(完整word版)在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效使用評價機制

1、在小學(xué)英語低年級教學(xué)中如何有效使用激勵評價機制我們都知道,小學(xué)英語課程的目的是以素質(zhì)教育為宗旨 ,應(yīng)該把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位。 而注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng),在于激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的英語素質(zhì)。 因此我覺得作為教師， 不但要設(shè)計好教學(xué)過程，而且要在教學(xué)過程當(dāng)中積極運用評價的手段， 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯或暫時迷路時， 要給予理解和積極鼓勵， 努力為他們營造團結(jié)進取的大環(huán)境，激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，不斷增強學(xué)生的成功愿望，從而最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性。然而小學(xué)低年級學(xué)生連基本課堂常規(guī)都做不好， 怎樣有效利用激勵評價機制來抓好我們的課堂

2、教學(xué)，落實素質(zhì)教育呢？下面所述的這個教學(xué)評價方案是筆者在執(zhí)教過程中， 不斷總結(jié)并開始推行的，效果比較理想。一 .建立評分臺，促進課前準(zhǔn)備的意識當(dāng)我作為小學(xué)一年級的英語教師而開始面對那些孩子時， 我感到他們是那樣天真，那樣活潑，同時又那樣調(diào)皮。也許是因為城里的孩子見多識廣，不怕事也不怕人；也許是因為我們學(xué)校學(xué)生數(shù)額較多，平均每班都有六十人左右， 不花心思組織教學(xué)就很難抓住這么多學(xué)生的注意力； 也許是因為學(xué)生剛進學(xué)校還不習(xí)慣這種較緊湊的學(xué)習(xí)生活安排，經(jīng)常上課鈴已響，還有人在座位上打鬧說笑。我大聲制止，可他們高興得忘乎所以， 根本聽不到我的聲音。 課上如果再組織活動或游戲，他們就更加不守紀(jì)律了。我試

3、著象其他老師那樣使用擴音器，可是擴音器中傳出的聲音不但不夠真切， 而且如果聲音較大， 前排的 學(xué)生甚至?xí)嫫鸲?，所以我堅決不能用這種不真的聲音來組織教學(xué)， 我要讓學(xué)生自愿發(fā)揮主觀能動性， 終于我想到了一個辦法評分臺。我將全班分為四組，上課鈴聲一響起，我便走進教室，在黑板上畫出四欄的評分臺來代表四組，每欄中都給兩顆五角星為基礎(chǔ)分，哪組坐整齊了，英語書擺好在桌角了，我就為哪組加一顆五角星，哪組持續(xù)閑聊或者做不整齊， 就從哪一組減掉一顆五角星。 經(jīng)過一段時間后，上課鈴聲一響，孩子們會迅速安靜下來，而不再要我大喊數(shù)遍“ BeQuiet” （即“安靜”） 。二 .分組競賽，帶動學(xué)困生生增強團隊意識小學(xué)

4、生愛玩、好動、好表現(xiàn)，有意注意時間短。針對這些特點，在課堂教學(xué)過程中， 如果有人不專心上課而走神或做小動作時， 我就準(zhǔn)備擦去那個組的星星， 這時那些不專心的學(xué)生會引起注意， 或者其周圍同學(xué)會及時提醒使之迅速調(diào)整好自己， 以免被扣分； 如果課堂上他們積極準(zhǔn)確地回答問題，我便會在相應(yīng)欄中給他們及時加五角星。我主張上課要帶有激情， 不但我熱情洋溢， 我也要求我的學(xué)生們帶著熱情來上課，課堂教學(xué)中我會設(shè)計多種比賽，比如小組賽，根據(jù)整體氣勢、發(fā)音清晰度、語音準(zhǔn)確性，特別是小組全員參與程度來評分， 這個評分標(biāo)準(zhǔn)促使優(yōu)等生特別是不愛舉手的優(yōu)等生能積極參加教學(xué)活動，積極開口說英語， 使學(xué)困生上課時不再無所事事，

