心理健康教育研究課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》

1、心理健康教育研究課題怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究、課題研究的背景： 一）對我校學(xué)生心理健康狀況的基本估價2、無論是我校的初中部還是高中部，學(xué)生的心理 健康問題自我認(rèn)同感差， 身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。理想狀況較差， 標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力。人際關(guān)系緊張，1、就學(xué)生而言， 多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的， 心 理狀況是好的。當(dāng)然，由于我校生源范圍廣，涉及到全 縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊各縣市，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、文化 背景不同， 導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致， 因而目前無法對 我校的學(xué)生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述， 而只能 作出比較概括的判斷。是普遍存在的，主要表現(xiàn)在：很多學(xué)生沒有明確的人生奮斗目自我評價值低，

2、不能辯證看待自部分學(xué)生沒有正確的交友原則， 不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系， 顯示出同學(xué)關(guān)系 師生關(guān)系、學(xué)生與家長關(guān)系緊張。 暴力傾向嚴(yán)重， 相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問題。 是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。 法律意識淡漠， 社會集體觀念差， 沒有積極維護(hù) 社會、集體、班級榮譽(yù)的正確認(rèn)識。二）國家對學(xué)校心理健康教育的要求1、中國教育改革和發(fā)展綱要 明確提出了要加強(qiáng) 學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。2、中學(xué)德育大綱明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊 自愛、自立、自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅毅勇敢等心理品質(zhì) 作為德育目標(biāo)之一。3、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定明確指出，要“加強(qiáng)

3、學(xué)生的心理健康教 育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng) 青少年適應(yīng)社會生活的能力” 。4、中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作 的若干意見 明確要求加強(qiáng)心理素質(zhì)教育， 把健康心理 作為新的歷史時期對我國中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一。5、九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課 標(biāo)準(zhǔn)第一次以課程標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育 的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實踐。6、1999 年教育部下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健 康教育的若干意見 。由此可見，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時代的 呼喚， 現(xiàn)實的需要， 也是擺在廣大教育工作者面前的一 項全新的課題。（三）心理健康教育在學(xué)生成長中的作用 心

4、理健康教育在學(xué)生成長中起著重要的作用。 它在維護(hù)學(xué)生的心理健康， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具 有重要的價值。1、心理健康教育能幫助學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識自己 與社會的關(guān)系，開發(fā)潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家 庭和社會。2、心理健康教育通過培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、 健康的情緒和性格特征， 可以增強(qiáng)感知記憶、 思維和想 象的效果，促進(jìn)學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。4、心理健康教育可以通過克服學(xué)生的消極心理狀 態(tài)，促進(jìn)積極向上的心理形成， 進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識 社會、現(xiàn)實、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。二、課題研究的理論基礎(chǔ)（

5、一）研究目標(biāo)1、學(xué)生方面：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能， 培養(yǎng)學(xué)生樂觀、 向上的心理品質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。，能及時地發(fā)現(xiàn)2、教師方面： 教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育 的溝通，能有效地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生 學(xué)生的心理衛(wèi)生問題， 并具有一定的咨詢能力。 部分教 師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高， 具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力， 具有一定的教改研究能 力。3、家庭方面： 探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素， 力求形成較好 的家庭育人環(huán)境， 為家庭教育和社會教育提供一定的科 學(xué)依據(jù)。（二）研究任務(wù) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、 實效性和主動性

6、； 面向全體學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生形成健康的 心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響； 有效地化解學(xué)生的心理困擾問題， 培養(yǎng)身心健康， 具有 創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”新人。（三）研究的主要內(nèi)容普及心理健康知識， 樹立心理健康意識， 了解簡單 的心理調(diào)節(jié)方法， 認(rèn)識心理異常現(xiàn)象， 以及初步掌握心 理保健常識，其重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點， 初中重點放在自我和人際關(guān)系方面， 高中重點放在人際 關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。四）研究思路課題開展后進(jìn)行學(xué)習(xí)遇到新問題再學(xué)習(xí) 再修訂再發(fā)展 這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理學(xué)生健康教育水平

7、提高形成一種有效的雙向磨合和互動發(fā) 展態(tài)勢，其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展， 的身心得到健康發(fā)展。五）課題研究基本原則1、針對性原則： 根據(jù)學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律， 有針對性地 實施教育。2、系統(tǒng)性原則：對整個研究工作作系統(tǒng)安排， 使各個系統(tǒng)形成有機(jī) 整體。3、可操作性原則：課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進(jìn)行， 研 究成果具有較強(qiáng)的可操作性、實效性。4、理論與實踐相結(jié)合原則：以理論指導(dǎo)實踐， 以實踐豐富理論， 根據(jù)學(xué)生心理 發(fā)展特點和身體發(fā)展特點的規(guī)律， 有針對性地實施教育。5、教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用，同時啟發(fā)和

