高中物理教學反思：教學反思

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 教學反思1洋縣第二高級中學 物理組 金正山     一、進行課堂教學改革是必須的。長期以來我們的教學一直沿用傳統(tǒng)模式，課堂有教師主宰，學生的學習很被動。學習更應該是學生自主探究，相互討論的過程，因而應該徹底改變原來的授課方法。只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，把課堂變成學生參與和展示的舞臺，學生的學習成績才有可能有質(zhì)的飛躍。二、進行課堂改革必須結合自己的實際，切不可邯鄲學步。杜郎口中學的教學模式無疑是適合他們自己實際情況的。教學內(nèi)容量少，并難度不大。學生通過努力研究探討可以解決一大部分問題，課上

2、老師占用的時間很少。這一點和我們高中有明顯區(qū)別。就我們物理科而言我們要學十本教材，而且難度很大。所以我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學生的預習情況適當調(diào)整課上老師占用時間的長短。杜郎口中學地處農(nóng)村，周圍都是田地，學生受外界干擾很小，學生單純、善良，刻苦耐勞。這是他們在學生素質(zhì)方面的優(yōu)勢。相比之下，我們的學生所處的環(huán)境有網(wǎng)吧，有社會上形形色色的誘惑和影響，學生大都以自我為中心，少了一份單純，多了一些世故。所以在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有拋棄了提高學習成績這個宗旨，單純掙分數(shù)的情況，也有抄襲學案的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。三、檢查測評應該及時。由于時間緊，任務重，

3、我們的測評和檢查相對滯后，會造成學生的惰性抬頭。所以我們必須及時檢查學案，測評學生的掌握情況。1、學案的檢查，不見得每次都全體學生都檢查，可以采取抽查的形式。2、抽查時不要讓學生摸索出規(guī)律，不要讓他們預先估計出你要抽查到誰的學案，也不要給他時間讓他們臨時補學案。因為我發(fā)現(xiàn)有的學生自己的學案沒有寫好，就把別人的借來，寫上自己的名字。也有的學生急急忙忙補學案，然后再交給老師。我建議教師走到學生面前，直接要求他交學案。3、盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學生的學習效果很好。至于是好是壞，最好還是應該通過測試來評價。對物理科來說，題型應該包含解答或證明，時間應該長一些，否則

4、會檢驗不出真實準確的情況。四、對教學內(nèi)容要大膽取舍，合理安排。我們現(xiàn)在的教學內(nèi)容、順序都基本是固定的。課堂改革后由于時間緊，我們可以把不太重要的內(nèi)容壓縮課時，甚至于舍掉不講。當然這一點要慎重！這就要求我們?nèi)握n教師多鉆研考綱，多分析我們遼寧的高考動態(tài)。五、教師應該抓兩頭帶中間。新的課堂模式有利于提高中等生的學習成績，但最容易忽略尖子生。因為我們要把機會近似均等地分給每個學生，尖子生解題、講題的機會相對以前會減少，所以我們有必要通過別的方式來彌補。比如檢查教案時著重檢查成績好的學生，再比如臨時安排一些習題，要求最先解答出來的同學到黑板前給同學們講解等。六、課堂教學模式應該靈活多樣，不必要求整齊劃一

5、。不同的科目有自己的特點，不同的班級的學生有自己的理解接受能力，不同的教師也有自己的風格，因而課堂教學模式也應該提倡百花齊放。我們沒有必要看我們的教學是不是杜郎口模式，只需要看是不是適合自己所交的學生，是不是能提高學生的學習成績。這一切首先要看是不是能得到學生的認可。課堂改革我們才賣出了一小步，以后的路更長。我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中摸索規(guī)律，不斷完善自己的教學方式。我堅信當每個教師都找到了適合自己的教學模式之后，我們學校也就找到了適合自己學校的教學模式了，教學成績也就有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍了。教學反思2洋縣第二高級中學 物理組 金正山高一許多學生在學習物理時都會有一定的困難，因此，教學中我

6、注意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學生學習物理的興趣是提高高一物理教學質(zhì)量的關鍵。首先，要把握好進度。勿圖快。尤其在難點的教學中要把握好進度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學習中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識應在理解的基礎上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學中，加強觀察與實驗。教師一定要把物理現(xiàn)象總結、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結論。要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。最后，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際。對成績非常好的學生?？蛇x擇一些超前性的習題。而對

7、大多數(shù)學生來講。在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生。更不要把高考的*拿給學生。那樣結果只會適得其反。物理教學。原本就有教師的教和學生的學兩個方面。所以我們不僅應重視對教師教法的研究。更應重視對改善學生學法的探討。那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導學生學法的探索的現(xiàn)象。對于開發(fā)學生智力。培養(yǎng)學生能力。提高物理教學質(zhì)量。是極為不利的。物理教學過程。不僅是傳授知識技能的過程。而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學習方法的是否科學。物理教師教學的最終落腳點。也只能是學生的&qu

