統(tǒng)編版（五四學(xué)制）2021-2022學(xué)年七年級下冊語文20 古代詩歌五首導(dǎo)學(xué)案

1、【課題】21古代詩歌五首【教師寄語】操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。2.正確、流利、有感情地朗讀和背景詩歌。3.借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。4.學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達的情感。【學(xué)習(xí)重點】借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。【學(xué)習(xí)難點】學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達的情感?！窘虒W(xué)進程】一、知識鏈接（寫作背景）：登幽州臺歌 ：這首詩寫于武則天萬歲通天元年（696年）。陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人。他直言敢諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下

2、獄。他的政治抱負不能實現(xiàn)，反而受到打擊，這使他心情非?？鄲灐Ｈf歲通天元年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨軍出征。武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。隨后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了登幽州臺歌以及薊丘覽古贈盧居士藏用七首等詩篇。望岳：唐玄宗開元二十三年（735），詩人到洛陽應(yīng)進士，結(jié)果落第而歸，開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活，作者北游齊、趙。此詩即寫于北游時，是現(xiàn)存杜詩中

3、年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。登飛來峰：這首詩為王安石30歲時所作?；视佣辏?050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)紹興，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷，可看作萬言書的先聲，實行新法的前奏。二、導(dǎo)入新課漫步在古代詩苑中，那豐富多彩的情感、博大精深的思想、深邃幽靜的意境、精煉優(yōu)美的語言深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。這節(jié)課，讓我們一起登高望遠，欣賞前三首詩歌，相信“這邊風(fēng)景獨好” 。三、自主

4、學(xué)習(xí)1.自主測評。（1）識記字音。愴（ ）然 涕（ ）下 岱（ ）宗造（ ）化 決眥（ ） 昏（ ）曉 （2）作者簡介。陳子昂(661702)， 著名詩人，文學(xué)家。字 ，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。他是初唐詩文革新人物之一，其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力。有 傳世。杜甫(712770)，字 ，自號 。祖籍襄陽，河南鞏縣(今河南省鞏義)人。唐代偉大的 詩人，與李白合稱“李杜”，被后人稱為“ ”，他的詩被稱為“ ”。后世稱其 、 ，也稱他 、 。杜甫創(chuàng)作了 、 “三吏”“三別”等名作。王安石(10211086)，字 ，號 ，江西臨川(今江西撫州)人， 著名的 、 、 ，唐宋八大家之一。有王臨川

5、集臨川集拾遺等存世。2.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。請同學(xué)們結(jié)合“學(xué)習(xí)目標(biāo)”認(rèn)真自讀課文，思考下列目標(biāo)思考題，并在書上做好標(biāo)記。話題一：讀詩知其意初讀古詩，完成下列內(nèi)容。（1）學(xué)生自由讀詩，教師提出要求。讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互相正音。檢查初讀情況：指名讀。（2）學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。四、合作探究話題二：知意誦其韻再讀古詩。學(xué)生自由讀詩，教師提出要求。自讀古詩，讀出節(jié)奏和韻味。組內(nèi)讀詩，相互評議。班級賽讀，共同評比。話題三：誦韻達其情三讀詩歌，結(jié)合寫作背景，感受詩人的形象，理解詩人的情感。（1）登幽州臺歌中，前兩句和后兩句分別是從什么角度寫的？寫出了

6、作者怎樣的境遇？（2）望岳：古人認(rèn)為五岳中泰山最高大，詩人是如何寫出泰山高大這一特點的？年輕的詩人科舉不第后游歷齊魯大地，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中卻看不出作者有任何科舉失敗后消極頹廢的情緒，那整首詩給你的感受是什么？（3）結(jié)合寫作背景，思考同為“登高”，登飛來峰這首詩和前面兩首詩表達的情感有何不同？展示交流1組內(nèi)初探。小組針對“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”問題和“我的問題”交流研討。如果小組討論不能解決的，要單列出來。2.課堂展示。各組重點內(nèi)容探究展示。課堂小結(jié)布置作業(yè)完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)練習(xí)題?！炬溄又锌肌恳?、讀游山西村,回答問題。1.下列對本詩理解有誤的一項是()A.首聯(lián)中“莫笑”二字表達了詩人對淳樸民風(fēng)

7、的贊賞;“足”字寫出了豐收的景象,表現(xiàn)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。B.頷聯(lián)寫出了路疑無而實有,景似絕而復(fù)出的境界,蘊含著深刻的哲理。C.頸聯(lián)描寫鄉(xiāng)村的民風(fēng)民俗,表達了詩人對淳樸的鄉(xiāng)村生活的贊美之情。D.尾聯(lián)轉(zhuǎn)為憂傷的筆調(diào),直抒胸臆,寫出了熱鬧喧囂過后詩人內(nèi)心的失意與孤獨。2.描繪“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”所展現(xiàn)的畫面。二、閱讀己亥雜詩(其五),回答問題。3.詩的前兩句,描繪了“”和“”兩幅實景,相反相成,互為映襯,是詩人當(dāng)時心境的真實寫照。4.品讀詩文,補全下表中的批注內(nèi)容。歸類摘抄批注詩句修辭內(nèi)容主題落紅不是無情物,化作春泥更護花。龔自珍己亥雜詩(其五)山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(陸游游山西村)對偶青山接著青山,水路往復(fù)回環(huán),小路曲折,像是陷入絕境,卻忽然在轉(zhuǎn)彎處看到另一個美妙去處。表達詩人對山西村自然美景的喜愛之情,蘊含著“人處于困境中,只要堅持不懈,就有可能絕處逢生”的哲理。三、閱讀下面的詩歌,回答問題。早歸