高州教師招考復(fù)習(xí)試心理學(xué)

1、 2010年高州教師招考復(fù)習(xí)試題（心理學(xué)）心理學(xué)練習(xí)題（一）一、 心理的實(shí)質(zhì)（一）填空1心理學(xué)是研究及其的一門(mén)科學(xué)。（心理現(xiàn)象、規(guī)律）2心理現(xiàn)象也叫，它包括和。（活動(dòng)、心理過(guò)程、個(gè)性心理）3心理過(guò)程是心理活動(dòng)的一種，是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，它包括、。（動(dòng)態(tài)過(guò)程、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒與情感過(guò)程、意志過(guò)程）4德國(guó)心理學(xué)家在年創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，才使心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。（馮特、1879年）5個(gè)性心理的差異主要表現(xiàn)在、兩個(gè)方面。（個(gè)性心理傾向、個(gè)性心理特征）6人的心理的實(shí)質(zhì)是。（人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的主觀(guān)映象）7必須具備和才能產(chǎn)生人的心理。（人腦、客觀(guān)現(xiàn)實(shí)）8人的神經(jīng)系統(tǒng)是由和組成的。其

2、中周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)由、組成。（中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)）（腦神經(jīng)、脊神經(jīng)、內(nèi)臟神經(jīng)）9構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位叫，它由和組成。神經(jīng)元之間相接觸的部分叫。（神經(jīng)元、細(xì)胞體、突起）（突觸）10大腦皮層分為四個(gè)葉，額葉是中樞；顳葉是中樞；枕葉是中樞；頂葉是中樞。（語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)智慧、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、軀體感覺(jué)）11神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是。反射是指有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對(duì)產(chǎn)生的規(guī)律性的。（反射、內(nèi)外刺激、反應(yīng)）12實(shí)現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫，它由、五部分組成。（反射弧、感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）13第信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的，人所特有的是的活動(dòng)。（一、第二信號(hào)系統(tǒng)）14反映是物質(zhì)間，彼此留下痕跡的

3、過(guò)程。植物和單細(xì)胞出現(xiàn)了反映形式；多細(xì)胞和環(huán)節(jié)動(dòng)物有了；脊椎動(dòng)物出現(xiàn)了           反映形式；高級(jí)哺乳動(dòng)物出現(xiàn)了               ；人的心理的最高形式是產(chǎn)生了。人的心理反映具有性和性。（相互作用、感應(yīng)性、感受性、知覺(jué)、具體思維、意識(shí)、主觀(guān)性、能動(dòng)性）（二）問(wèn)答   1 為什么說(shuō)人的心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的主觀(guān)映象？

4、2 什么叫反映，它是怎樣演化的？3 人的意識(shí)有哪些特征？4 必須具備什么條件才能產(chǎn)生人的心理？5 人的心理與動(dòng)物心理的本質(zhì)區(qū)別是什么？二 動(dòng)機(jī)（一）填空1 需要是維持個(gè)體和社會(huì)生豐與發(fā)展的。它是的源泉。（必要事物、個(gè)性積極性）2 需要可以按其、加以分類(lèi)。根據(jù)需要的起源可以分為、根據(jù)需要的對(duì)象可以分為、。（起源、對(duì)象、先天的生理性需要后天的社會(huì)性需要、物質(zhì)需要和精神需要）3 當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)家、把人的需要按其出現(xiàn)的先后順序及強(qiáng)弱順序分為高低不同的個(gè)層次。（馬斯洛、五）4需要層次按人本主義的觀(guān)點(diǎn)可分為、。（生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要）5、 動(dòng)機(jī)是指人行動(dòng)式這個(gè)行

5、動(dòng)的愿望和意圖，這是一種推動(dòng)人的行為的。（激起、抑制、內(nèi)在原因）6 動(dòng)機(jī)是由人的和而產(chǎn)生的。當(dāng)人的愿望指向行動(dòng)并成為推動(dòng)行為的一種時(shí)，就變成活動(dòng)動(dòng)機(jī)。（內(nèi)部需要、外部的刺激誘因與條件相結(jié)合、心理驅(qū)策力）7 動(dòng)機(jī)的特性和機(jī)能有、。（動(dòng)機(jī)的原發(fā)性特征和始動(dòng)機(jī)能、動(dòng)機(jī)的內(nèi)隱性特征和調(diào)節(jié)機(jī)能、動(dòng)機(jī)的實(shí)踐性特征和強(qiáng)化機(jī)能）8 按需要的種類(lèi)可以把動(dòng)機(jī)劃分為、。（生理性動(dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)）9 生理性動(dòng)機(jī)是與人的生理需要有關(guān)的初級(jí)的、也稱(chēng)為，其中饑餓動(dòng)機(jī)、干渴動(dòng)機(jī)是研究得最多的兩種主要的生理性動(dòng)機(jī)。（原發(fā)性動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力）10 動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)層次：一是比較原始的三種驅(qū)動(dòng)力：即、與；二是人類(lèi)特有的與。（好奇心、探索與

6、操弄；成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)交往動(dòng)機(jī)）11 根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值分為和或和低下的動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間，可以劃分為與動(dòng)機(jī)。按動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的作用的大小分和。（正確的、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)、高尚的、近景性動(dòng)機(jī)、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)、輔助性動(dòng)機(jī)）12 與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)（活動(dòng)）傾向性是。（興趣）13 興趣是在的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的，的對(duì)象即興趣的對(duì)象。（需要、需要）14 興趣是人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的動(dòng)力。人的興趣對(duì)未來(lái)的活動(dòng)起作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起作用，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起作用，對(duì)注意起作用，對(duì)智力起作用。（準(zhǔn)備、推動(dòng)、促進(jìn)發(fā)展、激發(fā)與保持、開(kāi)發(fā)）15 從興趣的傾向性來(lái)看，可分為、。（直

