課程與教學(xué)的基本原理讀書(shū)報(bào)告

1、課程與教學(xué)的根本原理 報(bào)告人：張 舒 專 業(yè) : 學(xué)前教育第一頁(yè)，共32頁(yè)。1、“泰勒原理與“八年教育研究第二頁(yè)，共32頁(yè)。第一章 學(xué)校應(yīng)力求到達(dá)何種教育目的制定教育目的的必要性制定教育目的的必要性目的是人們有意識(shí)地追求的對(duì)象，即學(xué)校教職人員所要目的是人們有意識(shí)地追求的對(duì)象，即學(xué)校教職人員所要實(shí)現(xiàn)的宗旨。實(shí)現(xiàn)的宗旨。假如我們要制定一個(gè)教育方案并力圖改進(jìn)它，就有必要假如我們要制定一個(gè)教育方案并力圖改進(jìn)它，就有必要對(duì)想要到達(dá)的教育目的有一個(gè)明確的概念對(duì)想要到達(dá)的教育目的有一個(gè)明確的概念第三頁(yè)，共32頁(yè)。目的選擇問(wèn)題上存在的沖突目的選擇問(wèn)題上存在的沖突第四頁(yè)，共32頁(yè)。一、對(duì)學(xué)習(xí)者本身的研究一、對(duì)學(xué)

2、習(xí)者本身的研究1、學(xué)生的需要 即學(xué)習(xí)者目前的狀況與公認(rèn)常模之間的差異。學(xué)校沒(méi)有必要重復(fù)學(xué)生在校外已、已經(jīng)獲得的教育經(jīng)歷，將經(jīng)歷集中于學(xué)生現(xiàn)階段開(kāi)展的嚴(yán)重差距上2、學(xué)生的興趣教育是一個(gè)主的的過(guò)程，要求學(xué)習(xí)者自己積極主動(dòng)的努力3、研究的方法觀察法、訪談法、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、社區(qū)所保存的記錄 所有的社會(huì)調(diào)查的方法第五頁(yè)，共32頁(yè)。詮釋資料時(shí)面對(duì)的困惑 無(wú)法區(qū)分“合適教育來(lái)滿足的需要和“合適其他社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)滿足的需要 你是怎么對(duì)待這一困惑的？第六頁(yè)，共32頁(yè)。二、對(duì)當(dāng)代校外生活的研究對(duì)當(dāng)代校外生活的研究緣由1、工業(yè)革命后，社會(huì)變遷，生活持續(xù)變化著，應(yīng)該將教育集中到復(fù)雜生活的關(guān)鍵方面，以免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。 2、

3、對(duì)訓(xùn)練遷移說(shuō)的研究。第七頁(yè)，共32頁(yè)。二、對(duì)當(dāng)代校外生活的研究對(duì)當(dāng)代校外生活的研究 反對(duì)的聲音1、當(dāng)代生活的本身無(wú)法證明這些活動(dòng)是值得追求的2、要素主義：人生是多變的，培養(yǎng)解決現(xiàn)代問(wèn)題的才能不能應(yīng)對(duì)將來(lái)的問(wèn)題。3、進(jìn)步主義：生活中的問(wèn)題是兒童不感興趣的沒(méi)有考慮到兒童的興趣作者的回應(yīng)1、對(duì)選取的目的進(jìn)展檢驗(yàn)并遵循公認(rèn)的教育哲學(xué)2、選擇持久重要的關(guān)鍵領(lǐng)域，且有利于理論學(xué)生校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)3、兼顧校外生活和學(xué)生的興趣第八頁(yè)，共32頁(yè)。二、對(duì)當(dāng)代校外生活的研究對(duì)當(dāng)代校外生活的研究如何對(duì)校外生活進(jìn)展研究？1、將生活內(nèi)容進(jìn)展分解 例：安康、家庭、娛樂(lè)、職業(yè)、宗教、消費(fèi)、公民生活2、對(duì)不同的社會(huì)團(tuán)體的考察3、