5、而是認(rèn)真聽講，努力完成他們力所能及的事。效果特別好的加四顆五角星，效果較好加三顆，效果一般加兩顆，效果不好則加一顆。當(dāng)班級出現(xiàn)個人表演或個人比賽時， 我也會及時做出評價， 并及時將相應(yīng)的五角星 加入相應(yīng)的組中， 整堂課全部是以四大組的比賽評分為基礎(chǔ)的， 個人的加星全部都體現(xiàn)在組評比中， 這樣做有兩大好處： 一是在組中加星速度快（畫五角星一筆即可完成，比起其他圖案要快一些， ） ，效率高（不用因為某生回答某問題而頻繁下講臺給他加星） ；二是充分讓學(xué)生體驗集體榮譽感和成就感， 他會因為為他們組爭得了一次榮譽而自豪，也會因為為組里扣掉了一顆星而自責(zé)或傷感。我告訴學(xué)生： “這四組的分?jǐn)?shù)是你們四個小集體

6、各自的榮譽， 當(dāng)有成員因為失誤而被扣分時，這一整組都要承擔(dān)這份恥辱，當(dāng)有成員為組里掙得五角星時，這一整組也同樣享受這星星帶來的榮耀， 你們是一個個的小集體， 每個人都應(yīng)為這個集體出力爭光， 而不是為這個集體拖后腿抹黑。 每一節(jié)課， 只有這一組的每一個人都努力了， 包括程度好的學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)， 也包括程度稍弱學(xué)生的紀(jì)律的良好保持和所有成員開始學(xué)習(xí)、 開始進步的表現(xiàn)，這一組才會獲得榮譽。 ”我希望從他們?nèi)雽W(xué)伊始，就給他們樹立良好的集體榮譽觀念，讓他們在成長的過程中感受團隊、集體帶來的快樂。三 .及時匯總評分臺，刺激學(xué)習(xí)興趣每次上完英語課， 我總會在結(jié)束之時， 把四個組的五角星進行匯總， 給優(yōu)勝組的

7、成員每人一顆五角星 （這顆星畫在學(xué)生書本的首頁） ，看到獲得五角星的學(xué)生們的那份激動，聽到他們“我好喜歡英語”之類熱情的話語， 我真的感到很欣慰， 因為我通過評分臺使學(xué)生體驗到了進步與成功的喜悅，建立了自信。四 .區(qū)別要求不同程度的學(xué)生，做到因材施教如果僅以大組比賽來評價每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的程度， 似乎不夠公平，于是我對不同學(xué)生提出了不同的達標(biāo)要求。對程度好的學(xué)生（我觀察他們學(xué)習(xí)后會初步判定一部分人， 這種判定沒有嚴(yán)格界限， 因為有些學(xué)生屬于“你說行，我就行” ，需要不斷的鼓勵和引導(dǎo)） ，要求他們能背誦課文、 兒歌 （每一課我都想法將新單詞編成朗朗上口的英漢兒歌或英文兒歌）等等，長篇幅課文流利背

8、誦下來加三顆五角星，流利讀下來加兩顆星，基本讀下來加一顆星；背誦一首兒歌（一般為四至八句話不等） 加一顆星， 能就所學(xué)單詞進行造句的造一句加一顆星，這有利于促進他們的綜合語言運用能力的提高。 對于程度較弱、 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（包括學(xué)習(xí)不認(rèn)真和學(xué)習(xí)能力不夠的） ，要求他們能背誦知識要點或主要句型 （通常每節(jié)課有三到四句話） 即可獲得一顆星，這樣就能減輕部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)畏難情緒， 使得他們不會因為跟不上而對英語產(chǎn)生厭煩消極態(tài)度，防止學(xué)不進去或不愿學(xué)的行為出現(xiàn)，相信他們只要掌握了最基礎(chǔ)的知識， 早晚會喜歡上英語進而學(xué)有所成的。這些背誦都是在課后學(xué)生主動找我進行的，能背多少，能表達多少，因人而異，

9、除了知識要點要求全員掌握外，我對其他內(nèi)容不做強制要求，只給予積極鼓勵。這樣孩子們也能充分認(rèn)識自我，有利于他們的積極學(xué)習(xí)。因為低年級每周只安排三節(jié)課， 所以學(xué)生背誦的機會只能留在課外。 除了下課后圍住講臺給我背誦的學(xué)生外， 還有主動在放學(xué)后或其 他時間到辦公室里給我背誦的學(xué)生， 這些我都按日期、 姓名記錄在冊， 以便在上下一次英語課時對他們提出表揚， 這不但滿足了小學(xué)生好受表揚的心態(tài)， 同時激發(fā)了其他孩子的好勝心， 讓他們在良好的競爭氛圍中學(xué)習(xí)、進步。當(dāng)然等這些一年級的孩子們再長大一些時，我們就可以輕松一些，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自評、互評的能力。那時可以事先使學(xué)生對自己要達到的結(jié)果有個明確的認(rèn)識，