7、接興趣、間接興趣）16 興趣的品質(zhì)特性是興趣的傾向性（指向性）、。（廣博性、穩(wěn)定性、效能性）17 心理學(xué)家研究指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間并不是線(xiàn)性的關(guān)系而是關(guān)系。也就是說(shuō)動(dòng)機(jī)水平過(guò)低學(xué)習(xí)，效率，動(dòng)機(jī)水平過(guò)高，學(xué)習(xí)效率，只有水平的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率最高。（倒U曲線(xiàn)、不高、反而下降、中等）18 心理學(xué)家和的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是，而是根據(jù)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。這一規(guī)律在心理學(xué)中稱(chēng)為定律。（耶克斯、多德森、固定不變的、任務(wù)性質(zhì)、簡(jiǎn)單、困難、耶克斯多德森）19 強(qiáng)化理論是由心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以

8、分為和兩種。美國(guó)社會(huì)心理家將強(qiáng)化分為三種方式：一是、二是、三是。（行為主義、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、班杜拉、直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化）20 多伊奇等人提出了的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類(lèi)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即、。（成就結(jié)構(gòu)理論、合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別化）21 韋納認(rèn)為個(gè)體對(duì)和原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他的歸因?yàn)榉趾蛢蓚€(gè)維度。內(nèi)外性維度是指造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素。能力、心境、努力等因素都是由的力量決定的，是；而任務(wù)難度、運(yùn)氣、教師偏見(jiàn)、別人幫助等則是由的力量決定的，是。穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征。能力和任務(wù)難度等因素是；心境、運(yùn)氣和一時(shí)努力因素是。（成功

9、、失敗、內(nèi)外性、穩(wěn)定性、個(gè)體本身、內(nèi)部原因、個(gè)體之外、外部、穩(wěn)定的、不穩(wěn)定的）22 韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個(gè)人的能力、四個(gè)因素。（自己的努力程度、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度）23 根據(jù)興趣的效能性，可將興趣分為和。（積極興趣、消極興趣）24 培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有和。（利用直接發(fā)生途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑）25 成就動(dòng)機(jī)是在人的的上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體去做自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并努力達(dá)到完善地步的一種力量。成就動(dòng)機(jī)最初由和提出，后來(lái)阿特金森加以發(fā)展。（成就需要、內(nèi)部推動(dòng)力量、麥克里蘭、阿特金森）（三）簡(jiǎn)答題：1 什么是需要？它有哪些種類(lèi)？2 馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？3

10、馬斯洛的需要層次的劃分原則是什么？4 什么是動(dòng)機(jī)？它產(chǎn)生的條件是什么?5 動(dòng)機(jī)的特性和機(jī)能有哪些？6 動(dòng)機(jī)是如何分類(lèi)的？7 什么是興趣？是如何分類(lèi)的？8 興趣有哪些品質(zhì)特性？9 青少年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)？（四）論述：1 青少年動(dòng)機(jī)發(fā)展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？2 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？3 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？4 歸因理論是誰(shuí)提出的，有幾個(gè)難度？歸因理論中的四個(gè)因素如何影響學(xué)習(xí)？三、感知覺(jué)（一）填空1 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀(guān)事物進(jìn)行的反映。（綜合整體的）2 知覺(jué)的種類(lèi)有、。空間知覺(jué)又包括、。（空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)）（形狀知覺(jué)、大小知

11、覺(jué)、深度知覺(jué)、方位知覺(jué)）3 影響深度知覺(jué)的單眼線(xiàn)索有、。雙眼線(xiàn)索有、。（物體重疊、空間透視、運(yùn)動(dòng)視差、明暗陰影、水晶體調(diào)節(jié)）（雙眼輻合作用、雙眼視差）4 時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀(guān)事物的反映，它依賴(lài)的參照指標(biāo)有、。（時(shí)間關(guān)系、順序性、延續(xù)性、事物運(yùn)動(dòng)）（自然界的周期變化、人造計(jì)時(shí)工具、生物鐘現(xiàn)象及人的活動(dòng)和活動(dòng)對(duì)象的變化）5 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體和的知覺(jué)。它包括、。影響運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的線(xiàn)索是、。（空間位移、移動(dòng)速度）（真動(dòng)知覺(jué)、似動(dòng)知覺(jué)、誘動(dòng)知覺(jué)、自主運(yùn)動(dòng)）（物體運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)與觀(guān)察者的距離、觀(guān)察者自身的）6 知覺(jué)的基本特性有、。（選擇性、理解性、整體性、恒常性）7 影響知覺(jué)客觀(guān)因素有、。主觀(guān)因素有、。（對(duì)象和背

12、景的差異、對(duì)象的活動(dòng)性、刺激物的新穎性、刺激物的強(qiáng)度）（知覺(jué)有無(wú)目的和任務(wù)；已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好；與情緒狀態(tài)）8 恒常性指知覺(jué)條件在變化時(shí)，人客觀(guān)事物的知覺(jué)仍然保持的特性。視知覺(jué)的恒常性一般有、。（一定范圍內(nèi)、相對(duì)不變、大小、亮度、形狀、顏色）9 教學(xué)活動(dòng)中通常采用的直觀(guān)形式有、。（實(shí)物直觀(guān)、教具直觀(guān)、言語(yǔ)直觀(guān)）10 觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，它是、的知覺(jué)過(guò)程。（有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)）（二）問(wèn)答題1 直觀(guān)的形式有哪幾種，在教學(xué)中怎樣遵循感知規(guī)律，正確使用直觀(guān)？（97年已考）2 什么是觀(guān)察，它有何作用？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力？3 舉例說(shuō)明影響知覺(jué)選擇性的因素有哪些？4

13、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在知覺(jué)中有何作用？四、注意(一) 填空1 注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的_和_。   (指向、集中)2 注意的特點(diǎn)是_、_、_。(指向性、集中性、心理活動(dòng)的一種(組織)特性)3 注意的功能的_、_、_、_、_。    (選擇功能、信息整合加工、保持功能、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能、預(yù)測(cè)與預(yù)見(jiàn)功能)4 注意的種類(lèi)有_、_、_。  (不隨意性、隨意注意、隨意后注意或有意注意、無(wú)意注意、有意后注意)5 影響無(wú)意注意的客觀(guān)因素有_、_、_、_。主觀(guān)因素有_、_、_。  (刺激物的新異性、刺激物強(qiáng)度大小、刺激物對(duì)

