四年級下冊語文（玉林地區(qū)）-18 蕭山楊梅∣語文S版 ppt課件

1、第第1818課課 蕭山楊梅蕭山楊梅教師，是辛勤的園丁。他用誠摯的教導(dǎo)，教師，是辛勤的園丁。他用誠摯的教導(dǎo)，開啟學(xué)生的閱讀之門；他用了解與尊重，引領(lǐng)開啟學(xué)生的閱讀之門；他用了解與尊重，引領(lǐng)學(xué)生去書籍的寶庫中探求世界、探求人生；他學(xué)生去書籍的寶庫中探求世界、探求人生；他用悉心的維護與關(guān)懷博得了學(xué)生的尊重和思念。用悉心的維護與關(guān)懷博得了學(xué)生的尊重和思念。讓我們走進課文，和作者一同感受教師的關(guān)懷讓我們走進課文，和作者一同感受教師的關(guān)懷和維護吧！和維護吧！課前導(dǎo)入課前導(dǎo)入 1. 1.會認(rèn)、會寫本課生字，掌握本課新詞。會認(rèn)、會寫本課生字，掌握本課新詞。 2. 2.有感情地朗誦課文、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文字

2、里行間流顯有感情地朗誦課文、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文字里行間流顯露的師生互愛之情。重點露的師生互愛之情。重點 3. 3.了解課文重點語句的含義，領(lǐng)會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的了解課文重點語句的含義，領(lǐng)會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。難點作用。難點學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的課文鏈接課文鏈接 袁鷹，原名田鐘洛，江蘇淮安縣人，袁鷹，原名田鐘洛，江蘇淮安縣人， 參與任務(wù)以后改名袁鷹。當(dāng)代著名作家、參與任務(wù)以后改名袁鷹。當(dāng)代著名作家、詩人、兒童文學(xué)家、散文家。詩人、兒童文學(xué)家、散文家。19541954年參與年參與中國作家協(xié)會。中國作家協(xié)會。 主要作品：散文集主要作品：散文集 等，詩集等，詩集 ，游記，游記 等。等。

3、楊梅：原產(chǎn)于我國溫帶、亞熱帶潮濕氣候的楊梅：原產(chǎn)于我國溫帶、亞熱帶潮濕氣候的山區(qū)，主要分布在長江流域以南、海南島以北。山區(qū)，主要分布在長江流域以南、海南島以北。常綠喬木。核果球星，有小疣狀突起，熟時深紅、常綠喬木。核果球星，有小疣狀突起，熟時深紅、紫紅或白色，味酸甜。楊梅果營養(yǎng)價值高，是天紫紅或白色，味酸甜。楊梅果營養(yǎng)價值高，是天然的綠色保健食品，還可以加工然的綠色保健食品，還可以加工成糖水或楊梅罐、果醬、果汁、果干、果酒等食成糖水或楊梅罐、果醬、果汁、果干、果酒等食品。品。 杭杭 咖咖 啡啡 籍籍 兼兼hn k fi j jinhn k fi j jin字詞超市字詞超市【遨游】遨游；游歷。【

4、遨游】遨游；游歷。【鼓勵】激發(fā)；勉勵?！竟膭睢考ぐl(fā)；勉勵?！绢I(lǐng)略】了解事物的情況，進而認(rèn)識它的意義，【領(lǐng)略】了解事物的情況，進而認(rèn)識它的意義，或者區(qū)分它的味道?；蛘邊^(qū)分它的味道。【愜意】稱心；稱心；溫馨?！緪芤狻糠Q心；稱心；溫馨。【滄?！繙婧ＩＬ锏穆哉Z，描畫世事變化很大?！緶嫔！繙婧ＩＬ锏穆哉Z，描畫世事變化很大。【寶庫】貯藏珍貴物品的地方，多用于比喻。【寶庫】貯藏珍貴物品的地方，多用于比喻?！咎煅暮＝恰恐笜O遠的地方或描畫彼此之間相隔【天涯海角】指極遠的地方或描畫彼此之間相隔極遠。極遠?！静贾谩繉顒幼龀霭才??！静贾谩繉顒幼龀霭才拧！久F】著名而且珍貴。【名貴】著名而且珍貴。【注重】注重。【注