8、ot;學會"和"會學"上面。所以我我們在研究教師教法的同時。要認真探索學生的學法。一、在設計教法的同時設計學法備課的實質(zhì)。就是一種教法設計。所以從教材的實際和學生的實際出發(fā)。抓住其特點。在備知識、備教法的同時。也備學生的學法。在設計教法的同時也設計學法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點。教師在教法上往往采取不同的形式。同時也要考慮在這種教法下。學生應當怎樣學習。才能掌握學習的主動權。這就得設計具體的學法。二、在實施教法之中教授學法學生學習方法的形成。一個重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會成為學生學習的模式。而教師熏陶學生的重要途徑

9、就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學習的方法。(1)教學生學會聽課。對于一個學生來說。聽課是他學習的中心環(huán)節(jié)。學生獲取各門知識。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課。對于學生學習成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學生應如何抓住其特點適應他的教學。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強調(diào)學生在課堂上要專心聽講。遵守紀律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學生。腦子正常、智力不錯。遵守紀律、專心聽講。但就是學習成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細推敲。曲線運動-教學反思3洋縣第二

10、高級中學 物理組 金正山高中物理新課程提倡物理教學方式多樣化，課堂教學要促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考的理念，對人教版高一物理第五章第一節(jié)曲線運動進行教學設計與實踐，預期目標與教學實際所達成的目標有一定的差距，感覺教學設計思想與實際教學效果并不是那么完美一致，現(xiàn)對曲線運動一節(jié)的教學設計及教學過程進行反思。（一）教學過程較好的地方1、讓學生以主編的身份進行對第五章進行內(nèi)容編排設計，這樣使學生對第五章有一個整體的認識，從中也能獲知物理學習的思維順序：是什么？（物理概念、規(guī)律）；為什么？（物理研究方法）、怎么樣？（運用物理知識解決實際問題）。2、變老師要教為學生要學。

11、要求學生根據(jù)課題提出自己的問題，整節(jié)課圍繞學生提出的問題進行，以解決學生提出的問題迷線索。有效提高了學生的課堂參與率，同時也提高了學生學習的興趣。3、用多媒體及“教學資源庫”的動畫、視頻輔助教學，如砂輪、鏈球等視頻，以提高學生的感知視野，同時以提高教學效率。4、為加強學生嚴密的邏輯思維，引導學生不能僅從現(xiàn)象得出結論，還要進行理論證明，為此在曲線運動速度方向的教學過程增加了運用極限法證明一般曲線運動的速度方向。5、讓學生動手動腦地參與學習，設計了一個隨堂小實驗，對演示實驗也作了一定的修改，比如演示曲線運動條件的實驗時，斜槽改為用半圓，讓學生同時能看到小球在半圓運動過程小球是從切線出來的，后受磁鐵

12、引力作用，導致小球做曲線運動。6、設想在引導學生觀察過程，對實驗進行對比，從中發(fā)現(xiàn)不同的地方，以期讓學生在學習物理的過程理解對比方法。（二）教學過程不足之處1、教學案的問題設計不夠明確。因為是第一次使用教學案，學生不懂使用，若問題設置得當，要新授課教學案還是很有利于提高課堂效率的。2、課堂中的隨堂小實驗，沒有明確先讓學生設計方案，導致很多學生沒有目地的亂玩，而且實驗也沒有達到預期效果。若改用半圓做實驗效果會好些。3、課堂時間安排不夠合理，教學過程不夠緊湊，致使后來無時間進行目標達成的檢測。4、留給學生討論、交流的時間、空間不足，老師提示太多，學生獨立思考的空間太少，沒能充分體學生的主體地位。5

13、、學生提出的問題沒有投影出來，或?qū)懙胶诎迳?，致使學生同學所提的問題不能明確與記下，這樣學生解決問題的積極性不能得到很好的提高。6、學生分組實驗過程，組員分工不明確，沒有指定誰負責什么？導致學生小組實驗，小組討論時效率不高牛頓第一定律-教學反思4洋縣第二高級中學 物理組 金正山教師在探究教學中可以給學生提供一些程序上的“工作單”，讓學生探究。結合教學實際，初中物理探究式教學比較好的形式可有以下的重要環(huán)節(jié)：一、 提出問題二、 猜想與假設 評估與交流三、 設計實驗 分析與論證四、 進行試驗為何進行探究性物理數(shù)學？探究性物理教學是為了每位學生的發(fā)展，關注每一個學生的健康發(fā)展，提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力