14、比差異性、刺激的變化與運(yùn)動(dòng))(主體的需要興趣與期待、情緒和生理心理狀態(tài)的影響、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響)6 影響有意的因素有_、_、_、_。(目的任務(wù)明確、意志力與抗干擾能力、社會(huì)需要與間接興趣、積極主動(dòng)的操作和智力活動(dòng))7 注意的品質(zhì)有_、_、_、_。    (注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移)8 注意分配的條件是_。  (同時(shí)進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動(dòng)只能有一咎不熟練，活動(dòng)之間應(yīng)有一定的聯(lián)系)9 和注意的穩(wěn)定相反的品質(zhì)是_。(注意的分散)10影響注意廣度(范圍)的因素有_、_、_、_。(客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、

15、活動(dòng)任務(wù)的單一和復(fù)雜、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征)(二) 問(wèn)答題：1 在教學(xué)活動(dòng)中怎樣組織學(xué)生的注意？2 注意品質(zhì)有哪些，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？3 簡(jiǎn)要說(shuō)明注意的功能。4 青少年注意有那些特點(diǎn)？5 分析產(chǎn)生分心的原因？怎樣克服分心？6 影響知覺(jué)選擇的主客觀(guān)因素是什麼？7 注意的特點(diǎn)有那些？8 注意分配依賴(lài)的條件？五、記憶與知識(shí)鞏固（一）填空1 記憶的過(guò)程（環(huán)節(jié)）是、。（識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶）2 根據(jù)記憶內(nèi)容與對(duì)象分類(lèi)，記憶分為、。根據(jù)信息加工與記憶階段分類(lèi)，分為、。（形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶）（瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶）3 表象具有、等特點(diǎn)。它是和的中間環(huán)節(jié)。（直觀(guān)形象

16、性、形象概括性、模糊、片斷）（不穩(wěn)定性、個(gè)別差異性）4 識(shí)記是和事物，從而的過(guò)程，識(shí)記分為、四類(lèi)。（識(shí)別、記住、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；有意識(shí)記、無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、意義識(shí)記。）5 保持是記憶過(guò)程的環(huán)節(jié)。是信息的，也是的鞏固過(guò)程。（中心環(huán)節(jié)、儲(chǔ)存、暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系）6 和保持相對(duì)的是。是指記憶過(guò)的內(nèi)容不能恢復(fù)或，或者產(chǎn)生錯(cuò)誤的。暫時(shí)性遺忘是由造成的的障礙。永久性遺忘是由引起的障礙。（遺忘、提取、再認(rèn)和回憶、干擾、提取信息、衰退原因、存儲(chǔ)性）7 艾賓浩斯是國(guó)的心理學(xué)家，通過(guò)研究他發(fā)現(xiàn)的進(jìn)程是，有的特點(diǎn)。（德國(guó)、不均衡的、先快后慢）8 前攝抑制提。倒攝抑制是。（先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾）（后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前

17、學(xué)習(xí)的妨礙）9、遺忘理論有三個(gè)學(xué)說(shuō)，它們是、。（衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)）10、聯(lián)想是_的復(fù)活，是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。聯(lián)想的規(guī)律有_、_、_、_。(二)問(wèn)答題：2 組織良好識(shí)記依賴(lài)的條件是什么？3 艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明了什么規(guī)律？怎樣運(yùn)用這個(gè)規(guī)律組織有復(fù)習(xí)？(什么是遺忘？怎樣組織復(fù)習(xí)才能有將克服遺忘？)六、思維與想象(一)填空：1 思維的特點(diǎn)是_、_。(間接性、概括性)2 思維根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分為_(kāi)、_、_。根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則可分為_(kāi)、_根據(jù)  向性和答案不同可分為：_、_。  (動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維)(形式邏輯思維、非形式邏輯思維)

18、(集中思維、發(fā)散思維)3 思維的基本過(guò)程是_、_、_、_、_。思維的基本形式是_、_、_。  (分析與綜合  、比較、抽象與概括、具體化、系統(tǒng)化)(概念、判斷、推理)4 概括有初級(jí)的_、和高級(jí)的_。  (經(jīng)驗(yàn)概括、科學(xué)概括)5 抽象是人腦把各種對(duì)象或現(xiàn)象間_、_屬性提取出來(lái)的過(guò)程。(共同的、本質(zhì)的)6 思維的基本單位是_，概念的內(nèi)涵和外延是_關(guān)系。    (概念、反比例)7 推理可分為_(kāi)和_兩種。(歸納推理、演繹)8 變式是從_、_和方式變換事物的_屬性，揭示_屬性的過(guò)程。它的作用在于_。

19、60; (不同角度、方面、非本質(zhì)、本質(zhì)、分化概念(區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)特征)9 解決問(wèn)題的階段是_、_、_、_。  (提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè))10 遷移是指_-?；杏衉遷移和_遷移兩種。(已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)和新技能的影響)(正)(負(fù))11 定勢(shì)也叫心向，是心理活動(dòng)的_或是心理的_。它對(duì)解決問(wèn)題有時(shí)有_影響，有時(shí)有_影響。    (一種準(zhǔn)備狀態(tài)、傾向性；積極影響、消極)12 想象是人腦對(duì)_加工改造，創(chuàng)造出_的過(guò)程。它是一種特殊形式的_。(已有表象、新形象、思維)13 想象的在有_、_。有

20、意想象分為_(kāi)、_?；孟敕譃開(kāi)、_。(無(wú)意想象、有意想象、再造想象、創(chuàng)造想象、理想、空理)14 影響創(chuàng)造想象的因素有_、_、_、_。再造想象依賴(lài)的條件有_、_、_、_。    (創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)、原型啟發(fā)與聯(lián)想  、積極思維活動(dòng)、靈感和艱苦勞動(dòng))(刺激物是否鮮明生動(dòng)、主體表象豐富程度、主體對(duì)詞語(yǔ)和圖表的理解、知識(shí)經(jīng)驗(yàn))15 思維的品質(zhì)有_、_、_、_、_。    (廣闊性和深刻性、獨(dú)立性與批判性、邏輯性、靈活性和敏捷性、創(chuàng)造性)(二)問(wèn)答題1 簡(jiǎn)述思維的基本過(guò)程。2 影響解決問(wèn)題的心理因素是什么？3 良

