2013年高考作文素材生命教育Word版

1、2013年高考作文素材 生命教育 （附范文）題目：閱讀下面幾則材料，根據(jù)要求作文。中國作家協(xié)會(huì)主席、女作家鐵凝認(rèn)為，文學(xué)應(yīng)當(dāng)有能力溫暖世界。印度詩人泰戈?duì)栒f：“教育的目的，應(yīng)當(dāng)是向人類傳遞生命的信息。”近年來，校園命案頻發(fā)，校園暴力愈演愈烈。2003年的馬加爵事件駭人聽聞；2007年1月四川綿陽市中醫(yī)高等?？茖W(xué)校檢驗(yàn)班副班長林如（化名）遭受同學(xué)毆打、強(qiáng)迫脫衣、罰跪唱歌等凌辱；2008年10月4日，山西朔州釀出驚天血案，朔州高中高一一名16歲學(xué)生在課堂上突然拿刀捅向郝旭東老師，郝旭東23歲的年輕生命凄然逝去報(bào)載：北京某名牌大學(xué)學(xué)生劉某為了證明狗熊是否真的愚笨，竟然多次用火堿與硫酸傷害北京動(dòng)物園的

2、數(shù)只狗熊；上海某名牌大學(xué)一研究生在不長的時(shí)間內(nèi)虐待、遺棄、殺死近二十只小貓；某大學(xué)醫(yī)學(xué)部五年級(jí)一名男生當(dāng)眾虐殺一只三個(gè)月大的流浪貓，然后若無其事地回教室繼續(xù)學(xué)習(xí)。美國一項(xiàng)研究表明，同等條件下，接受過“生命教育”的孩子，其心智抵抗力明顯高于其他孩子。在全面理解材料的基礎(chǔ)上，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。北大清華狀元筆記（衡水畢業(yè)生）高考手寫筆記2013年5月上旬正式登場，適合2014年高考生使用，敬請(qǐng)期待！如果你想了解最新高考動(dòng)態(tài)，敬請(qǐng)關(guān)注“高考直通車認(rèn)證空間”騰訊微博gaokaoge、微信號(hào)80796072，每日為您推送最新高考資訊。  

3、60;題目解析：這是一個(gè)多項(xiàng)組合材料的材料作文題目。對(duì)于這種類型的一組材料，要著眼于對(duì)照比較，搞清楚它們的內(nèi)在關(guān)系?；蛘咄ㄟ^對(duì)照比較，找出它們之間的“異”，從而提煉論點(diǎn)；或者通過對(duì)照比較，找到它們之間的“同”，從而提煉論點(diǎn)。這里的五個(gè)材料，頭兩個(gè)是名人名言，中間兩個(gè)是反面材料，最后一個(gè)是正面事實(shí)材料。那么它們之間究竟有什么共同點(diǎn)呢？兩個(gè)反面材料都是傷害踐踏生命的事實(shí)，另外三個(gè)材料都是正面信息。都包含有“教育”“生命”的關(guān)鍵詞，只有材料含蓄一些，沒有點(diǎn)出，說的是文學(xué)應(yīng)該具有的力量，實(shí)際上就是文學(xué)的教育熏陶力量。通過這樣一比較分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)反面材料中所反映的事實(shí)不就是缺少“生命教育”的惡

4、果嗎？這樣，這個(gè)組合材料的用意也就明顯了，那就是“生命教育”的重要性。有了這樣的分析，我們的立論就會(huì)基于“生命教育”這一點(diǎn)生發(fā)，談“生命教育”的重要性、必要性，議論尊重生命、敬愛生命的話題，都是合乎材料題意的。比如這樣一些立意就切合材料：敬畏生命，從教育開始；教育為生命系上安全帶；讓教育為生命護(hù)航；讓教育透出生命的暖意；健康的心智，需要生命教育；尊重生命，從“心”開始；生命之愛，人格之本；育人先育本；綻放人性之花；至善若水，人性如花；生命誠可貴；讓善良為生命著色如果不懂得組合材料的立意方法，不知道通過比較分析異同來立論，文章的立意就有可能偏離題意。如有的談“加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)”；