10、 并主動地使自己的學(xué)習(xí)與任務(wù)的預(yù)期要求看齊， 這樣不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還可以培養(yǎng)他們的主動性和責(zé)任心。 當(dāng)他們對照目標(biāo)自我評價時， 就會意識到自己某處的不足， 因此會為掙得下次評定的好成績而自己努力的， 其效果可能比老師指出的還好。五 .積極爭取家長配合，完善對學(xué)生的教學(xué)評價在我國這種英語學(xué)習(xí)是一種外語學(xué)習(xí)， 并非第二語言學(xué)習(xí)的條件下，學(xué)生根本沒有明確的學(xué)習(xí)目的。在課堂上通過老師的精心組織，孩子們還能比較積極主動地學(xué)英語， 但在課外很多學(xué)生就無法主動堅持英語學(xué)習(xí)了， 進而影響英語學(xué)習(xí)的興趣。 而小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語是培養(yǎng)興趣和打基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用，所以我要求

11、學(xué)生先以聽音為主，每天聽錄音半個小時，多讀多背，這需要有效監(jiān)督， 于是我和家長聯(lián)合成為同盟，只要學(xué)生在家積極主動地聽了錄音或誦讀了課文， 家長都要及時簽字， 簽字一方面體現(xiàn)了家長對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)注， 另一方面也使學(xué)生增加得星的渠道， 因為我每見到一次簽字便給他加一顆星。 當(dāng)然我也有限制， 我們學(xué)的是新標(biāo)準(zhǔn)英語 ，共計十個模塊，二十個單元，我要求每一單元不少于兩次簽字，但多簽也不再加星，以防加星泛濫。六 .建立有效的學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)評價檔案我給每個孩子加星都規(guī)定在英語課本首頁用紅筆畫。 小組比賽獲得的是；背誦課文加星則使用符號稍有不同，例如第一模塊第一單元標(biāo)記為 ，第二模塊第二單元為 ；如果是

12、知識要點 ，第一模塊是，第二模塊是；如果是兒歌的背誦，則按順序（或自編兒歌的順序號）有等。當(dāng)然這些背誦與朗讀均以熟練和流利為基礎(chǔ)，如果達不到要求，我會鼓勵他： “下次再來一遍，相信你會背得更好，有信心嗎？”直到他有優(yōu)異的表現(xiàn)，我相信用我的愛會換得他們對自己真心的付出。 針對家長簽字， 如是第一模塊第一單元就標(biāo)為 ，第二模塊第二單元標(biāo)為 ，以此類推。使用不同符號的原因如下：1.防止因為學(xué)生人數(shù)多，教師很難記清學(xué)生方方面面的表現(xiàn)而出現(xiàn)評價不公的現(xiàn)象。2.防止學(xué)生的某個方面被重復(fù)評價。七 .通過兌換禮物的評價機制刺激學(xué)生的持續(xù)發(fā)展皮革馬力溫效應(yīng)以及我們的教學(xué)實踐都表明， 讓每位學(xué)生都能得評價獎勵，都

13、有機會獲得評價獎勵，能讓學(xué)生感受到自我的價值，體驗到成功的喜悅， 可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣， 提高學(xué)習(xí)的積極性。因此， 我把五角星集中畫在書首頁， 學(xué)生集夠十顆星便從我這里換走一枚漂亮的貼畫； 若集夠五枚貼畫， 我就送他一份小小禮物， 如鉛筆、橡皮、尺子、小記事本等，同時我會寫一封短信給他，說說我心中他的形象、他的優(yōu)缺點、待改進的地方、我對他的期望等等，每一封信我都用真心去寫。 每當(dāng)我在全班同學(xué)面前給某些同學(xué)發(fā)小禮物時， 我 故意把信打開，告訴他們禮物雖小里面卻夾著老師的心意。 之后那節(jié) 課很多孩子所表現(xiàn)出的那份積極讓我知道有部分原因是他也渴望讓 我給他寫信。為了每個孩子英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，我還告訴孩子， 當(dāng)你集夠五十顆星，說明你的堅持有了結(jié)果，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事， 不能隨便放棄，只有堅持不懈的學(xué)下去，才有可能不斷取得成功，不 斷得到老師送給你的那份心意。其實無論是誰，都希望得到肯定，只要我們適時適當(dāng)進行表揚與 肯定，都會使學(xué)生充滿