教學(xué)策略設(shè)計(jì)與選擇

1、整理ppt 整理ppt 假如你是一名教師,如何做好教學(xué)活動(dòng),其影響因素有哪些？整理ppt教學(xué)策略一、定義教學(xué)策略就是對(duì)教學(xué)的各個(gè)要素的謀劃，是教學(xué)前對(duì)教學(xué)的各項(xiàng)工作的基本策劃，目的是使教師教學(xué)工作能按照預(yù)先計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。教什么？教什么？怎么教？怎么教？如何教最好等？如何教最好等？進(jìn)行選擇、安排與規(guī)劃。進(jìn)行選擇、安排與規(guī)劃。教學(xué)策略一般是按照一定的理論有不同的設(shè)計(jì)程序和方式。整理ppt教學(xué)策略的制定 具體要解決教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、具體要解決教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用等相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。等相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。整理ppt相關(guān)概念-概念

2、的區(qū)別和聯(lián)系 教學(xué)策略與教學(xué)模式教學(xué)策略與教學(xué)模式 教學(xué)策略與教學(xué)方法教學(xué)策略與教學(xué)方法教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)模式教學(xué)模式指向整個(gè)教學(xué)過(guò)程，具有相對(duì)的穩(wěn)定性靈活多變，往往指向單個(gè)或局部的教學(xué)行為教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)方法包含對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知和對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我監(jiān)控和自我調(diào)整最為具體、最具有操作性，在某種程度上可看作教學(xué)策略的具體化整理ppt教學(xué)策略基本要素基本要素教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)組織教學(xué)組織教學(xué)方法（媒體）選用教學(xué)方法（媒體）選用教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展整理ppt學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需要需要分析分析教學(xué)教學(xué)對(duì)象對(duì)象分析分析教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容分析分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)編寫編

3、寫教學(xué)教學(xué)方法方法設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)媒體媒體選擇選擇教學(xué)教學(xué)媒體媒體設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)（形成性（形成性評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)）總結(jié)性總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)整理ppt教學(xué)策略 理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)-傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。 指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想-系統(tǒng)科學(xué)方法論。系統(tǒng)科學(xué)方法論。 依據(jù)依據(jù)-對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析。對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析。 任務(wù)任務(wù)-提出解決問(wèn)題的最佳設(shè)計(jì)方案。提出解決問(wèn)題的最佳設(shè)計(jì)方案。 目的目的-使教學(xué)效果最優(yōu)化。使教學(xué)效果最優(yōu)化。 內(nèi)涵內(nèi)涵-調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求；調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求； 確定目標(biāo)；確定目標(biāo)； 建立解決問(wèn)題的步驟；建立解決問(wèn)題的步驟； 選擇相應(yīng)的

4、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源； 評(píng)價(jià)其結(jié)果。評(píng)價(jià)其結(jié)果。整理ppt1、傳播理論：Bradock的“7W”模型 Who 誰(shuí)誰(shuí) 教師或其他信息源教師或其他信息源 Says What 說(shuō)什么說(shuō)什么 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 In Which Channel 通過(guò)什么渠道通過(guò)什么渠道 教學(xué)媒體教學(xué)媒體 To Whom 對(duì)誰(shuí)對(duì)誰(shuí) 教學(xué)對(duì)象教學(xué)對(duì)象 With What Effect 產(chǎn)生什么效果產(chǎn)生什么效果 教學(xué)效果教學(xué)效果 Why 為什么為什么 教學(xué)目的教學(xué)目的 Where 什么情況下什么情況下 教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境整理ppt2、學(xué)習(xí)與教學(xué)理論 學(xué)習(xí)的各理論流派學(xué)習(xí)的各理論流派聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)認(rèn)知認(rèn)知人

5、本人本 學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本規(guī)律學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本規(guī)律動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)遷移遷移經(jīng)驗(yàn)掌握（知識(shí)、技能、社會(huì)規(guī)范等）經(jīng)驗(yàn)掌握（知識(shí)、技能、社會(huì)規(guī)范等）整理ppt3、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者分析（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 選擇與組織學(xué)習(xí)單元：順序選擇與組織學(xué)習(xí)單元：順序 確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能學(xué)會(huì)什么確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能學(xué)會(huì)什么 分類學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)類型分類學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)類型 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容：與教學(xué)目標(biāo)的一致性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容：與教學(xué)目標(biāo)的一致性 分析任務(wù)：從屬項(xiàng)目及其關(guān)系分析任務(wù)：從屬項(xiàng)目及其關(guān)系整理ppt（2）學(xué)習(xí)者分析）學(xué)習(xí)者分析 基本特征分析基本特征分析心理發(fā)展水平心理發(fā)展水平 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析認(rèn)知風(fēng)

