課堂教學(xué)改革實(shí)階段性總結(jié)(修改)

1、課堂教學(xué)改革實(shí)施階段性小結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：10月 10日晚，學(xué)校召開(kāi)高效課堂推進(jìn)會(huì)，田校長(zhǎng)作推進(jìn)動(dòng)員報(bào)告。 他說(shuō)：打造高效課堂是素質(zhì)教育的要求、是教育改革的需要、是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校校本 研究的需要、是教師專業(yè)發(fā)展的需要、是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)樹(shù)品牌的需要、 是學(xué)生發(fā)展需要。他強(qiáng)調(diào)“反思即成長(zhǎng)，落實(shí)即水平，發(fā)展即尊嚴(yán)” 。并把 10月份為我校高效課堂模式構(gòu)建月，初步構(gòu)建模式。 從各組活動(dòng)情況看，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到推進(jìn)會(huì)要求程度。一、教師觀念沒(méi)改變我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去” 的辦法，讓教師有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。9月 26日，請(qǐng)洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉作學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂， 高效在課堂 -高效課堂的理性思

2、考與科學(xué)實(shí)踐的專題講座；洋思中學(xué)老師為 全校老師開(kāi)設(shè)語(yǔ)、數(shù)、外各一節(jié)示范課，并就所上的三節(jié)課進(jìn)行研討交流，還 邀請(qǐng)教研室葉主任對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。 11 月 1 日，還將去洋思，親臨實(shí)地感受高 效課堂。大家要明確這么做的目的是什么？就是要我們的老師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué) 觀念，不能憑老經(jīng)驗(yàn)，不能我行我素，課堂上，仍然是手拿一本書(shū)，滑到哪里 是哪里的狀態(tài)。二、學(xué)習(xí)互動(dòng)沒(méi)起色1提高課堂管理力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：傳統(tǒng)課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的“教” ，勢(shì)必弱化學(xué)生的“學(xué)” ，真正的高效課堂 是讓學(xué)生做主人。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在

3、是學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，雖然給出了要求，學(xué)生看書(shū)，有時(shí)只留于形式，不能入進(jìn)去，把握不住重點(diǎn)。要通過(guò)自學(xué)要求，在教材上圈劃要點(diǎn)、關(guān)鍵，基本能達(dá)到解決了較為簡(jiǎn)單 的、概念問(wèn)題。并通過(guò)自學(xué)檢測(cè)了解學(xué)生自學(xué)所掌握的程度。 三分教、七分管。這些環(huán)節(jié)靠我們老師去組織管理、優(yōu)化過(guò)程。2調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高互動(dòng)效果：交流互動(dòng)是以小組為基本單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行 合作學(xué)習(xí)、提高效率的前提。班主任和任課教師共同商量，怎樣劃分小組才能 高效？明確什么情況下要合作、交流，對(duì)合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)提出具體要求， 必要時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)。三、課堂優(yōu)化不明確圍繞問(wèn)題引領(lǐng)下的“六環(huán)”教學(xué)法，重在抓備課、上課兩方

4、面開(kāi)展教學(xué)活 動(dòng)。備課：精心選材，認(rèn)真?zhèn)湔n。問(wèn)題情境：設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)作為一個(gè)亮點(diǎn)，他是引出新課畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，要不 留痕跡，也包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師過(guò)渡要自然。自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)要明確，要求要仔細(xì)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)理 解，應(yīng)用概念、模仿例題解決自測(cè)題。能力展示：可能在例題基礎(chǔ)上稍拔高，或是變式訓(xùn)練，主要看學(xué)生應(yīng)變能 力、知識(shí)遷移能力。交流互動(dòng)：對(duì)能力展示部分，存在學(xué)習(xí)困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤等，也可將學(xué)生學(xué) 習(xí)中的疑難問(wèn)題加以討論，或?qū)?wèn)題進(jìn)行歸類，在課堂上予以解決?？偨Y(jié)提高：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理、歸納、總結(jié)，使 學(xué)生頭腦中形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加清晰完整。是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、教 學(xué)思

5、想、學(xué)習(xí)感悟等方面的總結(jié)升華。達(dá)標(biāo)檢測(cè)：教師要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)選擇幾道有代表性的 試題，要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成，教師隨機(jī)抽查學(xué)生的答題情況，針對(duì)存在的問(wèn) 題進(jìn)行講解，可設(shè)計(jì)涉及本節(jié)的中考考點(diǎn)問(wèn)題，增加感受中考內(nèi)容的試題。當(dāng) 然，這部分也可以不單獨(dú)設(shè)置，分解在其他環(huán)節(jié)中。上課：1. 關(guān)注問(wèn)題設(shè)置在教學(xué)過(guò)程，是否較為合適，有無(wú)更好問(wèn)題。2. 各個(gè)環(huán)節(jié)在使用過(guò)程中，是否較為流暢，內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，有無(wú)更 的選擇等。3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是否投入，效果是否最佳，交流互動(dòng)是否充分，學(xué)生積極 性是否得到更好提高，用田校長(zhǎng)話說(shuō)：在 “愛(ài)”學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好上動(dòng)足腦筋，使課 堂教學(xué)充滿著活力。4. 老師