21、好的思維品質(zhì)有哪些？怎樣培養(yǎng)？4 什么是想象？怎樣豐富學(xué)生的想象力？5 什么是概念？怎樣才能更好地掌握科學(xué)概念？七、情緒與情感(一)填空1 情緒與情感是以_為中介的人對(duì)客觀(guān)事物所持的_。(需要、態(tài)度體驗(yàn))2 情緒是與_需要相聯(lián)系的，情感是與_需要相聯(lián)的。    (機(jī)體、高級(jí)社會(huì))3 情緒與情感具有兩極性，積極的情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起_作用，消極的情緒與情感對(duì)人的活動(dòng)起_作用。情緒與情感的兩極性還表現(xiàn)在_、_、_、_、_等方面。      (促進(jìn)(增力)、阻礙(減力)、肯定與否定、激動(dòng)與平靜、愉快

22、與不愉快、緊張與輕松)4情緒狀態(tài)的機(jī)體表現(xiàn)有_、_、_。      (內(nèi)臟器官活動(dòng)的變化、腦電和皮膚電變化、表情變化)5表情變化表現(xiàn)在_、_、_三方面。      (面部表情、身段表情與手勢(shì)  、言語(yǔ)表情)6 原始(基本)情緒可分為_(kāi)、_、-_、_。    (快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼)7 按情緒強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間劃分，可分為_(kāi)、_、_。    (心境、激情、應(yīng)激)8 心境的特點(diǎn)是_、

23、_、_。引起心境的原因有_、_、_、_。    (微弱性、持續(xù)性、非定向的彌散性)(生活中的一般事件、帶感情色彩的表象再現(xiàn)；人體的生物節(jié)律；理想、信念、世界觀(guān))9 激情的特點(diǎn)是_、_、_。心境的原因有_、_、_、_。    (強(qiáng)烈爆發(fā)性、短暫性、指向性)(生活中的重大事件、意向與愿望的沖突、過(guò)度抑制與興奮、超強(qiáng)刺激引起意識(shí)狹窄現(xiàn)象)10 人的高級(jí)的社會(huì)情感是與_需要相聯(lián)系的，它可分為_(kāi)、_、_。(社會(huì)性、道德感、理智感、美感)(二)問(wèn)答題1 聯(lián)系實(shí)際分析情緒與情感有何作用？2 情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系是什么？3 情緒

24、與情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系？4 激情是怎樣產(chǎn)生的？5 如何對(duì)不良情緒進(jìn)行調(diào)適？八、意志(一)填空1 意識(shí)行動(dòng)的特點(diǎn)是_、_、_、_。    (有自覺(jué)的行動(dòng)目的、以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)、受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配、克服內(nèi)外困難。)2 意志行動(dòng)的過(guò)程是_、_其中_是核心，是關(guān)鍵步驟。    (采取決定階段、執(zhí)行決定階段、執(zhí)行決定)3 動(dòng)機(jī)是一種推動(dòng)人的_。由人的_和_相結(jié)合而產(chǎn)生的。(內(nèi)在原因、內(nèi)部需要、外部的刺激誘因與條件)4 動(dòng)機(jī)的特性和機(jī)能有_、_、_。    (原發(fā)性特征和始動(dòng)機(jī)能、內(nèi)隱性

25、與調(diào)節(jié)機(jī)能、實(shí)踐性、活動(dòng)性與強(qiáng)化機(jī)能)5 動(dòng)機(jī)體系包括需要、定勢(shì)_、_、_、_等。在動(dòng)機(jī)體系中，最強(qiáng)烈、最穩(wěn)定、最核心的成分是該個(gè)體的_，它具有更大的動(dòng)力作用。    (興趣、愿望、理想、信念、世界觀(guān)、主導(dǎo)動(dòng)機(jī))6 活動(dòng)目的是指意志行動(dòng)所要達(dá)到的_和_。目的矛盾引起的心理沖突有_、_、_、_。    (目標(biāo)、結(jié)果、雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突)7 意志品質(zhì)的差異表現(xiàn)在_、_、_、_。  (自覺(jué)性與盲目性、果斷性與寡斷性、自制力強(qiáng)弱、堅(jiān)韌性與動(dòng)搖性、執(zhí)拗和頑固性)(二)問(wèn)答題

26、1 分析人的意志行動(dòng)的特征。2 分析人的意志行動(dòng)的過(guò)程。3 聯(lián)系實(shí)際分析人的意志品質(zhì)的差異，好何培養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。九、能力(一)填空1 能力是直接影響人的_，使活動(dòng)順利完成的_。    (活動(dòng)效率、個(gè)性一心理特征)2 各種上能力的獨(dú)特結(jié)合叫_。各種上能力結(jié)合和高度發(fā)展叫_。(才能、天才)3 一般能力是在許多認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的基本能力，也叫_它包括_、_、_、_等，其中_是智力的核心，_是智力  的高級(jí)表現(xiàn)形式。特殊能力是在_和_中表現(xiàn)的能力。    (智力、觀(guān)察力、記憶力、思維與想象力、抽象

27、概括能力、創(chuàng)造力、專(zhuān)業(yè)、特殊職業(yè)活動(dòng))4 能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在_、_、_。    (類(lèi)型差異、水平差異、表現(xiàn)早晚的年齡差異)5 能力形成的條件包括_、_、_、_、_。  (遺傳與早期營(yíng)養(yǎng)條件、早期環(huán)境與教育中獲得的經(jīng)驗(yàn)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育教學(xué)條件、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、天才與勤奮等  、主觀(guān)心理?xiàng)l件)6 關(guān)于智力  發(fā)展，美國(guó)的心理學(xué)家布魯姆提出一個(gè)假設(shè)，他把5歲前視為智力發(fā)展的最迅速時(shí)期。如果把17歲的智力小平視100%，那么從出生到4歲就獲得了_，其余_是48歲獲得的，另外_是8歲至17歲獲得的。&