14、，強調(diào)探究式教學的同時，要注意多種教學方法的綜合運用。事實上，靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率，每種教學方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他教學方法不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，如教師擅長講授，講述得好，也可以生動地向?qū)W生傳達大量的有用信息，運用不好的話，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究性教學能啟發(fā)和鍛煉學生的思想，但運用不好的話，也可能使課堂討論得雜亂無章，離題萬里。從另外一個角度來看，探究式教學是不允許的，也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則?？傮w來說，在實際教學過程中，應綜合運用多種教學方式，應該彼此取長補短，相互促進，不可偏廢。在知識飛速更新發(fā)展的時代，要求我們

15、教師不僅要傳授知識給學生，更需要的是教會他們學習的方法，培養(yǎng)他們自主去探討的能力。只有具備了這種能力，才能適應二十一世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展要求。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報告中曾講到中國青年有良好的理論基礎，但需要加強創(chuàng)新意識。開展多樣化的探究式教學無疑會給我們的教育帶來盎然生機。同時還應注意五個原則和四種變化?！拔逶瓌t”1、以學生為主體；2、面向全體學生；3、重視探究過程；4、注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)；5、重視學生情感教育?！八淖儭?、變學生被動學習為主動學習；2、變被動接受為主動參與；3、變只重視掌握應用為重視探究過程；4、變被動評價為主動評價。下面以牛頓第一定律的教學為例，來

16、看自主探究物理課教學的具體應用。在上述研究的基礎上，我們對牛頓第一定律的教學提出以下建議：（1） 注重科學知識科學方法與科學精神教育。（2） 必須破除教師頭腦中的前科學概念（3） 破除學生頭腦中的前科學概念（4） 堅持糾正前科學概念（5） 創(chuàng)設情景，激發(fā)探究興趣（6） 實施探究性物理課教學的注意事項（7） 學生是實施探究性物理課教學的主體按照皮亞杰的理論，學生認識什么和如何行動，主要取決于他們所具有的認識圖式（思維模式），而不完全取決于教師所講述的內(nèi)容。他們按照自己已有的認識和圖式吸收和排斥信息。在有錯誤認識存在的情形下，就會在頭腦中形成和正確信息極不相同的東西。 總之，要想轉(zhuǎn)變教學思想，改革

17、教學模式，對物理教學而言，尤其適合選擇探究式教學模式，而探究式教學模式本身也需要不斷充實和完善。不論怎樣改革都始終要把學生作為培養(yǎng)對象要把教給學生探究物理問題的方法，培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)促進學生全面發(fā)展作為目標，讓學生在做中學，在學中做，真正代為探究教學的參與者，而教師應做到“授之以漁，而非授之以魚”。機械能守恒定律-教學反思5洋縣第二高級中學 物理組 金正山械能守恒定律是本章的重點，學生對定律的得出、含義、適用條件應該有明確的認識。這是能夠用這個定律解決實際問題的基礎，教學中首先要重視這些內(nèi)容，因此，我分三步完成機械能守恒定律第一課時的教學：第一步要使學生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)相

18、互轉(zhuǎn)化，第二步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使學生理解機械能守恒定律成立的條件。1、動能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容教材的編寫特點是很注意從生活中的典型實例入手導入課題。為此，我選擇設計了幾個的演示實驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動和豎直上拋小球，引導學生觀察并思考，了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，并作了適當?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦嶒灺?lián)想到東漢時期我國勞動人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站；得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結論。這樣的教學設計既體現(xiàn)了物理教學提倡實驗、觀察、思考的特點，又重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)。教學設計發(fā)掘了教材資源，又不拘

19、泥于教材，演示實驗新穎，操作順利流暢，完成了預定的教學目標。通過實例的分析，使學生了解勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的定性關系，知道一種能量減少，必然導致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關系，讓學生進行討論與交流并提出猜想，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識與交流能力，加強師生的互動性。不足之處在于，由于擔心時間進度，處理不是很細致，提出的問題層次性不強。 2、機械能守恒定律的理論推導教材以小球的自由落體為例的教學設計,利用動能定理和重力做功與重力勢能的關系，要求學生自行獨立分析并推導出在只有重力做功情況下的機械能守恒定律。備課時，我參考了人教版物理必修2的相關章節(jié)的內(nèi)容，從而決定在課

20、堂教學中，引用當年伽利略擺的實驗，讓學生認識到能量的觀點其實早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了，從而將物理學史的教學融入到課堂教學過程中來，并培養(yǎng)學生細致的觀察能力，表面上看來沒有關聯(lián)的概念之間其實存在著很多了解。這樣讓整個推導過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數(shù)學演算推導。實際的課堂教學中，學生的理論推導過程用時應該較長，教師應該細致觀察學生的推導進度，掌握好時間。這過程的處理還是稍顯倉促，學生在黑板上的演算推導略顯粗糙，有部分同學沒有事先選取零勢能參考面，所以應當提前強調(diào)這一點。我覺得必須要給課堂適當?shù)牧舭?，給學生自己思考和理清思路的時間，給學生充分分析和推理的機會。這就要