4、查看過(guò)去兩三年的民意測(cè)驗(yàn)、社區(qū)里的安康資料課程舉例：著名的“拉格社會(huì)研究叢書(shū)第九頁(yè)，共32頁(yè)。三、學(xué)科專家對(duì)教育目的的建議反對(duì)的聲音 來(lái)自于該領(lǐng)域的教育目的技術(shù)性、專業(yè)性太強(qiáng)，不合適在校學(xué)生；對(duì)于不想從事此業(yè)的人沒(méi)有作用第十頁(yè)，共32頁(yè)。相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體作出的回應(yīng)1、特定學(xué)科的廣泛功能例如：科學(xué)課a.促進(jìn)個(gè)人及公眾的安康b.幫助人們對(duì)自然資源加以利用和保護(hù)c.使人們像科學(xué)家一樣認(rèn)識(shí)世界、人與世界的關(guān)系2、為其他的大量功能作出奉獻(xiàn)，而這些功能根本上是該學(xué)科所要關(guān)注的例如：科學(xué)課a.在個(gè)人領(lǐng)域：有助于個(gè)人安康，滿足自我肯定的需要；培養(yǎng)使人滿意的世界觀；形成廣泛的興趣；獲得審美滿足感b.在個(gè)人與社會(huì)關(guān)系

5、領(lǐng)域：建立日益成熟的人際關(guān)系c.在社會(huì)與公民的關(guān)系領(lǐng)域：滿足學(xué)生負(fù)責(zé)任的參加社會(huì)重大活動(dòng)的需要；幫助人們獲得社會(huì)的認(rèn)可第十一頁(yè)，共32頁(yè)。討論 你認(rèn)為一個(gè)長(zhǎng)期在國(guó)外賣東西而純熟該國(guó)語(yǔ)言的人，與一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)該國(guó)語(yǔ)言的人的差異在哪里？第十二頁(yè)，共32頁(yè)。第十三頁(yè)，共32頁(yè)。 四、教育目的的兩把篩子1、教育和社會(huì)哲學(xué) 概括出令人滿意的價(jià)值觀，選擇出一組數(shù)目較少、及其重要又協(xié)調(diào)一致的目的，當(dāng)學(xué)校承受某些價(jià)值并作為根底時(shí)，就意味學(xué)校在教育方案中要表達(dá)該價(jià)值觀例：朝鮮教材第十四頁(yè)，共32頁(yè)。 偉大領(lǐng)袖金日成親手擊落美國(guó)飛機(jī) 明朗的朝陽(yáng)從簾隙映入了洞口，李警衛(wèi)小心翼翼地拉開(kāi)了簾子。金日成將軍放下了筆，吹滅

6、了汽燈。他看著洞外，笑了笑：“又是一夜過(guò)去了。時(shí)間過(guò)的這么快，不抓緊怎么行??！李警衛(wèi)：“將軍，你不要太累了金日成將軍笑了笑：“出去走走吧！ 從洞里出去，就看到了山上山下。山上山下都覆蓋著白雪，但白雪間，夾雜著燒焦的樹(shù)木，炸單的殘骸，控訴著美帝國(guó)主義的罪惡。山下，英雄的人民軍戰(zhàn)士們，紛紛從掩體內(nèi)走出，正在準(zhǔn)備又一天的戰(zhàn)斗。金日成將軍快步向山下走去。戰(zhàn)士們看到金日成將軍，連忙上來(lái)向偉大的領(lǐng)袖問(wèn)候。金日成將軍親切地慰問(wèn)戰(zhàn)士：“夜里冷不冷？“不冷！“大家有信心堅(jiān)持到獲得成功嗎？“在將軍的指導(dǎo)下，我們有萬(wàn)分信心！ 第十五頁(yè)，共32頁(yè)。 這時(shí)，一個(gè)通信兵來(lái)了：“報(bào)告將軍，中國(guó)同志的志愿軍司令彭德懷來(lái)了！金

7、日成將軍說(shuō)：“還不請(qǐng)中國(guó)同志過(guò)來(lái)？ 山洞內(nèi)，警衛(wèi)員倒上了茶水。金日成將軍親切地招呼彭德懷司令：“請(qǐng)喝茶。我們?nèi)缃裨趹?zhàn)爭(zhēng)年代，條件不太好，只能這樣款待你了。 彭德懷司令敬慕地看著金日成將軍：“你們?cè)谶@樣惡劣的條件下，還能堅(jiān)持和美帝國(guó)主義戰(zhàn)斗，我們很佩服。 金日成將軍：“為了祖國(guó)的解放，我們是不惜一切代價(jià)和努力的。 彭德懷司令：“也只有在你的指導(dǎo)下，才有這樣強(qiáng)大的力量。金日成將軍：“別這么說(shuō)，還有你們的幫助嘛。打擊美帝國(guó)主義，有什么困難嗎？ 彭德懷司令：“困難很多，假如沒(méi)有先前你們對(duì)美軍的戰(zhàn)斗，我們是沒(méi)有經(jīng)歷的，也會(huì)更加困難。 金日成將軍：“我們的戰(zhàn)士都有和美軍作戰(zhàn)的經(jīng)歷，他們可以直接幫助指導(dǎo)你們

