會走路的樹第一課時(1)

1、蘇教版小學(xué)語文教材二下會走路的樹第一課時教學(xué)設(shè)計江蘇省啟東實驗小學(xué)張華教學(xué)目標：1 .能正確、流利地朗讀課文。初步感受小鳥和馴鹿之間的快樂。2 .學(xué)習(xí)本課9個生字（路、晨、奇、送、陪、趣、角、概、激），理解由生字組成的詞語。正確、規(guī)范地書寫“晨、陪、概”。激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。 教學(xué)設(shè)想：語文課程標準指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生生理、心理以及語文 能力的發(fā)展具有階段性特征”，“應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi) 容”，選擇教學(xué)策略。會走路的樹是蘇教版小語教材二下的一篇課文，在本篇 課文的第一課時教學(xué)中，如何依據(jù)低年級兒童的學(xué)情，促進兒童的學(xué)習(xí)呢？1.以兒童的經(jīng)驗為源。即充分利

2、用兒童既有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，架設(shè)已有經(jīng) 驗與新的學(xué)習(xí)的橋梁。9個生字的教學(xué)是第一課時的重要內(nèi)容。這9個生字,“奇、 送、角”是一上教材中只認不寫的生字；“路、趣、激”是二上教材中只認不寫 的生字；“晨、陪、概”第一次出現(xiàn)在教材中。2.以兒童的發(fā)展為本。即立足兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需要，為兒 童的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，力求問題由兒童而生，策略為兒童而用，疑難因 兒童而解。教學(xué)過程：一、凸顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知1 .小朋友，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文。一起讀課題：會走路的樹二【課題，執(zhí)教者，背景】2 .課題里面有個生字，請一位小朋友讀一下。預(yù)設(shè)：不用話筒，聲音也這么響克！

3、誰也想讀？字正腔圓，你再讀！我們一起讀！大家都看見過哪些路？（馬路（給行人行走的）、鐵路（這條路可只有火車才能走哦）、山路、高速公路（這個都知道?。⑻镩g小路（光聽名字就覺得 很美）預(yù)設(shè)：路線（你已經(jīng)會給生字寶寶找朋友了，真好！你還見過哪些路？） 師：這些路都是讓大家行走的，所以，這個“路”字是什么旁？ " 路”字的右邊部分該怎么記呢？（備字下面換成口。）師：利用熟字來記憶，是個好辦法。（熟字加偏旁，就記住了這個字。）伸出小手，我們一起來書空（教師鏡面書空）3 .一起再把課題讀一遍。會走路的樹你們想看看這棵會走路的樹嗎？（好，滿足你們的好奇心。）【教學(xué)感悟：第一課時，低年級的兒童剛剛

4、接觸新課文，能否引起兒童的學(xué) 習(xí)動機，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，激活兒童的思維，喚起兒童的情感，舉足輕重。 該環(huán)節(jié)基于兒童的年齡特點和認知經(jīng)驗，抓住與新知有聯(lián)系的、有吸引力的切入 ，聚焦課題中的"路"這一生字，一下子抓住學(xué)生心靈，引起兒童的學(xué)習(xí)動機。 教師過渡語中的“好奇心”一詞看似無意，實質(zhì)為下面“好奇"一詞的學(xué)習(xí)埋下 了伏筆?！慷?、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀（一）學(xué)習(xí)“好奇” 一詞，讀好帶有“好奇” 一詞的句子1 .瞧，這棵會走路的樹來了?！疽曨l】小朋友的眼睛都睜得大大的。你有 什么問題要問問這棵樹嗎？生：別的樹都是綠色的，你怎么是金色的？師：真奇怪。生：別的樹都不會

5、動，你怎么會走路？而且想走得快就快，想慢就慢！師：是有點想不通。生：別的樹都長在土里，你怎么長在腦袋上。師：很有意思32 .小朋友們第一次見到會走路的樹，感到非常奇怪，也很感興趣，這就是“好 奇”。（生字卡片：好奇、好問、好學(xué)、好讀書、好動、好客）這里的好是個 多音字，在這里讀第四聲，誰來讀好這個詞語。多自信，誰再來？感到非常奇怪就是“好奇”；愛問問題就是一一好問；非常愛學(xué)習(xí)就叫“好學(xué)”；非常愛讀書就叫好讀書；非常愛動，就叫好動；對客 人很熱情就叫好客。我們一起再讀這個詞語：好奇3 .小朋友對這棵樹非常好奇，那就讓我們到課文中去找找答案吧！下面就讓我們一起走進這個美妙的故事吧。我們比一比，哪個