5、有的議論“誠信”“尊重”“謙遜”的價(jià)值；有的單談“教育”重要性，而未顧及“生命教育”的限定；有的議“我看中國的教育體制”；有的泛泛而談“成才先成人”“樹立正確的生死觀”；有的論“學(xué)做真人”；有的單純地贊美生命的堅(jiān)韌，寫“生命的禮贊”，通過胡楊林、酸棗樹、草木樹葉的例子“向生命致敬”；有的議論“生命因追求而美好”；有的說“高學(xué)歷不等于高素質(zhì)”；有的大談“文學(xué)的力量”；有的居然說到“尊重他人的勞動(dòng)成果”；還有的空談“教書育人”，質(zhì)問教育為了避免材料作文的立意出現(xiàn)這樣一些偏離題意的現(xiàn)象，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)針對(duì)不同類型的材料采用相應(yīng)的審題立意的方法，提高我們材料作文的基本能力。例文：生命需要支撐鄒志睿有一則

6、故事讓我感觸頗深。佛陀見一只蝎子落入水中，便隨即將其救起。不料，蝎子反蜇他一口，但他依然將蝎子放生。有人問他：“蝎子蜇人，你為什么還救它？”佛陀笑日：“蜇人是蝎子的天性，善良是我的天性，我為什么要因它的天性而改變自己的天性？”生命之愛，本應(yīng)如此美麗。善的天，陛，本應(yīng)讓我們與萬物和諧共處，讓蔚藍(lán)的地球呈現(xiàn)一片勃勃的生機(jī)。然而，事實(shí)怎樣呢？我只看見，因?yàn)樾枰谷鬃龈邫n補(bǔ)品，鹿園里的工作人員在鹿的掙扎中硬生生地割下鹿角，欣喜若狂；我只看見，因?yàn)樾枰苣懭≈?，養(yǎng)殖人員在熊的痛苦呻吟中獲取膽汁，心滿意足；我只看見，因?yàn)樾枰埢⒀?，餐館老板想方設(shè)法運(yùn)來一車車流浪貓狗，沾沾自喜。是什么，泯滅了人類的良知，將

7、那些比自己弱小的生命隨意玩弄踐踏？又是什么，讓人拋棄“舍生而取義者也”的準(zhǔn)則，狠心虐殺昔日與自己為友的生靈？僅是利欲熏心嗎？僅是唯利是圖嗎？我還看見，快節(jié)奏的現(xiàn)代化生活已經(jīng)忽略了生命的本質(zhì)，僅以物質(zhì)填充彌補(bǔ)人類空虛的心靈，已無法以生命教育去滌蕩人們內(nèi)心的渾濁。這種廝殺僅存在于強(qiáng)大與弱小的動(dòng)物之間嗎？不，它還存在于人與人之間。一句口角，可以引發(fā)一場血案；一聲埋怨，可以引發(fā)一場漫罵；一個(gè)眼神，可以引來一場扭打。當(dāng)年少輕狂的學(xué)生用刀捅向郝旭東老師時(shí)，當(dāng)為了娛樂，一群學(xué)生逼著班長林如罰跪唱歌時(shí)，人性的殘暴、血腥似魔鬼般張牙舞爪地猖狂，令人對(duì)這充滿變異的世界望而生畏。人的靈魂已經(jīng)在物質(zhì)的蠱惑中消磨得所剩

8、無幾，對(duì)于生命的教育，卻造成了一個(gè)大大的缺憾。我們還沒有醒悟嗎？哲人說過：“生命需要一個(gè)無形的支撐。”而生命的教育，不正是使人挺起脊梁、面向陽光生活的有力支撐嗎？那是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，那是魯迅用筆桿拯救國人蘇醒的心靈雞湯，那也是當(dāng)代“雷鋒傳人”郭明義，20年獻(xiàn)血5萬毫升的救人之源。當(dāng)這些代表著生命力量的光和熱在不斷綻放時(shí)，我們還能執(zhí)迷不悟嗎？我們還能沉溺于物質(zhì)的浮華中頹廢墮落嗎？生命，需要支撐，需要我們摒棄心中的瑣碎，如那佛陀般，為各自的生命旅行讓出一條光明之道。考場點(diǎn)評(píng)：文章講故事，談感想；擺現(xiàn)象，顯質(zhì)疑；有反面鞭撻，有正面謳歌；對(duì)比鮮明，論證有力。佛陀的例子顯示了生命之愛的善良天性，與現(xiàn)實(shí)中的踐踏生命的現(xiàn)象判若云泥。在鮮明對(duì)比的基礎(chǔ)上，整理引用哲人的名言“生命需要一個(gè)無形的支撐”點(diǎn)題，輔之以正面例證，揭示出生命教育應(yīng)滲