一次撫摸。實(shí)物評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生好的回答給予了實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)我以展示他們的設(shè)計(jì)成果，匯報(bào)他們語言習(xí)得，展示他們文本寫作的方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果給予了肯定照片展示只有多元化的評(píng)價(jià)體系才能讓學(xué)生得到持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2教學(xué)反思在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系。在教學(xué)