課堂教學(xué)改革反思_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、課堂教學(xué)改革反思不知不覺(jué)學(xué)校推行課堂教學(xué)改革已經(jīng)快兩年了,在這兩年里,本人作為課堂教學(xué)前沿陣地上忠實(shí)的執(zhí)行者和實(shí)踐者,對(duì)于學(xué)案教學(xué)所帶來(lái)的驚喜和困惑,能夠說(shuō)感慨很多。借此學(xué)校對(duì)學(xué)案教學(xué)舉辦論壇實(shí)行階段性總結(jié)的機(jī)會(huì),特把自己對(duì)于學(xué)案教學(xué)的反思一并表現(xiàn)于此,希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指正。一、學(xué)案教學(xué)的驚喜第一,學(xué)案教學(xué)促動(dòng)了小組合作學(xué)習(xí)1. 合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問(wèn),向別人闡述自己的看法。這不但能夠增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì),更能夠增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提升他們的學(xué)習(xí)水平,還能夠使他們接受不同的觀點(diǎn),擴(kuò)展他們的視野,促動(dòng)思維的發(fā)展。2. 合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)習(xí)

2、效率。在小組合作學(xué)習(xí)中,因?yàn)閺?qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見(jiàn),人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。3. 合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往水平。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué),彼此交流知識(shí)的過(guò)程,也是互愛(ài)互助,相互溝通感情的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中,大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì),增強(qiáng)克服困難的勇氣,同時(shí),學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和協(xié)助他人、評(píng)價(jià)他人,即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn),容忍他人的缺點(diǎn),虛心向他人學(xué)習(xí),聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。它使每一成員都溶入集體中,增強(qiáng)了集體意識(shí)。4合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者

3、變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得更清楚、透徹,必須對(duì)所學(xué)的材料實(shí)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色,所以他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升了,自學(xué)水平也提升了。5. 合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織水平。在組織對(duì)話和操練中,小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答,充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語(yǔ)短劇的自編自演過(guò)程中,學(xué)生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容,認(rèn)真準(zhǔn)備道具,實(shí)行角色安排,還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)行修改,并持續(xù)地總結(jié),大大提升了學(xué)生的組織水平。6. 合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空

4、間。它不但將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作”組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系,還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。第二、學(xué)案教學(xué)促動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式的教學(xué),教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師以教材為中介,對(duì)學(xué)生起作用,教師帶著教材走向?qū)W生,學(xué)生依靠教師走向教材。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是專心聽(tīng)講,努力接受”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生處于受控制的地位,學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于教師的講解。學(xué)案教學(xué)中,教師通過(guò)學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下,以閱讀教材,整理知識(shí),比較歸納,討論思考等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),直接從教材

5、處獲取信息來(lái)理解掌握教材知識(shí)。學(xué)生成為認(rèn)知的主體。為了使學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)掌握達(dá)到一定深度,教師通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行類比,辨析,討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確處理,獲取教材信息的方法和策略。提升自主學(xué)習(xí)的水平。2、由接受現(xiàn)成知識(shí)變?yōu)樽灾魈剿髦R(shí)學(xué)案教學(xué),不但僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),更為重要的是,讓學(xué)生實(shí)行主體性研究學(xué)習(xí)活動(dòng),即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中,在能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中,自己探索知識(shí)和實(shí)行創(chuàng)造性思維鍛煉活動(dòng)。3、變個(gè)體學(xué)習(xí)為群體互助式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),知識(shí)整理,理解的深化大都在討論中完成,不以專心聽(tīng)講”為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)案教學(xué),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)行生與生,師與生的相互討論

6、。學(xué)生在討論中發(fā)生思維碰撞產(chǎn)生思想火花;在討論中,發(fā)現(xiàn)自我缺陷,實(shí)行自我完善,促動(dòng)自身發(fā)展;在討論中,學(xué)會(huì)協(xié)作互助,養(yǎng)成合作精神。建立良好的人際關(guān)系;在討論中,形成群體互助式學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式對(duì)促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)品質(zhì)等學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響,對(duì)促動(dòng)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。二、學(xué)案教學(xué)的感悟1、從初始學(xué)案教學(xué),到實(shí)踐學(xué)案教學(xué),我感受到了學(xué)案教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中實(shí)踐了有效教學(xué)的基本觀點(diǎn):(1)促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;(2)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性;(3)提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促使學(xué)生實(shí)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué),提升了課堂的教學(xué)效率和效果,使教師的職能和角

