修煉反思技能促進(jìn)有效教學(xué)

1、1修煉反思技能促進(jìn)有效教學(xué)鹽城市北苑小學(xué)孫紅葉新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師自覺地對自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考，對自己所做出的教學(xué)行為、教學(xué)策 略以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析， 從而進(jìn)入更優(yōu)化的教 學(xué)狀態(tài)。它是教師提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)有效教學(xué)的有效途徑。那么， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？下面我談?wù)勛约旱某鯗\看法：一、從三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)反思按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。（一）教學(xué)前反思，使教學(xué)體現(xiàn)“以生為本”的理念 。教學(xué)前反思，即備課階段的反思。教學(xué)前反思是上好一堂課的基 礎(chǔ)和前提。在以往的教學(xué)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不

2、做教學(xué)前的反思，其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反 思，不僅是對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教 師關(guān)注學(xué)生、體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。1、反思教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念我們在長期的教學(xué)工作中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定 的教學(xué)風(fēng)格，但這些方法不一定都適應(yīng)新課程改革的要求， 需要不斷 地加以改進(jìn)。我們在課前進(jìn)行反思，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是 否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)。2、反思教學(xué)方法是否符合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué) 有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不 同的發(fā)展。

3、實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須熟悉了解所任教班級(jí)每個(gè)學(xué)生的 實(shí)際情況，教學(xué)方法必須符合每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，每個(gè) 學(xué)生才能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。23、反思教師是否創(chuàng)造性地處理教材 新課程理念下，教師不僅是教材的使用者，更是教材的建設(shè)者。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 教師要有創(chuàng)新的思維方式， 特別是要?jiǎng)?chuàng)造性地 處理教材。 所以我們應(yīng)該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者， 才 能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開放的、多樣化的教 育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（二）教學(xué)中反思，使教學(xué)高效運(yùn)行 。 教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)過程中的反思，這種反思 具有監(jiān)控性、同步性，能使教

4、學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行，更有助于提高教師的 教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。 課堂教學(xué)實(shí)踐中， 教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程，關(guān)注所使用的教學(xué)方法、 教學(xué)手段和教學(xué)效果，捕捉教學(xué)靈感， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。如：教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，在認(rèn)識(shí)完百分?jǐn)?shù)的讀寫法及意義 后，我讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？結(jié)果學(xué)生給出的答案都是百分 數(shù)都帶有一個(gè)百分號(hào)， 或是百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量進(jìn)行比較。 我當(dāng)時(shí)馬上 想到學(xué)生可能是受百分?jǐn)?shù)的讀寫法及意義的影響， 還有可能就是我提 的問題并不明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。于是，我馬上啟發(fā)學(xué)生：大家注意觀 察黑板上的百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點(diǎn)？學(xué)生馬上思路一轉(zhuǎn)， 就想到 百

5、分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)也可以是小數(shù)，可以小于100、等于100也可 以大于100。從而真正體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。（三）教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化 。 教學(xué)后反思是指“回頭思考”或“課后備課”，具有批判性和 總結(jié)性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過教學(xué)后反思，教師不僅能直觀、 具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，再次研 究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提 高教學(xué)水平；而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，使教師認(rèn)識(shí)能上升 到一個(gè)新的理論高度，提高教學(xué)的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。二、從五個(gè)方面撰寫教學(xué)反思1、提煉教學(xué)成功3將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的

6、 做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板 書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一 些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng) 地記錄下來，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、 完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。2、查找教學(xué)不足即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處， 對它們進(jìn)行系統(tǒng) 的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后教 學(xué)上的教訓(xùn)，更上一層樓。3、捕捉教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流 的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火 花”常常是不由自主、突然而至

7、，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便 會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、記錄學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火 花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解， 這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊 賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善， 可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可 以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。5、編寫再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些 創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤 區(qū)有無突破；4啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否

8、到位等等。及時(shí)記下這些得失， 并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做， 寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教 學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。三、教學(xué)反思應(yīng)注意的問題1注意反思的“落腳點(diǎn)”。教學(xué)反思要找準(zhǔn)落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的 自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì) 獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自 已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資 源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際 的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。2、注意

9、反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅 只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教 學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做 好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成， 都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、 實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的“實(shí)踐性”。新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在 實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。因此，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷 實(shí)踐，從而促進(jìn)自身的教育理念、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷提升。4、注意反思的“發(fā)展性”。5經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對于新時(shí)期的老師來說，都是非 常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反 思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思，在反思中不 斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷反思，從而不斷完善自己，不斷發(fā)展自己?？傊?，思之則活