8、調(diào)動學(xué)生對心理健康教育主動參與的積極 性。6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。三、課題研究的實踐探索一）課題研究體系的建立二）具體措施1、學(xué)校教育活動中全面滲透心理健康教育 全校教育滲透心育A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座23 次。B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健 康教育的游戲、娛樂活動和文娛演出。C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量 利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。D、由校團(tuán)委和學(xué)生會負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都 有一次“心靈直通車”專題，針對學(xué)生心理困擾較大的 問題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。 年級教育滲透心育A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。B 、根據(jù)各年級特點，進(jìn)行

9、年級專題心理講座，如 畢業(yè)年級進(jìn)行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進(jìn) 行心理問卷測試，及時發(fā)現(xiàn)問題予以化解。C、為搞好家、校教育配合，特別是針對多數(shù)家長 缺乏必要的心育知識與經(jīng)驗， 學(xué)校要求各年級利用召開 家長會之際，對家長進(jìn)行心理健康知識的普及培訓(xùn)。 班級教育滲透心育A、班主任利用每周班會時間，針對本班出現(xiàn)的學(xué) 生心理困擾問題進(jìn)行化解， 同時也對學(xué)生進(jìn)行心理健康 知識的普及。B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學(xué)生溝通，排解學(xué)生的心理困擾問題。 個別教育滲透心育 一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時肯定學(xué)生的微小進(jìn)步； 二是預(yù)防性輔導(dǎo)， 針對學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗 頭進(jìn)行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常；三

10、是救助性輔導(dǎo)， 確認(rèn)學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象 時，進(jìn)行矯正。2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)許多問題妨礙他們學(xué)習(xí)， 因此在學(xué)校教學(xué)活動中， 必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理滲透教育， 解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的心理問題和心理障礙。 我校的學(xué)科教學(xué)滲透心理健 康教育主要有如下方面：情感教育、學(xué)習(xí)心理教育、認(rèn) 知障礙研究、思維與識記訓(xùn)練等。3、開設(shè)心理健康活動課學(xué)校主要在初一、 初二、 高一年級開設(shè)心理健康活動課。心理健康活動課一般都由課題參研教師共定題目， 共同備課，然后資源共享，在各個班級展開活動課?；?動課的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題， 到結(jié)合學(xué)生實際 分析材料

11、得出結(jié)論， 調(diào)動學(xué)生主動積極的參與， 進(jìn)行心 理體驗。4、心理咨詢電話咨詢 開通了心理咨詢熱線，電話： 5201160 信件咨詢建立了“心語”信箱，每天都有老師負(fù)責(zé)開啟信箱， 有值班老師負(fù)責(zé)回信。當(dāng)面咨詢主要接待同學(xué)們的當(dāng)面咨詢， 有不少同學(xué)會事先進(jìn) 行預(yù)約， 指定接受咨詢的老師， 也接受了不少家長的咨 詢。5、創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育” 為主題的專題報紙心語報，宣傳心理健康知識，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。6、推動學(xué)生與老師的自我心理教育。學(xué)校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志。每周升旗儀式舉行國旗下的講話。 參研老師堅持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)， 不斷提高理

12、 論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。積極參與省、 州組辦的學(xué)術(shù)交流會、 專題培訓(xùn)會 和活動觀摩課。7、課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。四、課題研究成果（一） 教師理論水平有明顯提高， 學(xué)校心理素質(zhì)教 育模式與工作機(jī)制基本形成。1、課題開展之初， 很多教師對課題持觀望、 等待的 態(tài)度， 通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實踐， 廣大教師認(rèn) 識到學(xué)生中的不少問題既不是政治思想問題、 也不是道 德品質(zhì)問題，而是社會、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的 心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識不夠，主動去圖書室借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的

13、教師增 多。2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動。每當(dāng)課題 組組織理論學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研討會時， 都有非課題組教 師主動參與，交流心得體會。3、很多教師主動向 心語 報投稿， 主動提交心理 教育論文， 主動觀摩心理健康活動課， 提出了許多寶貴 的意見。4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù) 責(zé)和開展心理健康教育工作。（二） 學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高， 心理問題的發(fā)生 率和危害程度有所下降。1、學(xué)生心理問題自助和求助能力提高 由于學(xué)校處于相對落后、 封閉的農(nóng)業(yè)縣城， 造成了 生的封閉心態(tài)， 與心理咨詢所要求的敞開心扉、 渲泄 情感是格格不入的。 所以課題組剛開始開展咨詢時， 甚 至出現(xiàn)了咨詢室門