7、色發(fā)生了部分變化。2、學(xué)案教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,教師不但要實(shí)行充分的備課,而且,更要有較強(qiáng)的駕馭課堂的水平,同時(shí),還要有能從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,實(shí)行精講的水平。經(jīng)過(guò)這個(gè)段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn),深深感覺(jué)到作為老師來(lái)說(shuō)壓力增大了,要求也提升了:1、要求老師要有充足的專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵,能夠預(yù)測(cè)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,盡可能的解答,這就要求教師自己要持續(xù)地豐富自己。2、教師精心設(shè)計(jì)每一堂課,將課備大、備精、備透、備活。3、教師對(duì)課堂的駕馭水平提升了:首先,要調(diào)控學(xué)生的動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的腦力勞動(dòng),要求思維活躍,但思維同樣也需要理性,這兩方面是相輔相成的,該動(dòng)時(shí)動(dòng),該靜時(shí)靜,動(dòng)靜結(jié)合,有起有伏

8、,要掌握好節(jié)奏。其次,要調(diào)控小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人探究的結(jié)合。充分地讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和不足。只有通過(guò)展示交流,學(xué)生才能有成功感、距離感、落差感;才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。4、教師的點(diǎn)撥要適時(shí)到位。不要急于告訴學(xué)生自己的答案,要善于挖掘?qū)W生的潛力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。同時(shí)要注意學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。5、注意形式與實(shí)效。要課堂還給學(xué)生,課堂動(dòng)起來(lái),學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn),作為教師的主導(dǎo)作用也要更好的發(fā)揮。三、學(xué)案教學(xué)中出現(xiàn)的困惑:(1)最大的困惑:感覺(jué)自己站的不夠高!備課時(shí),難以熟練、恰當(dāng)把握教學(xué)深、難度。(2)學(xué)案編制的質(zhì)量和實(shí)用性,

9、往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間或編制者其他原因,使得學(xué)案在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。(3)學(xué)生水準(zhǔn)參差不齊,部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有待繼續(xù)培養(yǎng)。表現(xiàn)在課堂上一部分學(xué)生很難參與到真正的自主學(xué)習(xí)或討論中,總是要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,而部分學(xué)優(yōu)生常顧及不到,出現(xiàn)顧此失彼的局面。學(xué)案教學(xué)如何更好的解決因材施教的問(wèn)題?(4)學(xué)案,作為有教師辛苦編撰并印制的一份資料,本應(yīng)妥善保存,以備復(fù)習(xí)、查閱之用,但初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其他因素,使得學(xué)生用完即丟屢屢不鮮。每一次檢查,部分學(xué)生缺枝掉葉”部分學(xué)生尸骸無(wú)存”只由極少部分學(xué)生能保存的較為完整。建議:組織有經(jīng)驗(yàn)的老師,編制學(xué)案、裝訂成冊(cè)。四、使用學(xué)案應(yīng)注

10、意的問(wèn)題(1)問(wèn)題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。學(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材提供時(shí),要有利于給學(xué)生探究問(wèn)題的空間,能引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難,甚至鼓勵(lì)學(xué)生用重新組合的材料來(lái)思考新的問(wèn)題,尋找出題思路和感受出題意圖,這對(duì)提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平協(xié)助極大。(2)學(xué)案中,教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)思考題和必要問(wèn)題情境材料;設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題或情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索,使他們成為知識(shí)的探究者”和組建者”使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí),增長(zhǎng)獲取知識(shí)的技能。(3)學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生且有針對(duì)性學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生、班級(jí)實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同層次的教育對(duì)象,確立不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)策略。要設(shè)計(jì)出既保證絕絕大部分學(xué)生完成任務(wù),又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要,既不能一味拔高,令人望而生畏,也不能隨意降低,使人俯下身子摘桃子,要有較強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性,既為成績(jī)好的同學(xué)插上騰飛的翅膀,也為成績(jī)較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器,對(duì)不同層次的同學(xué)均有啟迪和協(xié)助,這也是分層教學(xué)的客觀要求。學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生,引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)參與,

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