8、。第十六頁(yè)，共32頁(yè)。 正當(dāng)兩人歡聲笑語(yǔ)時(shí)，洞外，突然響起了警報(bào)聲。一個(gè)戰(zhàn)士跑進(jìn)來(lái)：“美軍飛機(jī)要來(lái)了！周圍的人，馬上緊張起來(lái)。金日成將軍把手一揮：“來(lái)了就打擊他！ 不過(guò)一會(huì)兒，飛機(jī)的吼叫聲，炸彈的爆炸聲，槍聲，就在山嶺間回蕩交織了。金正日將軍拿過(guò)一支老式的日本38式步槍：“我們出去看看吧！李警衛(wèi)：“將軍，這樣太危險(xiǎn)了！彭德懷司令也連忙勸阻。金日成將軍笑了，舉了舉手中的槍：“這支槍就是我從日本人手里繳來(lái)的，當(dāng)時(shí)面對(duì)面的戰(zhàn)斗，總比如今危險(xiǎn)吧！ 金日成將軍持槍來(lái)到洞口，只見(jiàn)數(shù)架美帝國(guó)主義的飛機(jī)，不停地來(lái)回投彈，每次飛過(guò)，都有爆炸在地上響起。英勇的人民軍戰(zhàn)士們，不停的射擊著美國(guó)飛機(jī)。 第十七頁(yè)，共32

9、頁(yè)。 金日成將軍憤怒地?cái)Q起眉頭，他看到又一架美國(guó)飛機(jī)準(zhǔn)備從陣地上飛過(guò)，他舉起了槍，瞄準(zhǔn)了敵人的飛機(jī)。當(dāng)敵人對(duì)準(zhǔn)了我們的陣地，正在往下飛來(lái)時(shí)，將軍開(kāi)槍了。瞬間，一團(tuán)宏大的火團(tuán)，在空中爆發(fā)燃燒了，殘骸紛紛落下。戰(zhàn)士們歡呼起來(lái)。剩下的美國(guó)飛機(jī)驚呆了，他們?cè)僖矝](méi)有勇氣繼續(xù)，紛紛向南方逃跑了。戰(zhàn)士們?cè)陉嚨厣希蛑鹑粘蓪④姎g呼：“偉大領(lǐng)袖金日成萬(wàn)歲！ 偉大將軍金正日萬(wàn)歲！ 朝中友誼萬(wàn)歲！第十八頁(yè)，共32頁(yè)。教育哲學(xué)需要解決的兩個(gè)問(wèn)題a.受過(guò)教育的人應(yīng)該去適應(yīng)社會(huì)還是改變社會(huì)？ 假如學(xué)校相信教育的根本功能是教人們適應(yīng)社會(huì)，那么會(huì)著力強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的服從，對(duì)現(xiàn)存社會(huì)形態(tài)的忠誠(chéng)，及堅(jiān)持運(yùn)用當(dāng)代生活方法的才能；

10、反之，那么會(huì)更注重學(xué)校的改革功能，更加注重批判性分析、應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的才能、獨(dú)立性和自我指導(dǎo)等。b.應(yīng)該給社會(huì)不同階層的人不同的教育嗎？第十九頁(yè)，共32頁(yè)。2、學(xué)習(xí)心理學(xué)a.在最低層面上，使我們分辨出人類的哪些變化是可以期望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，哪些是不可以的。區(qū)分成熟的作用與教育的作用b.在較高層面上，使我們分辨出哪些目的是可行的，哪些需要花很長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)，哪些是在該年齡階段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和關(guān)鍵期c.將可實(shí)現(xiàn)的教育目的安排到各年級(jí)。進(jìn)步課程設(shè)置的有效性第二十頁(yè)，共32頁(yè)。五、教育目的的陳述五、教育目的的陳述幾種常用的方式；被陳述為老師要做的事情：介紹進(jìn)化論、介紹浪漫主義詩(shī)人列出一門(mén)或者