14、可羅雀的現(xiàn)象。 隨著各項工作的逐漸 開展，以及部分大膽的同學(xué)通過咨詢后感到受益匪淺而 逐漸帶動了更多的同學(xué)， 有不少同學(xué)先是信件咨詢， 然 后電話咨詢， 進(jìn)而當(dāng)面咨詢。 也有不少同學(xué)在課間休息 時間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。學(xué)生打開心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困 擾問題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。2、學(xué)生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強(qiáng)。比如高 2003 級的舒靖同學(xué)正確估計自己的潛能， 制訂適合自己的中短期奮斗目標(biāo)， 通過努力成為全州理 科狀元，考上清華大學(xué)。學(xué)生意志向健全、堅強(qiáng)發(fā)展身患嚴(yán)重的疾病，有他們在老3、IE我校高、初中都有幾個學(xué)生 患白血病的， 有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等

15、等， 師的不斷鼓勵和幫助下， 頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)帲?其中高中 部的兩名同學(xué)于 2004 年以優(yōu)異的成績考上了重點大學(xué)， 初中部的一名同學(xué)于 2004 年以 650 分的高分考入我校 高中。他們的意志之堅強(qiáng)，讓所有人都為之感動。4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧經(jīng)我校住校生為例， 以前不少住校生人際交往能力 差。生活管理員反映， 通過實施全校范圍內(nèi)的心理健康 教育， 住校生之間為小事爭吵發(fā)生矛盾的比例下降， 住 校生學(xué)會寬容、 理解和尊重他人， 逐漸掌握正常交往的 準(zhǔn)則和技巧。目前課題已接近結(jié)題階段， 但對全校師生而言， 我 校的心理健康教育實際上是才開了個好頭。 今天的探索 是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同

16、時也清醒地認(rèn)識到， 關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要深入研究。 學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)班子也形成了這樣的共識： 要讓心理健康教育成為我 校辦學(xué)的一大特色， 德中的教育不僅應(yīng)為社會輸送大批人才，更應(yīng)為社會培養(yǎng)人格健全的勞動者。五、檢測結(jié)論中學(xué)民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育2005 年，德昌研究之子課題 怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困1、擾研究 已完成工作目標(biāo)， 課題組向涼山州教科所提出 結(jié)題申請。 為了實事求是地反映過程及效果， 并給課題 評審組提供有價值的事實依據(jù)， 涼山州教科所對該課題 進(jìn)行了檢測。現(xiàn)將檢測的情況報告如下： 資料的檢測：課題組提供的資料有會議記錄及資料目錄教科所資料及指導(dǎo)性文件 課題研究報

17、告報表及總 結(jié)材料專題講座健康教育資料心語報心語 信箱咨詢記錄表個案記錄心理健康活動課作品）兄弟學(xué)心理問卷調(diào)查資料心語小報（學(xué) 校交流資料論文資料獲獎證書復(fù)印件專業(yè)書籍 及雜志目錄論文集共 18類 30盒864份2、 課題實施方案 制定的目標(biāo)及研究思路和方法切實可行， 階段劃分 劃分合理，研究的目標(biāo)具體。3、教師研究的經(jīng)驗總結(jié)和論文近百篇論文， 從理論上和實踐上為該項子課題提供 了豐富的經(jīng)驗， 從不同研究角度反映了研究的成效。 這些論文反映出了該研究促進(jìn)教師的教育觀念、 教學(xué)行為、4、教學(xué)方式得到了轉(zhuǎn)變。這些論文，反映了德中老師“在 學(xué)校教育中全面滲透心理健康教育”的理念。課題組會議記載情況查

18、閱課題組提供的教改例會記錄本。 學(xué)校在研究期間召開了課題領(lǐng)導(dǎo)小組會、 研討會、 理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗交 流會 44 次。各年級組，教研組，校團(tuán)委關(guān)于課題的研 討會若干次。外出學(xué)習(xí)，參觀及總課題組培訓(xùn) 20 多次。另外，多次聘請專家、教授到校與全校教師、課題 組成員舉行專題講座及討論座談。5、學(xué)生情況資料成。學(xué)在研究期間， 收到學(xué)生信件咨詢 300 余封，電話咨 詢無數(shù)，心語報收到學(xué)生來稿幾百篇。 通過課題研究 的開展， 德中師生的理念有了明顯的變化， 教師的理論 水平有明顯提高， 學(xué)校心理教育模式與工作機(jī)制其本形 生的心理素質(zhì)有所提高， 心理問題的發(fā)生率和危 害程度有所下降。 從而也反映了學(xué)校課題研究的真實可 信性。六、鑒定意見 德昌中學(xué)承擔(dān)的 怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究課題于 2001 年 10 月開題， 2005 年 4 月 結(jié)題。該課題的研究方案科學(xué)、明確，有理性的深度，具 有可操作性。目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、過程明晰，措 施具體。