21、求我們要精心設計課堂教學過程，以學生通過自學和引導學生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導的角色，所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學設計重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學安排。學生通過自行推導得出機械能守恒定律，要引導學生做好討論和交流，展示自己的推導結果。這一階段是前面理論推導的點睛之筆，對于學生理解機械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，千萬不能夠粗略帶過，必須加以詳細的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主，重點強調(diào)機械能守恒定律的兩種表達方式的物理意義：即：增量式 -Ep=Ek/Ep+Ek=0；總量式EK1+EP1=EK2

22、+EP2增量式所體現(xiàn)的正是我們在第一部分教學中讓學生思考的, “一種能量減少，必然導致另一種能量的增加”?？偭渴絼t體現(xiàn)了前后兩個狀態(tài)量初末狀態(tài)機械能之間的守恒關系。3、機械能守恒定律的適用條件學生對機械能守恒定律的適用條件應該有明確的認識，并且會根據(jù)適用條件判斷具體過程中機械能是否守恒，這是應用機械能守恒定律解決問題的前提。因此，這部分內(nèi)容是整個第一課時教學的重中之重。我的教學安排是在順利推導出機械能守恒定律的表達式后，仍借用伽利略擺的模型和彈簧振子模型，啟發(fā)并引導學生思考擺球的受力情況和各力的做功情況，得出：只有重力做功和彈力做功，系統(tǒng)的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，但總的機械能保持不變。在鞏固訓

23、練環(huán)節(jié)中，我選取了常見的實例，第一組習題是重力勢能和動能間的轉(zhuǎn)化，第二組習題是彈性勢能和動能間的轉(zhuǎn)化，讓學生判斷各個情景中機械能是否守恒。每安排一組判斷性習題之后，我會適當引導學生總結，讓學生思考：只受重力與只有重力做功有何區(qū)別？通過討論與交流使學生更深刻地認識和掌握機械能守恒定律成立的條件，正確理解“只有重力做功和彈力做功”的真正含義是：1、物體只受重力（或彈力）作用；2、物體除受重力（或彈力）外，還受其他力作用，但其他力不做功或代數(shù)和為零。從學生的學習情況來看，這部分內(nèi)容的處理基本達到了教學設計的要求，學生能夠判斷一些簡單情景中機械能是否守恒。不足之處在于，所舉的實例難以涵蓋所有的情景，課

24、堂時間有限，難以展開講解。所以，在今后教學中，我應該注重基本方法和基本思路的形成，培養(yǎng)學生獨立分析的能力。只有讓學生掌握了最基本和最樸實的物理思想方法，才能以不變應萬變，真正做到讓學生舉一反三，提高學習效率。 物理中易混淆的概念-教學反思6洋縣第二高級中學 物理組 金正山物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實的抽象。它不僅是物理基礎理論知識的一個重要組成部分，而且也是構成物理規(guī)律和公式的理論基礎。學習物理的過程，其實是在不斷地建立物理概念的過程。如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎知識。當然就談不上應用知識解決實際問題。因此準確、全面地理解物理概念是學好物理的基礎，更是

25、學好物理的關鍵。一力學部分1 合外力、向心力、回復力1 區(qū)別：1 合外力是指物體所受所有外力的矢量和2 向心力是指圓周運動物體所受到的沿半徑方向上的力3 回復力是使物體回到平衡位置所需的力2 了解：A.勻速圓周運動中，合外力完全充當向心力；變速圓周運動中，合外力沿半徑方向的分力充當向心力B.彈簧振子所受的合外力完全充當回復力；單擺所受合外力沿切線方向分上的力充當回復力，沿半徑方向上的分力充當向心力（3）延伸理解：平衡狀態(tài)與平衡位置平衡狀態(tài)：在共點力作用力，物體處于靜止或勻速直線運動的狀態(tài)平衡位置：做簡諧運動的物體，所受回復力為零的位置1 功和沖量3 功表示力在空間積累的效果，其大小等于力的大小