28、#160; (50%的智力、30%、20%)7 測(cè)驗(yàn)量表是一種_測(cè)量工具。它應(yīng)具備的條件是_、_、_、_。    (標(biāo)準(zhǔn)化、常模、信度、效度、施測(cè)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化)8 信度是_，效度是_，信度高，效度_，效度高，信度一定_。  (測(cè)驗(yàn)量表的可靠程度、希望測(cè)量某種行為特征的有效程度、不一定高、高)9 智商IQ=MA(智齡)/CA(實(shí)齡)×10 智齡：是對(duì)智力的絕對(duì)水平的度量，它說(shuō)明了一個(gè)兒童的智力_。(達(dá)到了某一年齡水平)(二)問(wèn)答題1 什么是能力？它與知識(shí)、技能有何關(guān)系？2 分析能力的個(gè)別差異。3 能力形成的條件是什么

29、？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？十氣質(zhì)與性格(一)填空1 氣質(zhì)是在人的心理活動(dòng)和行為方式中表現(xiàn)的_、_、_、_等動(dòng)力性方面的個(gè)性心理特征。    (強(qiáng)度、速度、平衡性、靈活性)2 神經(jīng)系統(tǒng)基本活動(dòng)過(guò)程是_和_。巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)過(guò)程的_、_、_三個(gè)基本特性的獨(dú)特結(jié)合，把動(dòng)物的神經(jīng)活動(dòng)分成了四種類(lèi)型。  (興奮、抑制過(guò)程、強(qiáng)度、平衡性、靈活性)3 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)應(yīng)關(guān)系是：強(qiáng)不平衡_；強(qiáng)平衡不靈活型_；強(qiáng)平衡靈活型_；抑制型_。(膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì))4 按四分法氣質(zhì)分為_(kāi)、_、_、_。  (膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)

30、、多血質(zhì)、抑郁質(zhì))5 性格是一個(gè)人對(duì)_的態(tài)度和_的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的_而具有核心意義的個(gè)性心理特征。  (現(xiàn)實(shí)的、習(xí)慣化、比較穩(wěn)定的)6 在個(gè)性結(jié)構(gòu)中具有核心地們的是_。(性格)7 性格形成的途經(jīng)是_、_、_、_。    (家庭、幼兒環(huán)境、學(xué)校教育、職業(yè)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐)8 性格的結(jié)構(gòu)特征差異可分為_(kāi)、_、_、_。    (性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征)9 性格的類(lèi)型可分為(1)機(jī)能類(lèi)型_、_、_。(2)內(nèi)傾與_；(3)獨(dú)立與_；(4)價(jià)值取向不同的社會(huì)文化類(lèi)型

31、；_、_、_、_、_、_。  (情緒型、意志型、理智型；外傾型；依存型；經(jīng)濟(jì)型、理論型、審美型、宗教型、權(quán)利型、社會(huì)型)(二)問(wèn)答題：1 氣質(zhì)與性格的關(guān)系。2 性格形成的條件和途徑是什么？3 怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？4 試分析了解人的氣質(zhì)特點(diǎn)及差異在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。                     心理學(xué)練習(xí)題（二） 一、選擇題1 下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不屬于心理

32、過(guò)程？( C)A 記憶   B、意志   C、興趣    D、情緒2 直接作用于感官的事物的個(gè)別屬性在人腦中的反映是_A_。A感覺(jué)   B、知覺(jué)   C、記憶    D、想象3科學(xué)的心理學(xué)產(chǎn)生于_B_。A美國(guó)1879年B、德國(guó)1879年C 奧地利1789年D法國(guó)1789年4下列選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于個(gè)性心理特征。(C) A動(dòng)機(jī)   B、理想   C、能力   D、世界觀(guān)5人與動(dòng)物心理的本質(zhì)區(qū)別

33、是_D_。A人有語(yǔ)言 B、人能直立行走C動(dòng)物的反應(yīng)水平低D、人有主觀(guān)能動(dòng)性6兩個(gè)靜止的事物很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上的鄰近部位所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)叫（B）、真動(dòng)知覺(jué) 、似動(dòng)知覺(jué)、誘動(dòng)知覺(jué)  D、自主運(yùn)動(dòng)7、 人知覺(jué)某一客觀(guān)對(duì)象時(shí)，總是利用自己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)支認(rèn)識(shí)它，并詞語(yǔ)把它標(biāo)志出來(lái)，這是知覺(jué)的(C) A選擇性  B、整體性  C、理解性   D、恒常性8 有目的、有計(jì)劃主動(dòng)的知覺(jué)是(B)A直觀(guān) B、觀(guān)察  C、記憶  D、思維9 適時(shí)記憶的容量和注意的廣度是一樣的，都是(B) A36個(gè)組塊 &

34、#160;B59個(gè)組塊 C68個(gè)組塊  D7個(gè)組塊10 無(wú)意義音節(jié)和遺忘曲線(xiàn)的首創(chuàng)者是(A)A 德國(guó)的艾賓浩斯B 德國(guó)的赫爾馬特C 德國(guó)的馮特D 德國(guó)的苛勒11 表象是感知過(guò)的事物在頭腦中留下的形象，它相當(dāng)于(D)A知覺(jué)   B思想    C感覺(jué)后像   D從知覺(jué)到思維的橋梁12 由蒼松翠柏相到意志堅(jiān)強(qiáng)是(A)A相似聯(lián)想B接近聯(lián)想    C、對(duì)比聯(lián)想D因果聯(lián)想13 學(xué)生上課時(shí)想著課外的事是注意的(D)A轉(zhuǎn)移   B穩(wěn)定性  C分配

