現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)復(fù)習(xí)試卷二

1、助學(xué)點(diǎn)（高職院）姓名準(zhǔn)考證號(hào)密封線福建教育學(xué)院高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育（獨(dú)立本科段）與高等職業(yè)教育銜接課程考試現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)復(fù)習(xí)卷二本試卷共有六道題，滿分100分；考試時(shí)間為120分鐘。題號(hào)一二三四五六總分題分152010252010100得分得分一、單選選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）每小題所列備選中，只有一個(gè)是正確答案，未選、多選或錯(cuò)選均無分。1.根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對(duì)事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程，這一概念是 【 】A. 測(cè)量 B. 評(píng)價(jià) C. 測(cè)驗(yàn) D. 統(tǒng)計(jì)2. 被稱為教育評(píng)價(jià)的催生劑的是美國(guó)的一項(xiàng)著名研究，它是【 】A. 教育研究 B. 教育測(cè)量

2、理論研究 C. 心理測(cè)驗(yàn)研究 D. 八年研究3系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為  【 】A教學(xué)測(cè)驗(yàn)  B教學(xué)評(píng)價(jià)  C教學(xué)測(cè)量  D教學(xué)鑒定 4. 學(xué)業(yè)成績(jī)是一個(gè) 【 】 A. 名義變量 B. 順序變量 C. 等距變量 D. 比率變量5. 通常認(rèn)為|r|<0.2時(shí)稱為 【 】 A. 極低相關(guān) B. 低相關(guān) C. 中等相關(guān) D. 高相關(guān)6. 下面題型中屬于客觀題的是 【 】 A. 計(jì)算題 B. 證明題 C. 作圖題 D. 選擇題7. 在布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中，層次最低的是 【 】 A. 領(lǐng)

3、會(huì) B. 應(yīng)用 C. 分析 D. 知識(shí)8. 根據(jù)解釋分?jǐn)?shù)的方法不同，可以把學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)分成常模參照測(cè)驗(yàn)和 【 】 A. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) B. 口頭測(cè)驗(yàn) C. 終結(jié)性測(cè)驗(yàn) D. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)9. 測(cè)驗(yàn)在測(cè)量它所測(cè)特質(zhì)時(shí)所得分?jǐn)?shù)(測(cè)值)一致性的測(cè)量質(zhì)量指標(biāo)是 【 】 A. 難度 B. 區(qū)分度 C. 信度 D. 效度10. 世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化程度較高的智力測(cè)驗(yàn)是 【 】 A. 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) B. 比納西蒙量表C. 瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn) D. 團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)11、一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)量的特性的程度，這一概念是 【 】A. 效度 B. 穩(wěn)定性 密封線助學(xué)點(diǎn)（高職院）姓名準(zhǔn)考證號(hào)C. 信度

4、D. 可信度12.內(nèi)容效度的評(píng)估方法不包含 【 】A、專家判斷法B、雙向細(xì)目表法C、統(tǒng)計(jì)分析法D、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法13、一個(gè)與被試同類的團(tuán)體在相同測(cè)驗(yàn)上得分的分布狀況與結(jié)構(gòu)模式，這一概念是 【 】A. 模型 B. 常模 C. 量規(guī) D. 參照物14教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案   【 】A做出分析  B做出判斷  C進(jìn)行評(píng)估  D做出決策 15、最早的測(cè)驗(yàn)理論是 【 】A.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論B.題目反應(yīng)理論 C.心理測(cè)驗(yàn)理論D.智力測(cè)驗(yàn)理論 二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）16所謂量表或量尺，指的是確定了測(cè)量單位和參