6、格認(rèn)知風(fēng)格感情與社會(huì)性需求感情與社會(huì)性需求 初始（起點(diǎn)）能力分析初始（起點(diǎn)）能力分析整理ppt教 育 目 標(biāo)教育目的（國(guó)家）教育目的（國(guó)家）培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)（院校）（院校）教學(xué)目標(biāo)（課程）教學(xué)目標(biāo)（課程）4、教學(xué)目標(biāo)整理ppt 也稱行為目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后將能做什么的一種明確、具體的表述。教學(xué)總目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)整理ppt教學(xué)目標(biāo)（1）依據(jù)：學(xué)習(xí)者的需要，社會(huì)的需要依據(jù)：學(xué)習(xí)者的需要，社會(huì)的需要（2 2）特點(diǎn)：）特點(diǎn)：1 1）相關(guān)性）相關(guān)性2 2）明確性）明確性3 3）可測(cè)量性）可測(cè)量性4 4）

7、可行性）可行性整理ppt 標(biāo)標(biāo) 目目 、 力力 能能綜合綜合分析分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 創(chuàng)造創(chuàng)造價(jià)值的組價(jià)值的組織織價(jià)值的價(jià)值的定型定型整理ppt（一）認(rèn)知領(lǐng)域：布盧姆1、知道：對(duì)先前學(xué)過(guò)的知識(shí)材料的回憶、知道：對(duì)先前學(xué)過(guò)的知識(shí)材料的回憶2、領(lǐng)會(huì)：把握材料的意義、領(lǐng)會(huì)：把握材料的意義3、應(yīng)用：用于新情境、應(yīng)用：用于新情境4、分析：分解知識(shí)，理解各部分間的聯(lián)系、分析：分解知識(shí)，理解各部分間的聯(lián)系5、綜合：重新組合各部分，形成新的整體、綜合：重新組合各部分，形成新的整體6、評(píng)價(jià)：依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷、評(píng)價(jià)：依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷整理ppt1.Knowledge 強(qiáng)調(diào)的是記憶。強(qiáng)調(diào)的是記憶。特定事物特定

8、事物處理程序處理程序 概念規(guī)則概念規(guī)則 基本事實(shí)，如南丁基本事實(shí)，如南丁 格爾創(chuàng)建護(hù)理學(xué)；格爾創(chuàng)建護(hù)理學(xué)； 公式、步驟，如基公式、步驟，如基 護(hù)的三查七對(duì)；護(hù)的三查七對(duì)；- 術(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)則，如定義、術(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)則，如定義、 條例條例學(xué)生回答學(xué)生回答 “是什么是什么”（一）認(rèn)知領(lǐng)域（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitive domain)整理ppt2.Comprehension 領(lǐng)會(huì)的能力領(lǐng)會(huì)的能力轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換解釋解釋推論推論 -用不同方式表達(dá)，如將所學(xué)用不同方式表達(dá)，如將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為俗語(yǔ)作健康教育知識(shí)轉(zhuǎn)換為俗語(yǔ)作健康教育- - 向病人為何不能起床向病人為何不能起床- - 制定預(yù)期的護(hù)理目標(biāo)制定預(yù)期的護(hù)理目標(biāo)能回

9、答能回答“為什么為什么”原因等原因等（一）認(rèn)知領(lǐng)域（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitive domain)整理ppt3.Application 將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用 于具體的情境。于具體的情境。 解決新問(wèn)題，如根據(jù)個(gè)案的護(hù)理解決新問(wèn)題，如根據(jù)個(gè)案的護(hù)理評(píng)估寫出一份護(hù)理計(jì)劃評(píng)估寫出一份護(hù)理計(jì)劃（一）認(rèn)知領(lǐng)域（一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitive domain)整理ppt（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域：辛普森（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域：辛普森1、知覺(jué)：了解動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)等、知覺(jué)：了解動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)等2、準(zhǔn)備：心理與身體準(zhǔn)備、準(zhǔn)備：心理與身體準(zhǔn)備3、有指導(dǎo)的反應(yīng)：模仿與試誤練習(xí)、有指導(dǎo)的反應(yīng)：模仿與試