35、60;  D分散14 注意強(qiáng)度在某種情況下能發(fā)生周期變化，這是注意的(C)A 分散   B轉(zhuǎn)移   C動(dòng)搖  D分配15 狗聽(tīng)到主人叫它的名字就過(guò)來(lái)是(C)A無(wú)條件反射   B第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)  C第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)   D思維16 人腦把抽象出來(lái)的事物的共同的本質(zhì)的屬性聯(lián)合起來(lái)的過(guò)程是(B)A抽象B概括   C聯(lián)想   D綜合17 變式的目的在于(A)A分化概念   B突出事物的非本質(zhì)特性   C新穎性&

36、#160;  D便于直觀(guān)18 指向于未來(lái)并且能實(shí)現(xiàn)的想象叫(B)A空想   B理想   C幻想   D表象19產(chǎn)生情緒與情感的基礎(chǔ)是(C)A、個(gè)性心理傾向性 B、個(gè)性心理特征C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、意志過(guò)程20 強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短促的情緒狀態(tài)是(B)A心境   B激情   C應(yīng)激   D心情21、對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)及責(zé)任感，同志感，友誼感，人道主義是屬于(B)A理智感   B道德感   C美感   D激情22熱愛(ài)真理，解放

37、思想，有強(qiáng)烈的求知欲和自信心是屬于(A)A理智感   B道德感   C美感   D認(rèn)識(shí)23公元前五世紀(jì)，將人的氣質(zhì)分為四種類(lèi)型的人是(B)A蓋倫   B希波克拉特   C柏拉圖   D、亞里斯多德24活潑好動(dòng)、易動(dòng)感情、伶利、敏捷是屬于(C)A性格   B理智感   C氣質(zhì)   D激情25在個(gè)性結(jié)構(gòu)中，始終有道德評(píng)價(jià)意義的，有好壞之分的是(B)A氣質(zhì)   B性格   C能力&#

38、160;  D意志26氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)是(A)A 無(wú)好壞之分B 都是好的C 都是壞的D 多血質(zhì)最好  27將性格按照文化、社會(huì)學(xué)來(lái)劃分的是(B)A榮格   B斯普蘭格和底爾太   C阿德勒   D弗洛伊德28一個(gè)人冷酷無(wú)情、損人利己、傲慢是屬于(C)A氣質(zhì)   B能力   C性格D道德感29人逢喜事精神爽是屬于(B)A激情   B積極的心境   C應(yīng)激D熱情30一個(gè)人做事滿(mǎn)懷信心，始終不渝、排除萬(wàn)難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)表現(xiàn)了一個(gè)人的意志的

39、(C)A自覺(jué)性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制力31駕駛員在駕車(chē)時(shí)，眼、耳、手、腳并用是(B)A注意的分散   B注意的分配   C注意的轉(zhuǎn)移   D注意的范圍32、短時(shí)記憶保持的時(shí)間是(A)A1分鐘以?xún)?nèi)   B2秒以?xún)?nèi)   C0、25秒   D10分鐘33、由一王朝想到馬漢是(A)  A、接近聯(lián)想  B、類(lèi)似聯(lián)想  C、對(duì)比聯(lián)想   D、因果聯(lián)想34看小說(shuō)時(shí)，人腦中形成的相應(yīng)在形象的過(guò)程主要是(B)A無(wú)意想象  

40、B再造想象   C幻想   D創(chuàng)造想象35、道德感、理智感、美感是與(A)相聯(lián)系的情感。A社會(huì)需要   B生理需要   C客觀(guān)環(huán)境   D物質(zhì)需要36、能力是指一個(gè)人順利地完成某種活動(dòng)的(C)A生理?xiàng)l件   B心理過(guò)程   C可能性方面的個(gè)性心理特征  D個(gè)性37、素質(zhì)是能力發(fā)展的(B)A、 直接生理機(jī)制B、 自然前提C、 心理?xiàng)l件D、 決定因素38、“狼孩”的心理障礙主要是由于(D)A 缺乏營(yíng)養(yǎng)條件B 遺傳素質(zhì)C 狼的影響D 缺乏社會(huì)性刺激39

41、、氣質(zhì)類(lèi)型是(C)的外部表現(xiàn)  。A、心理過(guò)程B、對(duì)事物的態(tài)度   C高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型D、認(rèn)識(shí)傾向40、具有明確目的的行為(B)意志行為。A是   B不全是   C不是   D以上都不是二、判斷題1 本能的行為屬于無(wú)條件反射。2 植物階段已具有感受性反映形式。3 人的心理反映象照鏡子一樣。4 心理活動(dòng)就是意識(shí)活動(dòng)。5 巴甫洛夫創(chuàng)立了條件反射學(xué)說(shuō)。6 馮特創(chuàng)立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。7 注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，是心理活動(dòng)的組織特性。8 無(wú)意注意、有意注意、有意后注意在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。9 “動(dòng)

42、搖”是一種正常的注意現(xiàn)象。10 無(wú)意注意就是沒(méi)有注意。11 有意注意不能直接轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意。12 短時(shí)記憶的遺忘一般是永久性的。13 暫時(shí)性遺忘是因干擾而產(chǎn)生的提取性障礙。14 難度相等的材料，相似程度越高，倒攝抑制的干擾也越大。15 思維是單純第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)。16 幻想是一種有害無(wú)益的想象。17 想象表象就是記憶表象。18 思維與感知覺(jué)沒(méi)有必然聯(lián)系。19 心境是心理情境。20 激情是無(wú)法控制的。21 情緒、情感不是獨(dú)立的過(guò)程，只是認(rèn)識(shí)過(guò)程的伴隨物。22 不同的道德感是受不同的道德標(biāo)準(zhǔn)制約的。23 動(dòng)物也有情感。24 認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)。25 以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)的行為都是意志行為。26

43、 需要是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的根本原因。27 青少年的世界觀(guān)已經(jīng)成熟了。28 興趣是推動(dòng)人在認(rèn)識(shí)和活動(dòng)中獲得成功的心理特征。29 個(gè)性是人所特有的心理特征的總和。30 需要是個(gè)性積極性的源泉31 短暫動(dòng)機(jī)對(duì)活動(dòng)起消極作用。32 在人的個(gè)性形成和發(fā)展中，遺傳是前提，社會(huì)環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用。33 能力與知識(shí)技能是等同的概念。34 能力的發(fā)展是先天素質(zhì)與后天教育結(jié)合的結(jié)果  。35 智力是一種特殊能力。36 能力的個(gè)別差異主要是由遺傳決定的。37 人的智力差異很不顯著。38 知識(shí)越多，能力越高。39 智力  表現(xiàn)早晚的差異是由于是否勤奮決定的。40 氣質(zhì)具