5、照點(diǎn)并具有 的測(cè)量工具。17在國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)過程中，教師們經(jīng)常用到的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，按運(yùn)用的時(shí)機(jī)來分主要有三種：形成性測(cè)量與評(píng)價(jià)、 和終結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià)。18標(biāo)準(zhǔn)化考試一般包括命題標(biāo)準(zhǔn)化、 標(biāo)準(zhǔn)化、評(píng)分閱卷標(biāo)準(zhǔn)化和解釋標(biāo)準(zhǔn)化等四個(gè)環(huán)節(jié)。19教育教學(xué)過程包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即確定教育教學(xué) ，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教育教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。20測(cè)驗(yàn)的藍(lán)圖一般用反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平的 表示。21所謂概括性問題評(píng)價(jià)表，是根據(jù) 概括提出一系列問題加以系統(tǒng)了解的評(píng)價(jià)表式。22發(fā)展常模有年級(jí)常模和 之分。23在自學(xué)考試制度建設(shè)過程中， 是編寫自學(xué)考試教材和命題的依據(jù)。24非文字記憶測(cè)驗(yàn)主要包括 和視覺保持測(cè)驗(yàn)。

6、25加德納是美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的教授，1993年，出版了 一書。得分得分三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）26. 常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)27. 區(qū)分度28. 常模29. 高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度30. 心理素質(zhì)測(cè)評(píng)得分密封線助學(xué)點(diǎn)（高職院）姓名準(zhǔn)考證號(hào)四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分） 31. 簡(jiǎn)述教育測(cè)量與評(píng)價(jià)按照按測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容如何分類32. 簡(jiǎn)述要正確理解效度概念應(yīng)特別注意的問題33. 簡(jiǎn)述表述得當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)必須符合的要求34. 簡(jiǎn)述在高考中使用原始分?jǐn)?shù)的局限性35. 簡(jiǎn)述韋氏智力量表的特點(diǎn)得分五、論述題題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 36.

7、選取10個(gè)數(shù)據(jù)說明基于未歸類數(shù)據(jù)建立百分等級(jí)常模的方法37. 試分析客觀性試題的優(yōu)缺點(diǎn)并舉一例分析其存在的問題。得分助學(xué)點(diǎn)（高職院）姓名準(zhǔn)考證號(hào)六、計(jì)算題（本大題共2小題，每小題5分，共10分） 密封線38. 一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中一道題目的滿分是10分，10名被試實(shí)得成績(jī)分別為：8，7，7.5，6，5，4，6，9，10，0，試求該題難度值P。39. 某測(cè)驗(yàn)在標(biāo)準(zhǔn)化樣組上的平均成績(jī)是75分，標(biāo)準(zhǔn)差是8分，樣組內(nèi)某學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是1.5，那么他的原始分?jǐn)?shù)是多少?（參考公式 P= Z=） 現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)復(fù)習(xí)卷答案（二）一、單選選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）每小題所列備選中，只有一個(gè)

8、是正確答案，未選、多選或錯(cuò)選均無分。1A2D 3B 4B 5A 6 D 7 D 8 A 9C 10B11A 12B 13B 14D 15A二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）16取值系統(tǒng)17診斷性測(cè)量與評(píng)價(jià)18. 施測(cè)過程19. 目標(biāo)20. 命題雙向細(xì)目表21. 評(píng)價(jià)目標(biāo)22. 年齡常模23. 課程考試大綱24. 圖形再認(rèn)測(cè)驗(yàn)25. 多元智能三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）26. 常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)是將被試水平與測(cè)驗(yàn)常模相比較，（2分）以評(píng)價(jià)被試在團(tuán)體中的相對(duì)地位的一種測(cè)量與評(píng)價(jià)類型。（2分）27. 區(qū)分度題目區(qū)分度就是題目區(qū)別被試水平能力的量度，（2分）

9、常記作D。（2分）28. 常模它是指一個(gè)有代表性的樣組在某種測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)情況（2分），或者說，是一個(gè)與被試同類的團(tuán)體在相同測(cè)驗(yàn)上得分的分布狀況與結(jié)構(gòu)模式（2分）。29. 高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度是根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等科學(xué)原理，（1分）按照一定規(guī)則把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為具有相同意義、相同單位和共同參照點(diǎn)并能刻畫考試分?jǐn)?shù)在總體中位置的分?jǐn)?shù)制度。（3分）30. 心理素質(zhì)測(cè)評(píng)是指對(duì)那些與道德評(píng)價(jià)及道德發(fā)展密切相關(guān)的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)、心理能力、心理特征進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)。（4分）四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）31. 智力測(cè)量與評(píng)價(jià)能力傾向測(cè)量與評(píng)價(jià)成就測(cè)量與評(píng)價(jià)人格測(cè)量與評(píng)價(jià)（答出一點(diǎn)