10、誤練習(xí)4、自動(dòng)化：熟練、習(xí)慣化、自動(dòng)化：熟練、習(xí)慣化5、復(fù)雜的外顯反應(yīng)：連貫、協(xié)調(diào)、嫻熟、復(fù)雜的外顯反應(yīng)：連貫、協(xié)調(diào)、嫻熟6、適應(yīng)：應(yīng)變能力、適應(yīng)：應(yīng)變能力7、創(chuàng)作：創(chuàng)造新的動(dòng)作模式、創(chuàng)作：創(chuàng)造新的動(dòng)作模式整理ppt （二）動(dòng)作技能領(lǐng)域（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域1.知覺(jué)知覺(jué) 以感官感知某一技能以感官感知某一技能 觀看、感受觀看、感受2.準(zhǔn)備準(zhǔn)備 身心都產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手身心都產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手 操作的欲望操作的欲望 想試的動(dòng)機(jī)想試的動(dòng)機(jī)整理ppt （二）動(dòng)作技能領(lǐng)域（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域3.模仿模仿 在教師的指導(dǎo)下做有關(guān)動(dòng)作在教師的指導(dǎo)下做有關(guān)動(dòng)作 刻板、不熟練地操作刻板、不熟練地操作4.操作操作 在模仿的基礎(chǔ)上

11、，按正在模仿的基礎(chǔ)上，按正 確步驟操作確步驟操作 獨(dú)立練習(xí)獨(dú)立練習(xí)整理ppt （二）動(dòng)作技能領(lǐng)域（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域5.熟練熟練 多次練習(xí)后，面對(duì)復(fù)雜多次練習(xí)后，面對(duì)復(fù)雜 情境作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)情境作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng) 能判斷作出調(diào)整能判斷作出調(diào)整整理ppt（三）情感領(lǐng)域：克拉斯伍1 1、接受或注意：愿意關(guān)注、接受或注意：愿意關(guān)注2 2、反應(yīng)：主動(dòng)積極參與活動(dòng)、反應(yīng)：主動(dòng)積極參與活動(dòng)3 3、評(píng)價(jià)：接受、偏愛(ài)、追求有價(jià)值的活動(dòng)、評(píng)價(jià)：接受、偏愛(ài)、追求有價(jià)值的活動(dòng)4 4、組織：形成價(jià)值觀體系、組織：形成價(jià)值觀體系5 5、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：品性、世界觀、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化：品性、世界觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化

12、的過(guò)程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化的過(guò)程整理ppt （三）情感領(lǐng)域（三）情感領(lǐng)域（affective domain)1.(價(jià)值價(jià)值)接受接受 對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)自愿接受對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)自愿接受 并引起注意。并引起注意。 感知感知 主動(dòng)接受主動(dòng)接受 選擇性注意選擇性注意 整理ppt （三）情感領(lǐng)域（三）情感領(lǐng)域（affective domain)2.(價(jià)值價(jià)值)反應(yīng)反應(yīng) 表現(xiàn)出積極參加活動(dòng)表現(xiàn)出積極參加活動(dòng) 的態(tài)度。的態(tài)度。默許默許 意愿意愿 滿意滿意整理ppt （三）情感領(lǐng)域（三）情感領(lǐng)域（affective domain)3.價(jià)值判斷價(jià)值判斷 對(duì)發(fā)生在身邊的現(xiàn)象對(duì)發(fā)生在身邊的現(xiàn)象 或行為，作出正確的價(jià)值判斷?；蛐袨?，

13、作出正確的價(jià)值判斷。 接受接受 偏愛(ài)偏愛(ài) 堅(jiān)定堅(jiān)定 整理ppt 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)護(hù)理教學(xué)目標(biāo) 的編制與實(shí)施的編制與實(shí)施整理ppt教學(xué)目標(biāo)的表述教學(xué)目標(biāo)的表述三個(gè)基本要素三個(gè)基本要素提供構(gòu)成目標(biāo)的具體條件；提供構(gòu)成目標(biāo)的具體條件；規(guī)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體行為方式；規(guī)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體行為方式；規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)。整理ppt三條標(biāo)準(zhǔn)三條標(biāo)準(zhǔn)陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；明確、具體，避免應(yīng)用含糊和不可測(cè)明確、具體，避免應(yīng)用含糊和不可測(cè)量的詞語(yǔ)；量的詞語(yǔ)；反映出學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次反映出學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次整理ppt 對(duì)象對(duì)象 是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的是達(dá)