5、重】注重。課文導(dǎo)讀課文導(dǎo)讀學(xué)習(xí)第一自然段，思索：學(xué)習(xí)第一自然段，思索： 第一自然段寫了什么內(nèi)容？這樣寫有什么益處？第一自然段寫了什么內(nèi)容？這樣寫有什么益處？ 寫作者由蕭山楊梅想起小學(xué)時代的語文教師，寫作者由蕭山楊梅想起小學(xué)時代的語文教師，引起對金教師的回想。開頭直接切題，寫蕭山楊梅引起對金教師的回想。開頭直接切題，寫蕭山楊梅讓我難忘的緣由：它使我想起小學(xué)時代的一位教師。讓我難忘的緣由：它使我想起小學(xué)時代的一位教師。從而引起下文對金教師的回想。睹物思人，引領(lǐng)全從而引起下文對金教師的回想。睹物思人，引領(lǐng)全篇，開頭簡約精彩。篇，開頭簡約精彩。 自讀第自讀第2 2自然段。說一說金教師給自然段。說一說金

6、教師給“我留下了什么樣的印象。讀讀金教我留下了什么樣的印象。讀讀金教師的外貌描寫師的外貌描寫 至今我還記得金教師那瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服，卻總也想不起他的至今我還記得金教師那瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服，卻總也想不起他的名字。名字?！拔覍鸾處煹耐饷灿∠笊罨?。我對金教師的外貌印象深化。 賞析第賞析第3-43-4自然段。說說金教師和我之間發(fā)生了什么？這件事對我產(chǎn)生了什自然段。說說金教師和我之間發(fā)生了什么？這件事對我產(chǎn)生了什么影響？么影響？ 我從金教師口中第一次聽到我從金教師口中第一次聽到“課外閱讀這四個字，課外閱讀這四個字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金教師

7、是怎樣鼓勵指點我們課外閱讀的？金教師是怎樣鼓勵指點我們課外閱讀的？把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因材把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因材施教，個別輔導(dǎo)。施教，個別輔導(dǎo)。 從鼓勵課外閱讀這件事中，他感遭到金教師從鼓勵課外閱讀這件事中，他感遭到金教師是怎樣一個人？是怎樣一個人？ 關(guān)懷學(xué)生的未來的人。關(guān)懷學(xué)生的未來的人。1 1校園非常安靜，只需窗外的蟬校園非常安靜，只需窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。鳴陪伴著我們默默地忙著。 賞析第賞析第5-75-7自然段。自然段。 “ “陪伴一詞賦予了蟬人的行為和情感，陪伴一詞賦予了蟬人的行為和情感，這句話運用擬人的手法，突出了這句話運用擬人的手法，突出了“我們的任我們的任

8、務(wù)氣氛。言語顯得富有情趣，變得生動多了。務(wù)氣氛。言語顯得富有情趣，變得生動多了。這里運用了什么寫法？有什么作用？這里運用了什么寫法？有什么作用？2 2金教師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：金教師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！ 感慨句表達了教師對學(xué)生的愛。朗誦時語氣留意感慨句表達了教師對學(xué)生的愛。朗誦時語氣留意讀出讀出“心疼學(xué)生的情感。心疼學(xué)生的情感。句中的感慨句有什么作用？句中的感慨句有什么作用？ 3 3蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜意。蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，唯有這一次吃得最開

9、心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，不斷甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。顆顆楊梅，又甜又有點酸，不斷甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。 “又又“不斷“都這些詞語在句子中有什么作用？外表是說楊梅的好吃，更深的含義是金教師請我們吃外表是說楊梅的好吃，更深的含義是金教師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深化的印象。楊梅這件事在我們心中留下了極為深化的印象。 為什么四十多年了，再也沒見過金教師，為什么四十多年了，再也沒見過金教師，“我卻我卻發(fā)出這樣的呼喚發(fā)出這樣的呼喚:“:“幾十年世事滄桑，我們的金教師，您幾十年世事滄桑，我們的金教師，您在哪里？在哪里？ 再讀最后一段，回答以下問題。再讀最后一段，回

10、答以下問題。問句結(jié)尾，表達了問句結(jié)尾，表達了“我對金教師的思念之深、我對金教師的思念之深、之切。之切。他一定又鼓勵和指點一班又一班的學(xué)生由課外閱他一定又鼓勵和指點一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探求世界，探求人生。讀進入書籍的寶庫，去探求世界，探求人生。 那作者以為金教師這四十多年終究在做什么呢？那作者以為金教師這四十多年終究在做什么呢？以想象的手法，升華了主題。以想象的手法，升華了主題。 這篇課文記敘了這篇課文記敘了“我小學(xué)時代的金教師鼓勵我小學(xué)時代的金教師鼓勵“我我課外閱讀，關(guān)懷、維護學(xué)生的事，贊頌了教師無私課外閱讀，關(guān)懷、維護學(xué)生的事，贊頌了教師無私奉獻的精神，表達了奉獻的精神，表達了“我對教師的深深贊賞和思念之我對教師的深深贊賞和思念之情。情。課文妙解課文妙解 飲其流者懷