10、給2分，答出二點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給4分，答出四點(diǎn)給5分）32.效度始終是針對(duì)一定測(cè)量目的而言的。效度只有程度上的差異。效度是針對(duì)測(cè)量結(jié)果而言的。評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)量是否有效要多角度、多方面的收集證據(jù)。（答出一點(diǎn)給2分，答出二點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給4分，答出四點(diǎn)給5分）33.以學(xué)生為行為主體。表述明確、具體。反映學(xué)習(xí)效果的層次性。表達(dá)教育工作者的意圖（答出一點(diǎn)給2分，答出二點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給4分，答出四點(diǎn)給5分）34.原始分?jǐn)?shù)未能反映考試分?jǐn)?shù)相對(duì)于團(tuán)體的位置信息。（2分）不同科目或同一科目不同次考試之間分?jǐn)?shù)可比性較差。（2分）各科標(biāo)準(zhǔn)差不一影響對(duì)科目的權(quán)重設(shè)計(jì)。（1分）35. 測(cè)驗(yàn)具有完整的結(jié)構(gòu)，不但有

11、總智商，還有分量表評(píng)價(jià)。同時(shí)，韋氏智力量表具有很高的信度，一般都在0.90以上。采用分量表，將測(cè)量同一種能力的項(xiàng)目集中起來組成分測(cè)驗(yàn)，各種年齡的被試都接受相同的分測(cè)驗(yàn)。用離差智商代替比率智商，既克服了計(jì)算成人智商的困難，又解決了在智商變異性上長(zhǎng)期困擾人們的問題。便于開展智力發(fā)展的個(gè)案研究與跟蹤研究。每個(gè)分測(cè)驗(yàn)既有他獨(dú)特的評(píng)價(jià)能力，也由與其他分測(cè)驗(yàn)共同測(cè)量的能力。（每答出一點(diǎn)給1分）五、論述題題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36. 步驟：把觀測(cè)數(shù)據(jù)從大到小一次排序按不同的數(shù)據(jù)逐個(gè)統(tǒng)計(jì)次數(shù)從低分開始向高分方向，計(jì)算各個(gè)得分點(diǎn)數(shù)據(jù)以下的累計(jì)次數(shù)。計(jì)算各得分點(diǎn)數(shù)據(jù)的“以下累積相對(duì)次數(shù)”，即比例數(shù)。確定個(gè)得分點(diǎn)數(shù)據(jù)的百分等級(jí)畫表格，并填寫數(shù)據(jù)，即成百分等級(jí)常模表。舉例（略）（以上每答對(duì)一點(diǎn)給1分。例子正確4分）37. 客觀性試題適合測(cè)量記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析幾個(gè)層次的目標(biāo)?？陀^性試度答案明確、回答簡(jiǎn)便，在限定的測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)可以包含足夠的試題數(shù)量，保證知識(shí)覆蓋面，并可鼓勵(lì)學(xué)生打好廣泛的知識(shí)、技能基礎(chǔ)客觀性試題答案確定、評(píng)分簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，并可利用計(jì)算機(jī)評(píng)閱試卷，節(jié)省人力物力財(cái)力。但客觀性試題不適合測(cè)量綜合、評(píng)價(jià)層次，其編制較為困難，較費(fèi)時(shí)間，且對(duì)編制者要求較高?？陀^性試題仍受到受測(cè)者閱讀能力影響，而且難以排除對(duì)試題的猜測(cè)。如果測(cè)驗(yàn)只用或絕大多數(shù)時(shí)候