26、、位移的大小及其夾角余弦值的乘積。求功時必須注意A、明確是哪個力對應哪個過程的功；B、定義式中位移是力的作用點相對地面的位移；C.功是標量，求多個力的功，可以先求出每個力的功，再求代數(shù)和；D.恒力功可用功的定義式計算，而變力功一般通過動能定理計算。4 沖量表示力在時間積累的效果，力F與其作用時間的乘積叫做這個力F的沖量。求沖量時必須注意：A、明確是哪個力、哪段時間內(nèi)的沖量；B、沖量是矢量，求同一直線上的多個力的沖量和，可以規(guī)定正方向后，將矢量運算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運算；C、恒力的沖量可直接作用定義式計算，而變力的沖量一般通過動量定理求解。三電磁學部分4 電勢、電勢差和電勢能5 電勢差U：將電荷q從電場

27、中的一點A移至B點時，電場力對電荷所做的功WAB與電荷q的比。 U= WAB /q 。電勢差是一個標量。公式中的三個物理量計算時要注意“+，”符號。電勢差U只取決于電場兩點位置，與W、q等無關，與零電勢點的選取無關，。6 電勢：將電荷q從電場中的一點A移至無窮遠時，電場力對電荷所做的功W與電荷q的比。通常取大地與無窮遠處為零電勢點。電勢的大小與零電勢點的選取有關。 7 電勢能 ：電荷在電場中所具有的能量。8 電場力做功與電勢能變化之間的關系：電場力做正功，電勢能減少；電場力做負功，電勢能增加。9 電勢與電場線的關系：沿著電場線的方向，電勢越來越低。10 電勢與電勢能的關系： ,正電荷在電勢高的

28、地方，電勢能大；負電荷在電勢高的地方電勢能小。 瞬時值：正弦交變電流的電動勢電壓和電流隨時間不斷變化，不同時刻有不同的值，叫做交變電流的瞬時值，變化規(guī)律為： ，。在計算通電導體或線圈所受安培力或力矩問題時，應采用瞬時值。11 交變電流在一個周期內(nèi)所能達到的最大值，也稱峰值，反映的是交變電流大小的變化范圍。在考慮交流電路中電容器耐壓值時，應采用最大值。并且要注意只有正弦交變電流的最大值才等于有效值的 倍。 12 有效值：如果讓交變電流和直流電流分別通過同樣的電阻，在同一時間內(nèi)產(chǎn)生熱量相同，這個直流電流的數(shù)值就稱為該交流電流的有效值。通常所說的交流電流、電壓的數(shù)值，各種交流電器設備所標的額定電壓和

29、額定電流的數(shù)值，一般交流電表測量的數(shù)值，都是有效值。在計算通過導體的熱量、電功率及確定保險絲熔斷電流時，應采用有效值。13 平均值：交流電動勢的平均值是交流電動時間圖象中波形與橫軸所圍面積與時間的比值，其數(shù)值可以用 計算。在計算通過導體的電荷量時，采用平均值。四原子物理部分5 衰變、原子核人工轉(zhuǎn)變、裂變和聚變14 衰變：不穩(wěn)定的原子核自發(fā)放出 粒子或 粒子后，轉(zhuǎn)變?yōu)樾潞说淖兓?5 原子核人工轉(zhuǎn)變：用高速運動的粒子轟擊原子核，產(chǎn)生另一種新核的方法16 裂變：重核分裂成兩個質(zhì)量較小的原子核的核反應17 聚變：輕核結合成質(zhì)量較大的原子核的核反應 力的分解-教學反思8洋縣第二高級中學 物理組 金正山一

30、、教材特點及教學重點難點及教法學法上課所用教材是人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書（必修一），“力的分解”是該教材第三章第五節(jié)的內(nèi)容。教學目標為:（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆運算。（2）會用平行四邊形定則進行作圖并計算。（3）了解力的分解具有唯一性的條件。（4）掌握根據(jù)力的效果進行分解的方法和正交分解法。（5）能應用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問題。 我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為：力的分解方法：根據(jù)力的實際作用效果應用平行四邊形定則進行力的分解求分力。目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力？因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向。在教法上采用

31、實驗演示、師生討論、多媒體展示的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。二、兩類知識及教學策略 按照現(xiàn)代認知派關于知識的分類，筆者將本課時的新授知識和需要用到的原有知識分類如下：陳述性知識：力的作用效果改變物體的運動狀態(tài)，使物體發(fā)生形變。力的平行四邊形定則。力的分解的概念已知合力求分力。其中力的分解的概念是新授課的陳述性知識。對于陳述性知識，我采用的教學策略主要是： 根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，學生原有知識越多就可能學得越多，新學知識與原有知識之間的差異就是學生的最近發(fā)展區(qū)

