歷史教研組活動記錄教學(xué)內(nèi)容

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除活動內(nèi)容學(xué)習(xí)市教研室初中歷史教學(xué)意見、討論新學(xué)期教研工作方案活動時間9、7活動地參加人員全體歷史教師主持人t己錄活動記錄：貝1、制定落實教研活動方案2、增強備課組活動,提升教學(xué)質(zhì)量備課組建設(shè)首抓集體備課,逐步做到“四定、“四同,“四定即定制度、定時間、定內(nèi)容、定任務(wù).把集體備課作為教研組工作的一項制度,寫入每學(xué)期的教 研組方案中.每周用2個小時作為集體備課的時間.集體備課的內(nèi)容一般定為：1分析研究教材和教學(xué)的重點、難點和熱點；2分析交流所教班級學(xué)生的思想狀況和 學(xué)習(xí)情況；3交流教學(xué)體會和肩美新近信息；4教材后面的思考與練習(xí)怎樣處理. 由備課組長提前將

2、備課專題分配給中央發(fā)言人,由中央發(fā)言人交流自己對教材的理解和對課堂教學(xué)框架的設(shè)想,其他教師在此根底上進行修改.利用集體備課,豐富課堂 教學(xué),是本學(xué)期教研活動的一個重要工作.對高三的復(fù)習(xí),認真組織備課,分解教學(xué) 過程,從細節(jié)處入手,制定切實可行的教學(xué)方案.通過“四定做到“四同,即同 課頭的教師在教學(xué)要求、教學(xué)重難點、作業(yè)處理和測試考核上根本相同,最終形成備 課組的根底教案.備課組成員根據(jù)各自教學(xué)班級的具體情況, 對根底教案進行適當調(diào) 整,以做到因材施教.3、抓好常規(guī)教學(xué),提升課堂效率4、落實測試制度,做好成績分析1認真組織每一份試卷,備課組集體研究,精選試題,突出重點,難易適度.2認真批改、認真

3、分析、認真評講,做好成績統(tǒng)計.找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處, 完善課堂教學(xué).5、增強教育理論學(xué)習(xí),開展研討歷史新課程標準活動6、針對高考開設(shè)高三歷史復(fù)習(xí)研討課,扎實做好第二輪復(fù)習(xí),提升復(fù)習(xí)課的針對性、 實效性.7、制定教師個人開展方案第1 次歷史教研組活動記錄教研活動記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第2 次活動內(nèi)容討論本學(xué)期歷史組的科研課題活動時間9.14活動地參加人員歷史教師主持人t己錄貝活動內(nèi)容討論本學(xué)期歷史組的科研課題主要任務(wù)：確定研討課題,模仿問卷設(shè)計.學(xué)生進行問卷的修改和調(diào)查方案的設(shè)計.學(xué)生進行問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計.學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進行分析.活動分析與反思關(guān)

4、于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗與缺乏等本次伙伴合作教研活動,氣氛非常熱烈,通過研討,到達了伙伴合作的實效.本校老師認為一定開展這樣的伙伴合作, 有利于把高中的探究研究型課程推向深入教研活動記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第3 次活動內(nèi)容史學(xué)理論學(xué)習(xí)-基于問題學(xué)習(xí)活動時間9.21活動地參加人員全體歷史教師主持人t己錄黃活動內(nèi)容主要內(nèi)容一、史學(xué)理論學(xué)習(xí)-基于問題學(xué)習(xí)“基于問題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式. 它是由師生根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容,聯(lián)系生活實際提出問題,在教師的指導(dǎo)下通過個人、小組搜集材料、提取信 息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提

5、供了一個交流、 合作、探索、開展的平臺.1、培養(yǎng)學(xué)生問題意識在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,一般都是教師講,學(xué)生聽,教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的教 學(xué)思路和教學(xué)過程進行教學(xué).即使中間穿插一些提問,也主要是對一些事實現(xiàn)象 的再現(xiàn),沒有多大的思考余地.建構(gòu)主義以相反的思路來設(shè)計教和學(xué),主張 “在 問題解決中學(xué)習(xí).同時心理學(xué)的研究也說明,發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點,也是思 維的源泉和動力,沒有問題的思維是淺薄的思維.因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng) 注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.問題意識是指學(xué)生在熟悉活 動中意識到一些難以解決的、迷惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)驅(qū)使