6、密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)作出應(yīng)對(duì)措施，參與學(xué)生的交流、討 論中。5. 交流中，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，此時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥 指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。6. 注重反思：每個(gè)問(wèn)題結(jié)束，都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出明確的對(duì)錯(cuò)，或指導(dǎo)性 意見(jiàn)，千萬(wàn)不能模棱兩可，特出回答，應(yīng)給肯定或鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的 團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。7. 課后反思：教學(xué)得失、模式是環(huán)節(jié)是否合理，還需要如何改進(jìn)，及時(shí)記錄，快速反饋。8. 課改小組成員收集有效信息，不斷完善課改方案和課改模式。 四、高效課堂再推進(jìn)第一階段：高效課堂教學(xué)模式的探索與嘗試。主要是解決觀念認(rèn)識(shí)和教案編寫(xiě)問(wèn)題。我們?cè)趯?duì)教師進(jìn)行

7、全員培訓(xùn)，幫助 教師樹(shù)立新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好教案的編寫(xiě)工作。首先，由主備人 負(fù)責(zé)精心編寫(xiě)教案，其次，在集體備課時(shí)，同組教師對(duì)存在的問(wèn)題提出增加刪 減、更換及其他形式的修改建議；最后，由備課組長(zhǎng)把關(guān)，形成最終教案。在 教案的使用后，負(fù)責(zé)教學(xué)的編寫(xiě)的老師，在集體備課時(shí)給予意見(jiàn)反饋（10 月）。第二階段：高效課堂教學(xué)模式的完善和細(xì)化。 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的青年教師，按照高效課堂的教學(xué)模 式上研討課，課改小組對(duì)這些課進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)（包括備課、教案的設(shè) 計(jì)、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)） 。參加講課的教師要參與研討，了解模式使用情況（ 11 月，召集人：王建國(guó)主任） 。1. 建立領(lǐng)導(dǎo)分

8、管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科，備課組長(zhǎng)具體抓課改落實(shí)（語(yǔ)文：楊大勇，數(shù)學(xué)：王建 國(guó)，英語(yǔ)：胡紅超）。2. 確定骨干引領(lǐng)要求每個(gè)學(xué)科的選擇 1-2名骨干教師， 精研教案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)， 每周 上一節(jié)高效課堂模式研討課，進(jìn)行高校課堂改革研究（備課組長(zhǎng)） 。3. 明確說(shuō)觀議思 推進(jìn)會(huì)田校長(zhǎng)對(duì)“說(shuō)觀議”作詳細(xì)解讀。說(shuō)課，不僅僅說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，更要 說(shuō)教后的反思；觀課，不僅僅用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，更重要是用腦思考，用先 進(jìn)的理念去反思；議課，不僅僅是下結(jié)論，更重要的是討論，甚至辯論和爭(zhēng)論， 不斷地解決教學(xué)問(wèn)題，提出新的問(wèn)題，使問(wèn)題越談越深，越議越明。說(shuō)課、觀 課和議課要從多維度、多視角、多觀察點(diǎn)進(jìn)行，不僅要重視教師

9、“教得怎么樣 ”， 更要重視學(xué)生 “學(xué)得怎么樣 ”，實(shí)現(xiàn)從 “重教師 ”向“重學(xué)生”、“重教”向“重學(xué)”、“重 知識(shí)”向“重能力”的根本轉(zhuǎn)變，不斷提高教師說(shuō)課、觀課和議課水平，促進(jìn)教師 的專業(yè)成長(zhǎng)，從而，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。領(lǐng)導(dǎo)、組長(zhǎng)、同一學(xué)科組教師要深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課，按照高效課堂的標(biāo)準(zhǔn) 來(lái)評(píng)課。上午聽(tīng)課，下午說(shuō)觀議思，做到聽(tīng)課不隔夜。關(guān)于模式構(gòu)建，我覺(jué)得萬(wàn)變不離其宗，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂模式的主 要標(biāo)志。各位對(duì)此必須有充分的理解和認(rèn)知。4. 建立周結(jié)制度 負(fù)責(zé)教學(xué)校長(zhǎng)，每周周五下午召集備課組長(zhǎng)（年級(jí)教學(xué)主任任、課改小組 成員、授課老師）會(huì)議，聽(tīng)取備組長(zhǎng)，對(duì)本組一周高效課堂活動(dòng)情況匯報(bào)（本 周高校課堂上課、聽(tīng)課、觀課、議課、活動(dòng)反思等情況） 。然后討論教研過(guò)程存 在的問(wèn)題，提出解決辦法，改進(jìn)措施， ，同時(shí)部署下一周活動(dòng)安排、要求等，來(lái) 促進(jìn)整個(gè)課改氛圍的形成。5. 完善考查機(jī)制 由教科室制定相關(guān)條例，將實(shí)施高效課堂活動(dòng)，納入學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀備課 組主要條件之一。第三階段 ：高效課堂教學(xué)模式的推廣和發(fā)展根據(jù)課堂教學(xué)改革“分層推進(jìn)、分步實(shí)施”的原則， 12 月，全校開(kāi)展高效 課堂研討課活動(dòng)，所有學(xué)科教師都要上一節(jié)高校課堂研討課?？傊?，我們的高效課堂教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，有了一定的收獲， 但效果仍不太明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性仍沒(méi)得到很好的調(diào)動(dòng)。可見(jiàn)