32、，為了讓學生高效地掌握新授知識必須在新授知識與原有知識之間架設好橋梁。對原有陳述性知識采取回憶、再現(xiàn)的方式，以利于學生回顧舊知識、掌握新授知識，為學生建立新授知識與原有知識的聯(lián)結、對新授知識的加工和組織奠定基礎。 程序性知識：根據(jù)力的作用效果和平行四邊形定則作圖的方法。應用幾何知識計算分力，應用力的分解方法分析實際問題。 對力的作用效果的認識采用體驗、實驗的策略，讓學生動手實驗，直接觀察獲得直接經(jīng)驗和直觀感受，對作圖及應用數(shù)學知識解決實際問題等程序性知識采用教師指導、學生動手、師生對話共同總結歸納的策略，讓學生達成學習目標。三、教學中的指導思想 （1）設置真實問題情境 建構主義理論認為：學習者

33、要想完成知識的意義建構，達到對所學知識所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律及事物之間的內(nèi)在了解的深刻理解，最好的辦法就是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受和體驗，獲得直接經(jīng)驗而不是只聆聽教師的講解。我創(chuàng)設了這樣的情景：1.用一細繩懸掛一鐵球，當細線的夾角逐漸增大的過程中細線斷掉了這是怎么回事呢？2.在班級找兩名力氣比較大的同學上臺進行拔河比賽，再成鮮明對比地請一位個子小的女同學上臺交給她一個艱巨的任務。即要求她一個人拉動兩個人。教師指導讓小個子女同學在繩子中間用力一拉，兩位大力士都被拉動了。一名弱小女子能拉動兩名大力士。這又是怎么回事呢？激發(fā)學生的學習需要與內(nèi)在的探究興趣。（2）引發(fā)學生的認知沖突 心理學

34、研究表明，當學生接觸的新情境或新知識與原有的知識結構不一致時，會打破學生原來的認知平衡，產(chǎn)生強烈的學習需要，迫切希望把新情境、新知識同化與順應到自己的知識結構中去，以達到新的認知平衡。在學生的心目中，大車是不容易拉動的，而教師單手拉動了大客車這個情境就與學生的認知產(chǎn)生了沖突和矛盾，學生會急切地想了解其中的奧秘，帶著問題進入新課的學習。（3）強調(diào)學生的主動參與 現(xiàn)代教育理論認為學生是學習的主人。本節(jié)課通過設問、實驗、練習環(huán)節(jié)全方位地調(diào)動學生參與，讓學生全身心投入到學習中去。 （4）培養(yǎng)學生的動手能力 現(xiàn)代教育要求注重培養(yǎng)學生的動手能力，本課設計了小實驗：觀察斜面上物體的重力的作用效果、拉橡皮筋的

35、小實驗，這些小實驗簡單易做，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能讓學生養(yǎng)成實驗的習慣。 （5）引導學生合作、觀察與體驗在學生實驗過程中，讓學生學會觀察實驗現(xiàn)象，體驗實驗探究的快樂。（6）加強學科知識與生活的了解，指導學生解決實際問題。 新課改要求要加強學科知識與學生日常生活的了解。為了體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學，做中教”的特點，因此本節(jié)課注重引導學生觀察我們生活中的應用力的分解的大量事例，如盤山公路、行李箱、幼兒園的滑梯、現(xiàn)代化的斜拉橋等，這些事例不僅讓學生學會應用理論解決實際問題，更能讓學生養(yǎng)成理論了解實際的良好學風，深刻理解科學的價值，感悟科學的魅力。體現(xiàn)了教材編寫的特點：既注意科學性，又注意與生活

36、、專業(yè)和社會的了解，培養(yǎng)學生應用物理知識來解決生活問題，讓學生從生活走進物理，從物理走進生活。激發(fā)其探索自然，理解自然的興趣，提高學生的科學文化素養(yǎng)。同時使用動畫演示，使課堂教學的效率大大提高。牛頓第二定律-教學反思9洋縣第二高級中學 物理組 金正山一、教材分析牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是第四章牛頓運動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學重點。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結果的基礎上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密了解，使前三章構成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。此定律是了解力與運動的橋梁，所

37、以本節(jié)課的教學在整個教材教學中處于相當重要的地位。二、重點、難點在確定本節(jié)的重點、難點時我認為不只是讓學生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應注重學生認識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。重點是理解并運用牛頓第二定律；難點是通過簡單應用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。三、教法與學法“教無成法，但教要得法”，高一學生創(chuàng)造力比較欠缺，對于利用已有的知識創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學習過程中對知識的把握還不是很準確，數(shù)學推理能力較弱，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結歸納規(guī)律能力不強。牛頓第二定律的數(shù)學表達式雖簡單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互了解，牢固