6、學(xué)生積極思維,不斷提出問題和 解決問題.2.、鼓勵學(xué)生探索問題在課堂教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識, 還要善于挖掘素材,努力 創(chuàng)設(shè)各種問題情境,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探索問題,用疑問開 啟學(xué)生思維的心扉,啟迪學(xué)生智慧,幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)極限,享受到 探索問題給自己所帶來的快樂.從而在探索問題的過程中,將知識的理解引向深 入.3、引導(dǎo)學(xué)生解決問題教學(xué)過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程,也是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提升 學(xué)習(xí)水平的過程,同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平和實踐水平的過程.解決問題的過 程,也就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程.教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、 判斷和解決問題,

7、從而在問題的解決中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新.4、激活學(xué)生求知欲望求知欲是學(xué)生追求知識的欲望,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在 動力.求知欲越強,學(xué)習(xí)的自覺性越強.教學(xué)過程是教師導(dǎo),學(xué)生的學(xué)的雙邊活只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除動.教學(xué)效果既受教師主導(dǎo)作用的影響, 也受學(xué)生主體作用的影響；教師的主導(dǎo) 作用要通過學(xué)生的主體作用來實現(xiàn). 所以要提升教學(xué)質(zhì)量,就必須激活學(xué)生的求 知欲望.學(xué)生有了強烈的求知欲望,教學(xué)就能取得最正確效果.很多時候,學(xué)生有 學(xué)習(xí)的欲望,有動機,有上進心,卻不知道如何去學(xué),或?qū)W習(xí)的效率低下.建構(gòu) 主義理論關(guān)于“在解決問題中學(xué)習(xí)的理念能引導(dǎo)學(xué)生進行探

8、究性學(xué)習(xí), 激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣,激活求知欲望,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維水平,使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及 解決問題的過程中不斷獲取知識、穩(wěn)固知識.二、確定下階段教學(xué)活動目標：依據(jù)建構(gòu)主義問題學(xué)習(xí)的理論探究高中歷史課 程中有效設(shè)計問題.活動分析與反思關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗與缺乏等 教師需要理論修養(yǎng),理論學(xué)習(xí)為教學(xué)提供了方法和策略.只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教研活動記錄第4 次活動內(nèi)容初中歷史課程中肩效設(shè)計問題的探究活動時間9、28活動地參加人員主持人t己錄貝活動內(nèi)容及過程初中歷史課程中有效設(shè)計問題的探究.活動過程根據(jù)有效設(shè)計問題進行教學(xué)設(shè)計1、具體實施徐靜在高

9、一開設(shè)?一國兩制的偉大設(shè)想及實施 ,陳良彬在高二開設(shè)? 美國國父華盛頓 ,肖紅在高三開設(shè)?中國民族民主革命的先行者一孫中山02、相關(guān)老師聽課,提出建議3、通過探討形成以下共識(1)設(shè)計問題要針對學(xué)生的根底和學(xué)習(xí)需要一一針對性.(2) 設(shè)計問題要清楚明了 一一科學(xué)性(3) 設(shè)計問題要利于學(xué)生發(fā)散性思維一一開放性.活動分析與反思(關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗與缺乏等)本次教研活動,聽了三節(jié)課,這三節(jié)課各有所長.一些老師還寫了教學(xué)反思后記：尹婭妮老師對肖紅在高三開設(shè)?中國民族民主革命的先行者一孫中山?觀課評價：該教師通過幻燈片提出問題然后引導(dǎo)同學(xué)整理孫中山前期革命經(jīng)歷的根底上, 深入探討