14、到教學(xué)目標(biāo)的 (1)(1)教學(xué)對(duì)象表述教學(xué)對(duì)象表述3.3.目標(biāo)表述目標(biāo)表述整理ppt (2)(2)行為的描述行為的描述 動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的描述動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的描述 應(yīng)具有應(yīng)具有 整理ppt (2)(2)行為的描述行為的描述 結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的短語(yǔ) 行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞 學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)行為的 動(dòng)詞需有動(dòng)詞需有修飾修飾 賓語(yǔ)賓語(yǔ) 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)整理ppt (3)(3)條件的表述條件的表述 時(shí)間、設(shè)備、時(shí)間、設(shè)備、 環(huán)境、信息等環(huán)境、信息等 整理ppt (4)標(biāo)準(zhǔn)的表述標(biāo)準(zhǔn)的表述 （可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)）（可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)） 百分率、時(shí)間、精確度等百分率、時(shí)間、精確度等 不能用含糊不清的虛詞不能用含糊不清的虛詞如大量的、快速的等

15、如大量的、快速的等整理ppt （一）認(rèn)知領(lǐng)域一）認(rèn)知領(lǐng)域(cognitive domain)常用的行為動(dòng)詞常用的行為動(dòng)詞標(biāo)準(zhǔn)的表述詞語(yǔ)：準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的表述詞語(yǔ)：準(zhǔn)確、XXXX分鐘內(nèi)、分鐘內(nèi)、 正確率達(dá)正確率達(dá)、至少列舉、至少列舉XXXX種種 整理ppt 舉例：舉例：正確說(shuō)出影響人需要滿足的主要因素。正確說(shuō)出影響人需要滿足的主要因素。比較干熱消毒與濕熱消毒兩者間的異比較干熱消毒與濕熱消毒兩者間的異同點(diǎn)。同點(diǎn)。能運(yùn)用所學(xué)公式，在能運(yùn)用所學(xué)公式，在3分鐘內(nèi)計(jì)算不同分鐘內(nèi)計(jì)算不同氧濃度的每分鐘氧流量，正確率達(dá)氧濃度的每分鐘氧流量，正確率達(dá)100。 整理ppt （二）動(dòng)作技能領(lǐng)域（二）動(dòng)作技能領(lǐng)域常用行為

16、動(dòng)詞常用行為動(dòng)詞標(biāo)準(zhǔn)的表述詞語(yǔ)：依次、按順序、準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的表述詞語(yǔ)：依次、按順序、準(zhǔn)確、連貫、在確、連貫、在XXXX分鐘內(nèi)、誤差、一次成分鐘內(nèi)、誤差、一次成功、步驟正確、協(xié)調(diào)等、無(wú)多余動(dòng)作等。功、步驟正確、協(xié)調(diào)等、無(wú)多余動(dòng)作等。整理ppt舉例：舉例： 能按順序示范測(cè)量血壓，誤差能按順序示范測(cè)量血壓，誤差 0.5 kPa。 在五分鐘內(nèi)依次裝卸氧氣表，正確在五分鐘內(nèi)依次裝卸氧氣表，正確 率達(dá)率達(dá)95。 能規(guī)范操作皮內(nèi)注射術(shù)，做到步驟能規(guī)范操作皮內(nèi)注射術(shù)，做到步驟 正確、動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)、進(jìn)針角度、正確、動(dòng)作連貫協(xié)調(diào)、進(jìn)針角度、 深度、藥量三準(zhǔn)確。深度、藥量三準(zhǔn)確。整理ppt 歸歸 納納 護(hù)護(hù) 理理 教教

17、學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 的的 書書 寫寫 三三 方方 面面 陳陳 述述 教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 舉舉 例例動(dòng)賓結(jié)構(gòu)動(dòng)賓結(jié)構(gòu) 怎么做怎么做 規(guī)范連貫進(jìn)行規(guī)范連貫進(jìn)行 做什么做什么 鋪備用床鋪備用床 具體條件具體條件 情情 境境 在實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)室 合格標(biāo)準(zhǔn)合格標(biāo)準(zhǔn) 做得怎樣做得怎樣 五分鐘內(nèi)正確率五分鐘內(nèi)正確率 達(dá)達(dá)95以上以上 整理ppt 舉例：學(xué)生舉例：學(xué)生v能觀察保護(hù)病人隱私的條件。能觀察保護(hù)病人隱私的條件。v能遵守能遵守“慎獨(dú)慎獨(dú)”的護(hù)士職業(yè)道德。的護(hù)士職業(yè)道德。v做導(dǎo)尿術(shù)時(shí)能關(guān)心病人的感受。做導(dǎo)尿術(shù)時(shí)能關(guān)心病人的感受。( (三）情感領(lǐng)域（三）情感領(lǐng)域（affective domain)affe

