課堂教學(xué)改革反思

1、課堂教學(xué)改革反思不知不覺(jué)學(xué)校推行課堂教學(xué)改革已經(jīng)快兩年了，在這兩年里，本人作為課堂教學(xué)前沿陣地上忠實(shí)的執(zhí)行者和實(shí)踐者，對(duì)于學(xué)案教學(xué)所帶來(lái)的驚喜和困惑，能夠說(shuō)感慨很多。借此學(xué)校對(duì)學(xué)案教學(xué)舉辦論壇實(shí)行階段性總結(jié)的機(jī)會(huì)，特把自己對(duì)于學(xué)案教學(xué)的反思一并表現(xiàn)于此，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指正。一、學(xué)案教學(xué)的驚喜第一，學(xué)案教學(xué)促動(dòng)了小組合作學(xué)習(xí)1. 合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問(wèn)，向別人闡述自己的看法。這不但能夠增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更能夠增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)水平，還能夠使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促動(dòng)思維的發(fā)展。2. 合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)習(xí)

2、效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。3. 合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往水平。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和協(xié)助他人、評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。4合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者

3、變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料實(shí)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，所以他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升了，自學(xué)水平也提升了。5. 合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織水平。在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語(yǔ)短劇的自編自演過(guò)程中，學(xué)生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，實(shí)行角色安排，還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)行修改，并持續(xù)地總結(jié)，大大提升了學(xué)生的組織水平。6. 合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空

4、間。它不但將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作”組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。第二、學(xué)案教學(xué)促動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師以教材為中介，對(duì)學(xué)生起作用,教師帶著教材走向?qū)W生，學(xué)生依靠教師走向教材。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是專心聽(tīng)講，努力接受”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。學(xué)生處于受控制的地位，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于教師的講解。學(xué)案教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，以閱讀教材，整理知識(shí)，比較歸納，討論思考等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，直接從教材

5、處獲取信息來(lái)理解掌握教材知識(shí)。學(xué)生成為認(rèn)知的主體。為了使學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)掌握達(dá)到一定深度，教師通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行類比，辨析,討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確處理，獲取教材信息的方法和策略。提升自主學(xué)習(xí)的水平。2、由接受現(xiàn)成知識(shí)變?yōu)樽灾魈剿髦R(shí)學(xué)案教學(xué),不但僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更為重要的是，讓學(xué)生實(shí)行主體性研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中，在能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中，自己探索知識(shí)和實(shí)行創(chuàng)造性思維鍛煉活動(dòng)。3、變個(gè)體學(xué)習(xí)為群體互助式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，知識(shí)整理，理解的深化大都在討論中完成，不以專心聽(tīng)講”為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)行生與生，師與生的相互討論

6、。學(xué)生在討論中發(fā)生思維碰撞產(chǎn)生思想火花；在討論中，發(fā)現(xiàn)自我缺陷,實(shí)行自我完善，促動(dòng)自身發(fā)展；在討論中，學(xué)會(huì)協(xié)作互助，養(yǎng)成合作精神。建立良好的人際關(guān)系；在討論中，形成群體互助式學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)品質(zhì)等學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，對(duì)促動(dòng)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。二、學(xué)案教學(xué)的感悟1、從初始學(xué)案教學(xué)，到實(shí)踐學(xué)案教學(xué)，我感受到了學(xué)案教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中實(shí)踐了有效教學(xué)的基本觀點(diǎn)：（1）促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性；（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生實(shí)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)，提升了課堂的教學(xué)效率和效果，使教師的職能和角

7、色發(fā)生了部分變化。2、學(xué)案教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不但要實(shí)行充分的備課，而且，更要有較強(qiáng)的駕馭課堂的水平，同時(shí)，還要有能從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)行精講的水平。經(jīng)過(guò)這個(gè)段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，深深感覺(jué)到作為老師來(lái)說(shuō)壓力增大了，要求也提升了：1、要求老師要有充足的專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵，能夠預(yù)測(cè)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡可能的解答，這就要求教師自己要持續(xù)地豐富自己。2、教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，將課備大、備精、備透、備活。3、教師對(duì)課堂的駕馭水平提升了：首先，要調(diào)控學(xué)生的動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的腦力勞動(dòng)，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜時(shí)靜，動(dòng)靜結(jié)合，有起有伏

8、，要掌握好節(jié)奏。其次，要調(diào)控小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人探究的結(jié)合。充分地讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和不足。只有通過(guò)展示交流，學(xué)生才能有成功感、距離感、落差感；才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。4、教師的點(diǎn)撥要適時(shí)到位。不要急于告訴學(xué)生自己的答案，要善于挖掘?qū)W生的潛力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。同時(shí)要注意學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。5、注意形式與實(shí)效。要課堂還給學(xué)生，課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)，作為教師的主導(dǎo)作用也要更好的發(fā)揮。三、學(xué)案教學(xué)中出現(xiàn)的困惑：（1）最大的困惑：感覺(jué)自己站的不夠高！備課時(shí)，難以熟練、恰當(dāng)把握教學(xué)深、難度。（2）學(xué)案編制的質(zhì)量和實(shí)用性，

9、往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間或編制者其他原因，使得學(xué)案在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。（3）學(xué)生水準(zhǔn)參差不齊，部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有待繼續(xù)培養(yǎng)。表現(xiàn)在課堂上一部分學(xué)生很難參與到真正的自主學(xué)習(xí)或討論中，總是要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而部分學(xué)優(yōu)生常顧及不到，出現(xiàn)顧此失彼的局面。學(xué)案教學(xué)如何更好的解決因材施教的問(wèn)題？（4）學(xué)案，作為有教師辛苦編撰并印制的一份資料，本應(yīng)妥善保存，以備復(fù)習(xí)、查閱之用，但初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其他因素，使得學(xué)生用完即丟屢屢不鮮。每一次檢查，部分學(xué)生缺枝掉葉”部分學(xué)生尸骸無(wú)存”只由極少部分學(xué)生能保存的較為完整。建議：組織有經(jīng)驗(yàn)的老師，編制學(xué)案、裝訂成冊(cè)。四、使用學(xué)案應(yīng)注

10、意的問(wèn)題（1）問(wèn)題設(shè)置要有一定的發(fā)散空間。學(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材提供時(shí)，要有利于給學(xué)生探究問(wèn)題的空間，能引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難，甚至鼓勵(lì)學(xué)生用重新組合的材料來(lái)思考新的問(wèn)題，尋找出題思路和感受出題意圖，這對(duì)提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平協(xié)助極大。（2）學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)思考題和必要問(wèn)題情境材料；設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題或情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，使他們成為知識(shí)的探究者”和組建者”使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，增長(zhǎng)獲取知識(shí)的技能。（3）學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生且有針對(duì)性學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略。要設(shè)計(jì)出既保證絕絕大部分學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力同學(xué)的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能隨意降低，使人俯下身子摘桃子，要有較強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性，既為成績(jī)好的同學(xué)插上騰飛的翅膀，也為成績(jī)較差的學(xué)生裝上起跳的助跑器，對(duì)不同層次的同學(xué)均有啟迪和協(xié)助，這也是分層教學(xué)的客觀要求。學(xué)案教學(xué)必須面向全體學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)參與，