10、時代開展和人物心路歷程的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)孫中山領(lǐng)導(dǎo)革命黨人再 造共和、組織護法運動、開創(chuàng)新三民主義時代的歷史輪廓的同時,使學(xué)生對辛亥革 命后孫中山繼續(xù)革命的活動與革命理論有比擬清楚的熟悉.豐富與提升學(xué)生的感性 熟悉.這是高三復(fù)習(xí)課,我認為教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉孫中山領(lǐng)導(dǎo)革命黨人在再造共 和、組織護法運動,了解孫中山開創(chuàng)新三民主義時代的根底上,更必要突出孫中山 與時俱進、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)及在革命斗爭中所表現(xiàn)的不畏艱險、繼續(xù)革命的精 神.只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教研活動記錄活動內(nèi)容探討如何有效的運用材料活動時間10. 12活動地參加人員全體歷史教師主持人t己錄貝

11、活動內(nèi)容主要內(nèi)容1、探討如何有效的運用材料2、達成共識運用材料教學(xué)必須注意以下問題：一是對材料要用歷史唯物主義的觀點進行分析,要注意材料產(chǎn)生的時代背景、 作者的立場觀點.二是材料的補充要恰如其分.過多地補充材料,會加重學(xué)生的負擔(dān),又使教學(xué) 進度受到影響.三是讓學(xué)生在運用史料探究歷史問題過程中,學(xué)生可以運用材料大膽地建構(gòu)自 己對歷史問題的理解和熟悉,這對培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解題水平是十分重要的. 活動分析與反思關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗與缺乏等后記陳良彬聽課感受1、 優(yōu)點：1、整節(jié)課師生互動較頻繁,充分表達了以學(xué)生的主體的現(xiàn)代教學(xué)新理念；2、此外,本課引用了莎士比亞和帕斯卡對人的反

12、思的兩句名言,引起學(xué)生思考人性的兩面性,從而導(dǎo)入新課,比擬有新意,課堂效果很好；3、就問題的設(shè)計而言大致做到了層層深入, 循序漸進,對學(xué)生的答復(fù)也做出了 相應(yīng)的評價.2、 值得商榷的地方：1、在導(dǎo)入上應(yīng)盡量把學(xué)生引入本課主題“反封建君主專制；2、本課重點是啟蒙運動的思想家及其重要的啟蒙思想,為了解決這一重點知識,老師運用了幾位思想家的名言材料,非常好！但個人覺得對這些材料還缺乏更深層 次的分析和思考,沒有做到論從史出！最后的問題探究有很大的現(xiàn)實性,但問題相對較難,缺乏對學(xué)生進行相應(yīng)的提徐靜歷史組評價課分析：我組的鄭小勇老師開了一節(jié)評價課?啟蒙運動?.由于教材內(nèi)容的特殊性,鄭小勇老師將兩課整合為

13、一課,構(gòu)思新奇,設(shè)計巧妙只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除主要從以下幾方面來評價：一、問題設(shè)置有效性：問題設(shè)置表達其思維特征,學(xué)生答復(fù)下列問題時教師的臨場 應(yīng)變水平也很好,能夠就臨時出現(xiàn)的問題進行分析,為學(xué)生解惑.二、課堂評價有效性：對于學(xué)生的答復(fù)能及時作出評價.三、媒體使用的有效性：多媒體技術(shù)使用熟練,很好地輔助了課堂教學(xué),比方 材料的呈現(xiàn),圖片的展示等方面.四、師生互動：師生互動頻繁,思維互動充分.五、合作學(xué)習(xí)：由于近年不強調(diào)過于形式化,因此未出現(xiàn).總之,這堂課充分表達了學(xué)生的主體性,表達出新課程理念教學(xué).但也存在一 些值得商榷的地方.主要如下：一、在導(dǎo)入局部,教師

14、引入名言,設(shè)置啟蒙運動提倡理性是由于要擺脫人的獸 性.而實際上,啟蒙運動提倡理性是為了方隊封建君主專制,與獸性關(guān)系不大.因 此導(dǎo)入的方向是對的,但內(nèi)容方面需要換一下,時間也不宜過長；二、材料運用不充分,只是當做閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)了,應(yīng)該先依據(jù)材料尋找關(guān)鍵詞, 在此之外再補充課本知識,增強學(xué)生提煉材料的水平.在細節(jié)方面操作也不甚扎實, 對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠.三、在末尾啟示方面,思路很好,但有些偏難.如果先呈現(xiàn)圖片,再讓學(xué)生談 并歸納啟蒙運動對今天中國的啟示的話,會更加符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平.以上即為本人對此堂評價課的一些所得.鄭小勇根據(jù)自己的教學(xué)實踐撰寫的論文?落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升課堂有效教學(xué)?獲市直