6、小朋友會聽也 會看？【教學(xué)感悟：第一課時教學(xué)的起點，制約著閱讀教學(xué)的過程，影響著閱讀教 學(xué)的成效。感知文本內(nèi)容，獲得對文本的初步了解，是第一課時教學(xué)的不可忽略 的教學(xué)任務(wù)。該環(huán)節(jié)緊緊抓住“好奇”這一牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞，從兒童的 興趣入手，產(chǎn)生閱讀期待；從兒童的經(jīng)驗入手，感受詞語內(nèi)涵；從兒童的需要入 手，引導(dǎo)感知文本。（二）朗讀全文，學(xué)習(xí)字詞4 .隨著畫面聽配樂故事?！菊n文配樂故事、視頻】5 .自由讀課文。小朋友聽得多入神??！聽完故事以后，你都知道些什么呀？（交流）（教師 板書：小樹 小鳥 小馴鹿）（那個時候，小鳥還不知道它是馴鹿爸爸，在小 鳥的眼中它僅僅是一棵會走路的樹）（你知道了其中的一

7、個人物，誰來補充）（經(jīng) 過大家的努力，我們就把故事中的人物找全了）想自己讀讀這個故事嗎？那接下來就請小朋友們自己來讀讀這個有趣的故 事，努力把每個字音都讀準確，把課文讀正確讀通順。開始讀書吧，老師想聽到 你們讀書的聲音。6 .檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。師：都讀好了嗎？生：讀好了！師：有信心把生字詞讀正確嗎？生：有。師：小朋友個個都信心十足，我們就把生字詞寶寶請出來吧。請大家看這兒, 請一位小朋友讀讀第一個生字。P6i第一組：送陪 【送陪】（1）指名讀：送，（平舌音讀得真好聽）課文中是說誰把誰送回家？（看來你是用心去讀書的）（2）誰來讀這個字？陪，（這個生字第一次出現(xiàn)在我們的語文書中，你有什 么好辦法

8、記住這個字）你聯(lián)系生活記住了這個字的部首。把以前學(xué)的字組合起來，就記住了 “陪”的右半部分，你可真聰明。課文中是說誰陪著誰？（讀書真仔細）（3）選一選（那你們能把這兩個字送回課文嗎？自己先讀一讀，試一試。） 送 陪L小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥（送）回家。2.從這以后，這棵樹天天來（陪）小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西?！纠ㄌ柨罩摹俊局饌€填進去】（4 ）讀一讀。請你把第一句話讀一下。不錯，每個字的音都讀準了，句子也讀正確了。誰愿意向他挑戰(zhàn)的？讀得真好，聽得出來，小樹和小鳥已經(jīng)成了好朋友了。我們第一組的小朋友一起來讀一讀。再請一個小朋友讀讀第二句。這么長的句子能讀得如此

9、正確，可真不容易。讀書就應(yīng)該這樣，把每個字的音都要讀正確，還要做到不添字、不漏字、不改字。你也來試一試！我們一起把這兩句話讀一下。男生讀第一句，女生讀第二句。chen第二組：【春天的早晨 有趣的東西 金色的角】（1）好，我們再來看這組。會讀嗎？自己在座位上練一下。（讀得很 認真，誰愿意展示一下？）第一個你來。chen（2）春天的早晨（讀得不夠好，師：你喜歡春天的早晨嗎？再讀讀看。讀 得真好，在這個春天的早晨，我仿佛呼吸到了清新的空氣；我還看到了樹葉上滾 動著鳧晶晶的露珠；我還聞到了陣陣花香。）春天的早晨，一個多么美好的時光, 我們一起讀。（3）有趣的東西（你覺得生活中什么也是有趣的？）【用“有

10、趣的（）”這個形式來說一下】有趣的故事（你讀過哪些有趣的故事？）有趣的生活（生活 是很有意思的），有趣的書（你覺得哪本書最有趣），有趣的動畫片（4）金色的角（你看到過哪些金色的東西??？）金色的陽光（太陽的光芒多么溫暖）金色的向日葵（多么美麗的花兒，這里的角和它一樣美麗，你來讀一讀） 齊讀第三組：（讀得多好呀！下面的詞誰愿意讀。）gdi大概大概一詞出現(xiàn)在課文的這句話中（1）顯示：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？（在點擊下方出現(xiàn) 也 許可能）這個問句有點長，讀好它可不容易，小朋友先自己來試試看！大概，如果幫它換個詞，意思不變，你想到了哪些詞？（預(yù)設(shè)：也許，可能） 好像（有猜測的意思，但不夠準