11、是多門(mén)課程中涉及的主題、觀念、概論：西進(jìn)運(yùn)動(dòng)、工業(yè)化采取概括化的行為形式：培養(yǎng)批判性思維，培養(yǎng)鑒賞才能作者推崇的陳述方式：既指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪種行為，又指出該行為可以運(yùn)用于哪些領(lǐng)域或者是內(nèi)容中。第二十一頁(yè)，共32頁(yè)。舉例第二十二頁(yè)，共32頁(yè)。 第二章 如何選擇 有助于實(shí)現(xiàn)這些教育目的的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 學(xué)習(xí)經(jīng)歷是指學(xué)習(xí)者與使他起反響的環(huán)境中的外部條件之間的互相作用。學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的。 學(xué)生學(xué)到什么取決于他做了什么，而不是老師做了什么第二十三頁(yè)，共32頁(yè)。一、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一般原那么l為了實(shí)現(xiàn)既定目的，學(xué)生必須有這種經(jīng)歷l學(xué)生從事該活動(dòng)時(shí)可以產(chǎn)生滿足感l(wèi)所要引起的反響必須是在學(xué)生的才能范

12、圍之內(nèi)的l許多特定的經(jīng)歷都能用來(lái)實(shí)現(xiàn)同樣的教育目的l某一學(xué)習(xí)經(jīng)歷通常會(huì)產(chǎn)生多種結(jié)果第二十四頁(yè)，共32頁(yè)。二、舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)經(jīng)歷應(yīng)該具有的特征1、培養(yǎng)思維技能的經(jīng)歷它所隱含的行為是將兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的觀念聯(lián)絡(luò)起來(lái)，而不是單純地記憶和重復(fù)這些觀念當(dāng)學(xué)生遇到他們無(wú)法立即得到答案的問(wèn)題時(shí)他們更有可能被引導(dǎo)進(jìn)展各種類型的思維這些問(wèn)題不應(yīng)該是在教科書(shū)或者是其他參考資料中立即找到答案的解決問(wèn)題的某些步驟在學(xué)生不同的成熟階段是需要區(qū)別對(duì)待的把握學(xué)生的關(guān)鍵期有助于培養(yǎng)社會(huì)態(tài)度的經(jīng)歷有助于培養(yǎng)興趣的經(jīng)歷第二十五頁(yè)，共32頁(yè)。2、有助于獲取信息的經(jīng)歷只有將經(jīng)歷視為功能性的，即有助于學(xué)生解決問(wèn)題，或者有助于引導(dǎo)學(xué)生理

13、論等，這樣的目的才最重要信息本身并不具有終身價(jià)值案例：杜威學(xué)生問(wèn)學(xué)生：假如可以挖到地球的中心，會(huì)發(fā)現(xiàn)那里是冷的還是熱的呢？結(jié)果沒(méi)有一個(gè)孩子可以答復(fù)上來(lái)。老師告訴杜威學(xué)生，他提的問(wèn)題不妥。老師轉(zhuǎn)向孩子們說(shuō)：“孩子們們，地球的中心是什么狀態(tài)呢？所有的孩子異口同聲地答復(fù)：“處于火一樣的熔融狀態(tài)。第二十六頁(yè)，共32頁(yè)。二、舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)經(jīng)歷應(yīng)該具有的特征3、有助于培養(yǎng)社會(huì)態(tài)度的經(jīng)歷4、有助于培養(yǎng)興趣的經(jīng)歷第二十七頁(yè)，共32頁(yè)。討論 課程按組織形式分為預(yù)設(shè)課程、生成課程，根據(jù)泰勒的課程編制原理，我們構(gòu)造的大多是預(yù)設(shè)課程。 你認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何處理預(yù)設(shè)課程和生成課程的關(guān)系呢？第二十八頁(yè)，共32頁(yè)。預(yù)成

14、課程l是一種線性的決策l教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的時(shí)間點(diǎn)，每個(gè)決策的都有備選方案，老師往往選擇其中一個(gè)執(zhí)行下去l目的性較強(qiáng)，老師相對(duì)容易把握，有利于兒童根底知識(shí)的學(xué)習(xí)l課程設(shè)計(jì)與兒童的興趣、需要不吻合，而過(guò)于拘泥于預(yù)定的、詳細(xì)的教育目的l容易造成教育過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)“有教無(wú)學(xué)的情況第二十九頁(yè)，共32頁(yè)。生成課程l互動(dòng)情境決策，是一種“覺(jué)知-判斷-決定的循環(huán)形式l可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，捕捉孩子即時(shí)的興趣、需要，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更有效l對(duì)老師全面素質(zhì)的要求很高，施行的困難，因?yàn)樗谌?yè)，共32頁(yè)。如何處理“教學(xué)設(shè)計(jì)與“隨機(jī)教學(xué)的關(guān)系1在考慮教育活動(dòng)方案時(shí)，多幾種假設(shè)，多幾種課程開(kāi)展的可能性2當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子真正感興趣而且有價(jià)值的事物時(shí)，大膽打破原來(lái)的