38、掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，尤其對于我們偏遠地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學生來說是較為困難的。何況物理是一門以實驗為基礎與生活密切相連的科學，因此我認為在教學過程中應運用講解、討論、分析相結合的教學方法，并從學生的認識心理出發(fā)，采用設問引入自主探究分析討論交流合作得出規(guī)律鞏固練習加強應用的教學程序。讓學生觀察與提問相結合，自主探究與交流合作相結合，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，并根據(jù)學生的認知效果適當講解、引導、糾錯、分析，對牛頓第二定律的數(shù)學表達式的物理內(nèi)涵加以深化。通過定律的辨析和有針對性的練習進行的，當然另外還需在后續(xù)課程的學習和應用過程中去體會和理解；使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握

39、，并著實應用到生活中去解決問題。避免學生將活的規(guī)律變成死的公式。四、教學反思高中物理新課程標準要求學生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運用。但是對于我們地處較偏的學校來說，無論是教學資源還是學生素質(zhì)，我們要想在教學中充分地達到新課標的要求，面臨著巨大的困難。牛頓第二定律是在實驗基礎上建立起來的重要規(guī)律，它是動力學的核心規(guī)律，也是學習其它動力學規(guī)律的基礎。在普通高中物理課程標準共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關系，理解牛頓第二定律?！北緱l目要求學生通過實驗，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關系，強調(diào)讓學生經(jīng)歷實驗探究過程。本節(jié)課要強調(diào)學生的探

40、究能力的培養(yǎng)，主要有通過實驗測量加速度、力、質(zhì)量，分別作出表示加速度與力、加速度與質(zhì)量的關系的圖象，根據(jù)圖象寫出加速度與力、質(zhì)量的關系式。體會探究過程中所用的科學方法。通過定律的探究過程，滲透物理學研究方法，是整個物理教學的重要內(nèi)容和任務。應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，即理解個物理量和公式的內(nèi)涵和外延。本節(jié)課教學設計內(nèi)容充實，在實驗操作能力分析歸納能力層面上對學生要求較高，課堂中學生出現(xiàn)的不確定因素也較多，要求教師要有較高的駕駑課堂能力。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密了解，使前三章構成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解

41、、全面掌握，即理解各物理量和公式的內(nèi)涵和外延，避免重公式、輕文字的現(xiàn)象。數(shù)學語言可以簡明地表達物理規(guī)律，使其形式完善、便于記憶，但它不能替代文字表述，更不能涵蓋與它關聯(lián)的運動和力的復雜多變的情況。否則就會將活的規(guī)律變?yōu)樗赖墓健?教學反思10洋縣第二高級中學 物理組 金正山今天的教研活動我講了一節(jié)摩擦力二的復習課。上完后深切的體會到要上好一堂復習課比上好一堂新課難度更大，一方面是因為復習課本身的特點，例如復習課所涉及的知識內(nèi)容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由于學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點大不相同，為了

42、上好這堂復習課，我在課前花了一些工夫，課后，對這節(jié)課大致有以下幾個方面的反思： 一、對備課過程的反思高三第一輪復習雙基性強，我在準備過程中，結合教學進度和學生情況，進行了綜合分析。在設計上，摩擦力這一節(jié)我安排了兩個課時，第一課時主要針對的是基本概念的落實，今天講的第二課時主要是整體法與隔離法的運用。安排的具體內(nèi)容是水平面和斜面上疊放的兩個物體在靜止、加速、減速等不同運動形式下它們之間的摩擦力的有無和大小的情況。在這一點上我覺得設計還比較合理，重點比較突出，內(nèi)容也比較豐富。二、對教學目標的反思首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎

43、知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，在講解“滑動摩擦力的方向與相對運動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的能力下降。在這點上，我覺得本節(jié)課做得還不夠，我想在以后的教學中，我要盡力實現(xiàn)老師的主導作用和學生的主體作用。在情感態(tài)度方面，我覺得大部分學生的表現(xiàn)還不錯，大多數(shù)學生都能在聽講中教好的融入到教學中，學生都能非常積極的思考

44、和踴躍的回答問題，可見，他們對物理學習還是有興趣的。其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反應，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，在講“平面

45、疊加模型中勻速運動時，說上面的物體不受摩擦力”，我花了不到2分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)還是有學生在這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。三、對教學方法的反思第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”

46、，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教

47、學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，老師除了采用對學生提問，分組討論等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教

48、學手段，如投影儀、整理多媒體課件，特別是整理復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學效果。四、對訓練方法的反思第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題（特別是計算題）需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)

49、值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，尤其是對即將參加高考的學生，要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題規(guī)范的好習慣，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模仿，最后在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就形成習慣。第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。對于物理，習題教學是學習過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學概念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內(nèi)在了解的重要途徑，是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓練學生思維

50、，滲透物理學的思想方法。在教學方法上要拋棄“填鴨式”，創(chuàng)設一種問題情景，從學生感興趣的生活、實際或?qū)嶒炛械膯栴}切入，吸引學生去思考，以好奇心激發(fā)求知欲；接著引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗通過對問題的初步分析，“發(fā)現(xiàn)”新的知識，產(chǎn)生新的問題。我們應該知道教師代表不了學生，學生的能力必須在親身的體驗和感悟的過程中才能得到發(fā)展。目前，研究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在研究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與研究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次