44、有穩(wěn)定變的特性。41 氣質(zhì)主要是由先天素質(zhì)決定的。42 氣質(zhì)影響人的活動(dòng)進(jìn)行的方式和工作效率  。43 性格主要受社會(huì)環(huán)境制約。44 性格有好壞之分，始終有道德、評(píng)價(jià)的意義。45 心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)體心理特征轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)。 心理學(xué) 練習(xí)題 (三)第一講 練習(xí)題 1馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是在（B ）年。A1897 B1879 C1789 D17982心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和（A ）。A個(gè)性心理 B個(gè)性心理特征 C個(gè)性?xún)A向性 D情感過(guò)程3認(rèn)識(shí)、情感和意志統(tǒng)稱(chēng)為（C）。A個(gè)性心理 B心理特征 C心理過(guò)程 D個(gè)性?xún)A向4創(chuàng)設(shè)并控制一定條件，從而引起

45、某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法是（B ）。A觀(guān)察法 B實(shí)驗(yàn)法 C調(diào)查法 D個(gè)案法5下列心理活動(dòng)中，屬于個(gè)性?xún)A向性的是（ C）。A感知 B情緒 C興趣 D氣質(zhì)6下列心理活動(dòng)中，屬于個(gè)性心理特征的是（D ）。A思維 B意志 C興趣 D氣質(zhì)7行為主義理論的創(chuàng)始人是（B ）。A馮特 B華生 C弗洛依德 D馬斯洛8精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（ C）。A馮特 B華生 C弗洛依德 D馬斯洛9下列選項(xiàng)中，屬于條件反射的是（ D）。A眨眼反射 B吸吮反射 C膝跳反射 D談虎色變10下列選項(xiàng)中，屬于無(wú)條件反射的是（A ）。A嘗梅生津 B望梅止渴 C談梅生津 D談虎色變第二講：注意與感知  練習(xí)題1注意是人的心

46、理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的（D ）。A需要與態(tài)度 B觀(guān)察與思考 C分配與穩(wěn)定 D 指向與集中2有預(yù)定目的、需要意志努力的注意是（B ）。A無(wú)意注意 B有意注意 C有意后注意 D不隨意注意3有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是（ C）。A無(wú)意注意 B有意注意 C有意后注意 D不隨意注意4"一目十行"反映的是注意的哪個(gè)品質(zhì)？（A ）A注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性 C注意的分配 D注意的轉(zhuǎn)移5"一心二用"反映的是注意的哪個(gè)品質(zhì)？（C ）A注意的廣度 B注意的穩(wěn)定性 C注意的分配 D注意的轉(zhuǎn)移6聽(tīng)到一聲巨響，馬上轉(zhuǎn)過(guò)頭去看，這屬于（ A）。A無(wú)意注意 B有意注意 C有意后注

47、意 D隨意注意7和注意的穩(wěn)定性相反的不良注意品質(zhì)是（ B）。A注意的轉(zhuǎn)移 B注意的分散 C注意的分配 D注意的動(dòng)搖8"萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅"容易被注意到是利用刺激物的（B ）。A強(qiáng)度 B對(duì)比 C變化 D活動(dòng)9下列哪種是外部感覺(jué)？（C ）A運(yùn)動(dòng)覺(jué) B平衡覺(jué) C皮膚覺(jué) D內(nèi)臟覺(jué)10知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化，人對(duì)客觀(guān)事物的知覺(jué)映像仍保持相對(duì)不變的特性是知覺(jué)的（ D）。A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性第三講：記憶  練習(xí)題1信息保持在1分鐘以上乃至終生，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化來(lái)的記憶稱(chēng)為（C ）。A瞬時(shí)記憶 B短時(shí)記憶 C長(zhǎng)時(shí)記憶 D感覺(jué)登記2感知過(guò)的事物或?qū)ο笤俣瘸霈F(xiàn)時(shí)，人能夠識(shí)

48、別出來(lái)稱(chēng)為（A ）。A再認(rèn) B回憶 C表象 D想象3有預(yù)定目的，而又自覺(jué)地運(yùn)用方法的識(shí)記是（A ）。A有意識(shí)記 B無(wú)意識(shí)記 C意義識(shí)記 D機(jī)械識(shí)記4以經(jīng)歷過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶稱(chēng)為（ D）。A形象記憶 B邏輯記憶 C情緒記憶 D動(dòng)作記憶5無(wú)意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線(xiàn)的最先提出者是（B）。A巴甫洛夫 B艾賓浩斯 C弗洛依德 D馮特6遺忘的規(guī)律是（ C）。A進(jìn)程均衡 B先慢后快 C先快后慢 D先少后多7根據(jù)材料的外部聯(lián)系，采取簡(jiǎn)單重復(fù)的方式進(jìn)行的識(shí)記叫（D ）。A有意識(shí)記 B無(wú)意識(shí)記 C意義識(shí)記 D機(jī)械識(shí)記8校慶時(shí)兩位老同學(xué)相會(huì)，雖然叫不出名字，但彼此能認(rèn)識(shí)，此時(shí)的記憶活動(dòng)主要是（B ）。A回

49、憶 B再認(rèn) C識(shí)記 D保持9"由大聯(lián)想到小、強(qiáng)聯(lián)想到弱、高聯(lián)想到低"是（B ）。A相似聯(lián)想 B對(duì)比聯(lián)想 C接近聯(lián)想 D因果聯(lián)想10"由學(xué)生聯(lián)想到老師"是（C ）。A相似聯(lián)想 B對(duì)比聯(lián)想 C接近聯(lián)想 D因果聯(lián)想第四講：思維與想象練習(xí)題1根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形描繪，在人腦中產(chǎn)生新形象的過(guò)程是（C ）。A思維 B表象 C再造想象 D創(chuàng)造想象2藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)的構(gòu)想活動(dòng)主要是（D ）。A無(wú)意想象 B記憶表象 C再造想象 D創(chuàng)造想象3一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象是（ D）。A表象 B聯(lián)想 C做夢(mèng) D幻想4夢(mèng)屬于一種（A ）。A無(wú)意想象 B 有意想象 C記憶表象 D