11、確，老師送大家兩個詞語，把這兩個詞語送 到句中去讀一讀，體會一下。誰愿意讀給大家聽。）這三個詞意思相近，看來，當遇到不理解的詞時，我們可以試著用找近義 詞的方法來解決。6這是小馴鹿的猜測，該怎么讀?邊說還邊在想！誰來讀？ 我們女孩子一起來讀一讀！激動（最后一個詞語誰來讀？）gdi【大概激動】師：你們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)真大，下面我們增加一點難度，把課文中所有的生字 新詞全都放在一起，看看還認不認識它們?！境鍪鞠铝性~語】送告別美麗好奇激動春天的早晨陪有趣好看大概走路金色的角師：自己先練一練。師：準備好了嗎？師：我們開火車讀！從這兒往后開，其他小朋友認真聽，他不對的地方我 們要幫助他，仔細聽。師：這一列火車

12、開得非常好。小朋友聽得很認真，這是一個很好的習(xí)慣。我們把這些生字新詞齊讀一遍。師：今天我們所學(xué)習(xí)的9個生字中，有六個是以前學(xué)過的只讀不寫的字， 還有三個第一次出現(xiàn)在我們的語文書中。我們再來認一認?！菊J讀"陪、晨、概” 三個生字卡片】【教學(xué)感悟：識字教學(xué)，是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的教學(xué)重點。語文課程標準 指出，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的 生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合J該環(huán)節(jié)針對本課教學(xué)的9個生 字，考慮兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分類出示，分別指導(dǎo)，循序漸進，有的放矢，注重引 導(dǎo)兒童在具體的語言環(huán)境、生動的生活情境中學(xué)字詞、用字詞，豐富語言的積累、 感悟

13、、運用?！?.朗讀課文。（1）小朋友真會學(xué)習(xí)，生字新詞都讀準了，那能把課文讀流利嗎？自己讀 讀整篇課文，注意標點和停頓，特別是長句子的停頓。讀完以后坐端正。師：都會讀了？（很自信）（2）指導(dǎo)朗讀。先請四位小朋友讀課文的第1到4自然段。還有的小朋友邊聽邊思考：1 至IJ4自然段寫的是發(fā)生在誰和誰之間的故事？（小鳥和小樹之間的事）再請五位小朋友讀課文的第5到9自然段。小朋友們邊聽邊思考：5到9 自然段寫的是發(fā)生在誰和誰之間的故事？（小鳥和小馴鹿之間的事）5.剛才，大家通過學(xué)習(xí)，不但讀準了課文中的生字新詞，還知道這個故事 的主人公是“小鳥”“小樹” “小馴鹿”。下面試著讀一讀，填一填，你還會 知道課

14、文的主要意思。注意，不能重復(fù)哦?。ㄍ乐g互相說一下一指名說）金色 角 好奇早晨有趣一個春天的（），一只小鳥看見了一棵會走路的樹，行到非常（）,于是坐在這棵樹上去了許多地方。第二年春天，它才知道那不是樹，那是馴鹿（）的（）。這真是一個（）的故事?！鞠仁强盏模缓笫翘詈玫??！俊窘虒W(xué)感悟：第一學(xué)段的兒童，由于受學(xué)習(xí)能力的局限，盡管經(jīng)歷了初讀 課文、初步感知試讀課文、順暢閱讀的學(xué)習(xí)過程/取寸于文本整體的感知, 依然是比較零散的。該環(huán)節(jié)順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引 導(dǎo)學(xué)生把握故事的角色，理清故事的脈絡(luò)，從而促進兒童獲得對文本的較為完整 的、整體的感知?！咳?、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字。你們的

15、讀書本領(lǐng)真強，那寫字本領(lǐng)呢。1 .打開習(xí)字冊，把這三個字各描一遍，描紅之前要認真觀察，（出示生字卡片：晨、陪、概）。（點擊：觀察）描好一遍坐端正。提醒寫字姿勢（我們寫字時一定要頭正，身直，劈開，足安）2 .我也想寫這三個字，誰愿意當小老師來教教我，怎樣寫好這些字? 預(yù)設(shè)：你的提醒很關(guān)鍵。你真會發(fā)現(xiàn)。你很細心?！绢A(yù)設(shè)一】晨日字扁扁在上方，一撇稍舒展，一橫短，二橫長，捺筆要伸長?！绢A(yù)設(shè)二】陪左窄右寬，一橫寫在橫中線，口要立得穩(wěn)?！绢A(yù)設(shè)三】概木字旁乂瘦乂長，中間部分略小一些，撇畫到下方，豎彎鉤要舒展。下面根據(jù)剛才提醒的注意點，我們來練寫一遍。（點擊：練寫）（學(xué)生說，師生共寫）3 .寫完了嗎？我們還得跟字帖上的字對照一下?。ū日眨┱l愿意拿你的作業(yè)本來展示一下？反饋4,只有進行了比照，你才能知道自己書寫中的不足，下次寫這些筆畫就要 格外用心了。（板書：再寫）來，那拿起筆，我們把這3個生字再來書寫 一遍，注意自己寫，不要描。5 .再評，我們再來看一下你寫的字，嗯，比剛才寫得好看多了，獎勵