51、性。我們教師應該如何選擇習題呢？首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的垃圾題目沖淡了重點；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。五、對教學技能的反思其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理

52、學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應

53、當是努力的目標。教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學，經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。萬有引力定律及其應用-教學反思11洋縣第二高級中學 物理組 金正山 通過本次賽教課自己認識到了自己三年來的進步，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在很多不足之處，更加明確了自己所需要努力的方向。只有自己在教學中不斷的反思、不斷地

54、學習，不斷的改進，自己才可以取得更大的進步。下面對本次教學過程中的問題做一個反思。本節(jié)內(nèi)容是高考中的的熱點問題，在高考中大多以選擇題出現(xiàn)。這部分的問題都是圍繞萬有引力提供向心力，萬有引力近似等于重力這兩大思路設制的，因此本節(jié)知識技能就是掌握學生對這兩大思路的理解，這是本部分問題解決的關鍵。 本節(jié)課我是以學生自主學習為主體設計的。教師僅起知識點的復習、強調(diào)、問題的設制、思路的選擇、課堂節(jié)奏的控制、點評、引導總結規(guī)律、考點的訓練等作用。學生通過自主學習課本內(nèi)容、考點內(nèi)容的基礎上，在解答討論問題的過程，體會解決問題的方法，體會萬有引力定律問題中兩大思路的應用，從而很好的達成目標。學生在解答例題過程中

55、暴露出的問題大體有：（1）不列原始方程，而是直接把課本上推導出的結果寫出來，然后代入數(shù)值求解，因此，在此要特別強調(diào)列出原始方程，變形推導后再代入數(shù)值求解。（2）數(shù)學計算錯誤，由此可知學生在大數(shù)字（或小數(shù)字）計算能力不夠。所以在此因特別要求學生計算出最終結果，并點撥關于大數(shù)字（小數(shù)字）的計算方法。（3）學生在解答時，不畫情景示意圖，導致亂用字母而出錯。在本章中字母混淆是學生常見的錯誤，而畫出情景示意圖并標出相應字母，是解決的最有效方法。 學生對軌道半徑，高度及相應的參量容易混淆，不能把各個物理量一一對應起來。 在題目中基本傷害大部分的已知量都是已字母的形式給出的，在處理問題是往往需要對未知量的假

56、設，所以最后不注意題目中物理量是否已知。自己在課堂組織當中存在的問題： 首先在課堂中的語速過快，對一些需要重點強調(diào)的內(nèi)容需要減緩語速，給學生一定的反應時間和理解時間。 在擴音器的應用上將擴音器的聲音調(diào)的過于大，影響了聲音的效果。 在語言上需要更加的精煉，學生引導的時候，由于長時間學生的基礎較差，所以導致在問題的引導上生怕學生聽不懂，所以導致自己在語言上不更精煉，比較啰嗦。 在引導學生方面還有待加強，還沒有更好的將學生會的氣氛、興趣完全吸引過去，導致某些學生在課堂上比較沉悶，回答問題比較被動，舉手發(fā)言顯得膽怯。 在思路的強調(diào)自己覺得有的太模板化了，雖然自己這樣設定的原因，是為了體現(xiàn)對學生對兩個思

57、路的選擇、理解，但是有時候?qū)λ悸返倪x擇還是比較容易的，這部分就應該可以稍微精簡下，為后面的知識內(nèi)容騰出些許時間來。教的目的是讓學生會，學生已經(jīng)會的就可以一言慨之。在有的問題的計算時應該給學生留稍多的時間去思考。式子會列，那么關鍵的地方便在于去計算，這也是解題的重要環(huán)節(jié)。對于時間的把我還是有點欠缺，最后設計的習題還有一道沒有解決。金屬與非金屬的反應教學反思洋縣第二高級中學 化學組 王春榮新課程標準對于本節(jié)的要求是“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應用”。 金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎。本節(jié)不像以往教科書按一種金屬一節(jié)進行描述，而是將鈉、鋁、鐵、銅等幾種重要的金屬作為一節(jié)進行介紹。本節(jié)是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎上，進一步加深和提高。是對初三的回憶和復習，同時又高于初三的內(nèi)容，這樣編排有利于初、高中知識的銜接。同時了解第二章學過的離子反應以及氧化還原反應等知識學習本節(jié)內(nèi)容，既可以鞏固前面所學知識，又能提高學生學習的能力。 在內(nèi)容的安排上，將教材內(nèi)容整合為三部分