50、再造想象5小孩子邊搭積木邊思考，這屬于（ B）。A直覺(jué)思維 B直觀(guān)動(dòng)作思維 C形象思維 D抽象思維6在解決問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類(lèi)似的事物叫（C ）。A定勢(shì) B功能固著 C原型 D問(wèn)題情境7盡可能多地說(shuō)出"磚"的不同用途，這主要屬于（ A）。A發(fā)散思維 B聚合思維 C直覺(jué)思維 D分析思維8聚合思維又稱(chēng)為（ C）。A形象思維 B抽象思維 C求同思維 D求異思維9"頭腦風(fēng)暴法"是由（D ）提出來(lái)的。A盧欽斯 B鄧克爾 C西蒙 D奧斯本10根據(jù)吉爾福特的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)散思維的三個(gè)特征是（ B）。A流暢性、應(yīng)用性、靈活性 B流暢性、變通性、獨(dú)特性C整體性

51、、具體性、靈活性 D變通性、獨(dú)特性、可操作性第五講：情緒與情感練習(xí)題1情緒和情感是人對(duì)客觀(guān)事物是否符合自己的（ B）而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。A個(gè)性 B需要 C興趣 D自我概念2（ A）人和動(dòng)物都具有。A情緒 B情感 C道德感 D理智感3強(qiáng)度較小、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)是（A）。A心境 B激情 C應(yīng)激 D情感4由意外的緊急情況引起的情緒狀態(tài)是（C ）。A心境 B激情 C應(yīng)激 D情感5幫助了他人覺(jué)得高興，這屬于哪種情感？（B ）A理智感 B道德感 C美感 D榮譽(yù)感6情緒評(píng)價(jià)學(xué)說(shuō)的創(chuàng)建者是（ D）。A詹姆斯 B蘭格 C坎農(nóng) D阿諾德7一般來(lái)說(shuō)，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈（B ）關(guān)系。AU型 B倒U型 C直

52、線(xiàn)型 D無(wú)規(guī)律型8高興時(shí)手舞足蹈屬于下列哪種表情？（B ）A面部表情 B身段表情 C語(yǔ)調(diào)表情 D言語(yǔ)表情9和簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)相比，（ C）的焦慮水平能促進(jìn)對(duì)困難和復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)。A相同 B較高 C較低 D很高10學(xué)到知識(shí)之后產(chǎn)生的喜悅和滿(mǎn)足感屬于（A ）。A理智感 B道德感 C美感 D是非感第六講：個(gè)性?xún)A向性  練習(xí)題1個(gè)性?xún)A向性的基礎(chǔ)是（ C）。A動(dòng)機(jī) B興趣 C需要 D信念2需要的基本特征是（ A）。A動(dòng)力性 B發(fā)展性 C無(wú)窮性 D層次性3馬斯洛認(rèn)為需要的最高層次是（D ）。A安全需要 B歸屬和愛(ài)的需要 C尊重需要 D自我實(shí)現(xiàn)4為了獲得他人的贊許、認(rèn)可和親近而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（ A）。A

53、交往動(dòng)機(jī) B成就動(dòng)機(jī) C求知欲 D自我提高動(dòng)機(jī)5以獲得知識(shí)為目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（C ）。A交往動(dòng)機(jī) B成就動(dòng)機(jī) C求知欲 D自我提高動(dòng)機(jī)6小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是（A ）。A交往動(dòng)機(jī) B成就動(dòng)機(jī) C求知欲 D自我提高動(dòng)機(jī)7自我體驗(yàn)是自我意識(shí)的（ B）成分。A認(rèn)知 B情感 C意志 D動(dòng)機(jī)8（ B）是一種消極的自我評(píng)價(jià)，是認(rèn)為自己不如他人而產(chǎn)生的消極情感。A自信 B自卑 C自尊 D自負(fù)9（ D）是個(gè)性?xún)A向性的集中表現(xiàn)，是個(gè)人行為的最高調(diào)節(jié)器。A需要 B興趣 C自我意識(shí) D世界觀(guān)10自我控制屬于自我意識(shí)中的（ C）成分。A認(rèn)知 B情感 C意志 D動(dòng)機(jī)第七講：能力  練習(xí)題1智力就是（C

54、 ）。A觀(guān)察能力 B記憶能力 C一般能力 D特殊能力2各種能力的完備結(jié)合成為（ B）。A技能 B才能 C天才 D智力3才能的高度發(fā)展稱(chēng)為（C ）。A技能 B才能 C天才 D智力4下列選項(xiàng)中哪種是一般能力？（A ）A觀(guān)察力 B曲調(diào)感 C節(jié)奏感 D色調(diào)感5下列選項(xiàng)中哪種是特殊能力？（ C）A觀(guān)察力 B記憶力 C節(jié)奏感 D注意力6生理素質(zhì)是能力發(fā)展的（B）。A動(dòng)力系統(tǒng) B自然前提 C心理基礎(chǔ) D核心成分7某個(gè)學(xué)生智商為100屬于（ D）。A智力優(yōu)秀 B智力缺陷 C智力遲鈍 D智力中等8某個(gè)學(xué)生智商為80屬于（C ）。A智力優(yōu)秀 B智力缺陷 C智力遲鈍 D智力中等9在全人類(lèi)中，智力呈何態(tài)分布？（ B）A偏態(tài)分布 B常態(tài)分布 C正偏態(tài)分布 D負(fù)偏態(tài)分布10知識(shí)的掌握與能力的發(fā)展是（ B）的。A同步 B不同步 C迅速 D緩慢第八講：氣質(zhì)與性格