15、論文比賽爾等獎教研活動記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第6 次活動內(nèi)容轉(zhuǎn)變觀念探索新課程教學(xué)方法活動時間10、19活動地參加人員全體歷史教師主持人t己錄貝活動內(nèi)容及過程主要內(nèi)容轉(zhuǎn)變觀念探索新課程教學(xué)方法活動過程1、由郭志峰、尹婭妮、許明武、等中年教師開設(shè)公開課.2、針對公開課探討新課程教學(xué)方法.活動分析與反思關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗與缺乏等老教師帶頭參與教研活動使我們充分體會到：新課程教學(xué)由很多值得我們研討, 這需要我們的老師要有一種無私奉獻的精神, 扎實工作,才能使新課程的深入研究 取得圓滿的成功.后記：尹婭妮老師根據(jù)自己的教學(xué)實踐撰寫了?儒家文

16、化創(chuàng)始人孔子?教學(xué)案例教研活動記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第7次活動內(nèi)容測試試卷分析活動時間10.26活動地參加人員11.28全體歷史教師主持人t己錄活動內(nèi)容貝一、研討初三復(fù)習(xí)二、初三期中測試試卷分析1 .對試題評價表達了課程觀代替教材觀的命題思路,重視對基層知識和主干知識的考查,注重創(chuàng)設(shè) 新情境,增強水平考查.2 .做題情況分析(1) .選擇題審題不夠,提取有效信息的水平欠佳；對知識點記憶性的東西把握不夠,導(dǎo)致識別水平差；對知識點及選項理解不夠,有點相當然；對概念性的問題理解偏頗.(2) .非選擇題學(xué)生在做題中存在的問題：古文閱讀水平差,不能從材料中提取有效

17、信息；做題完全摘抄原材料；歷史名詞的概念模糊,不能用自己的語言去闡釋；審題不清,“保國與“保天下“中老百姓的責(zé)任有何不同,很多學(xué)生未能審清這個語意條件.對文人的特征分析不 全面.三.復(fù)習(xí)備考建議1 .注重根底知識與主干知識復(fù)習(xí)2 .注重教材,增強對水平的培養(yǎng).3 .注重培養(yǎng)在新情境下有效提取信息,進行知識建構(gòu)的水平.4 . 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,關(guān)注探究學(xué)習(xí).四.要求全體教師為高三效勞：精選試題、收集信息、關(guān)注熱點教研活動記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第8 次活動內(nèi)容史學(xué)理論學(xué)習(xí)活動時間11.2活動地參加人員全體歷史教師主持人t己錄貝活動內(nèi)容1、史學(xué)理論學(xué)習(xí)2、活動課教

18、學(xué)的探討經(jīng)過討論最后確定開展活動課的原那么利用教材中的活動課；充分開發(fā)和利用課程資源；結(jié)合時政熱點和焦點問題組織 活動；開發(fā)外鄉(xiāng)、鄉(xiāng)土、校本化課程.3、陳良彬中央發(fā)言：活動分析與反思關(guān)于主題確定、教師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)驗與缺乏等一后記：對歷史活動課教學(xué)的反思：?在嘗試中獲得經(jīng)驗在經(jīng)驗中獲得啟發(fā)?教研活動記錄只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第9 次活動內(nèi)容本學(xué)期教研活動總結(jié)活動時間11、9活動地參加人員11.20全體歷史教師主持人t己錄活動內(nèi)容只一、老師總結(jié)工作成績1、教研組建設(shè)有了根本規(guī)劃2、會考成績年年創(chuàng)佳績,文綜競賽歲歲結(jié)碩果 3、 教學(xué)科研成績喜人4、分層教學(xué)