18、ctive domain)整理ppt教學(xué)組織形式課堂教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)個(gè)別教學(xué)個(gè)別教學(xué)整理ppt 教學(xué)方法與技巧結(jié)合自己的體會(huì)，列出常用教學(xué)方法和技巧，并指出你認(rèn)為最有效教學(xué)方法和技巧，同時(shí)說(shuō)明理由。整理ppt教學(xué)方法與技巧課堂講授法課堂講授法小組教學(xué)法小組教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法情境教學(xué)法情境教學(xué)法自學(xué)指導(dǎo)法自學(xué)指導(dǎo)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法開(kāi)放式學(xué)習(xí)開(kāi)放式學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)咨詢咨詢提問(wèn)提問(wèn)演示（仿示教）演示（仿示教）模擬模擬角色扮演角色扮演頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴實(shí)地考察實(shí)地考察電化教學(xué)電化教學(xué)辯論辯論整理ppt教學(xué)方法的選

19、擇 教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本路徑；教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本路徑； 方法應(yīng)當(dāng)多樣化；方法應(yīng)當(dāng)多樣化； 注意方法與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)；注意方法與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)； 每一種內(nèi)容都可以有多種方法（如歸納或每一種內(nèi)容都可以有多種方法（如歸納或演繹）。演繹）。整理ppt增進(jìn)講授效果的措施 導(dǎo)課 講授的內(nèi)容 講授者的語(yǔ)言 講授中非語(yǔ)言表達(dá) 提問(wèn)的方法和技巧 結(jié)課 課堂紀(jì)律整理ppt導(dǎo) 課 溫故導(dǎo)課 設(shè)疑導(dǎo)課 故事導(dǎo)課 即興式導(dǎo)課 演練式導(dǎo)課整理ppt講授的內(nèi)容 講授的內(nèi)容清晰。主要指講授中問(wèn)題提得明確、適宜，解決問(wèn)題的途徑、各種條件及方法等交代得清楚。這需要教師花一番功夫，反復(fù)琢磨，領(lǐng)

20、會(huì)要領(lǐng)，用自己的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)并將難點(diǎn)和重點(diǎn)一一交代清楚整理ppt講授中非語(yǔ)言表達(dá) 類語(yǔ)言 手勢(shì) 面部表情 眼神 體態(tài)整理ppt講授者的語(yǔ)言 語(yǔ)音清晰 語(yǔ)速、音量、音調(diào) 講解性 趣味性整理ppt提問(wèn)與回答學(xué)生（1）好的提問(wèn)的原則 明確、有目的、簡(jiǎn)明、激發(fā)思考 盡量面對(duì)全班 給予思考時(shí)間（2）回應(yīng)學(xué)生的反應(yīng) 給予認(rèn)可、表示出興趣與尊重 學(xué)生不能回答時(shí)持續(xù)互動(dòng)，而非由其他人回答等待或適當(dāng)改變問(wèn)題整理ppt提問(wèn)的方法和技巧 設(shè)計(jì)問(wèn)題（問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、誰(shuí)回答）（一）組成簡(jiǎn)單句（二）恰當(dāng)?shù)碾y度（三）問(wèn)題要新穎整理ppt提問(wèn)的方法和技巧 發(fā)問(wèn)（一）待答（二）助答整理ppt布置作業(yè)與練習(xí) 盡量與后續(xù)的

21、學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián) 系統(tǒng)復(fù)習(xí) 反映目前教學(xué)中最重要的內(nèi)容 對(duì)需要額外作業(yè)的學(xué)生盡量提供 避免做無(wú)用的、耗費(fèi)時(shí)間的作業(yè) 盡量結(jié)合實(shí)際整理ppt結(jié) 課 自然式結(jié)課 回顧式結(jié)課 設(shè)置懸念式結(jié)課 提問(wèn)式結(jié)課 發(fā)散式結(jié)課 隨機(jī)應(yīng)變式結(jié)課整理ppt二、討論 討論是班級(jí)成員之間的一種互動(dòng)交流的方式，目的在于通過(guò)交流各自的觀點(diǎn)形成對(duì)某一問(wèn)題的理解、評(píng)價(jià)與判斷。整理ppt特點(diǎn) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維； 幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題； 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技巧。整理ppt討論的形式 討論按照組織形式可以分為全班討論和小組討論； 根據(jù)討論的內(nèi)容，可以分為一般與專題討論。整理ppt討論的設(shè)計(jì) 1、討論話題的選擇 話題應(yīng)有價(jià)值；

22、 話題應(yīng)可以討論； 話題主要集中在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)上； 根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，話題可以得到一致的結(jié)論，也可以不用得到一致的結(jié)論。 如果是一節(jié)討論課，教師必須預(yù)先向?qū)W生說(shuō)明討論的話題，以便學(xué)生做必要的準(zhǔn)備。整理ppt小組的確立 教學(xué)中，一般應(yīng)以小組討論為主要形式。小組以58人為限。 自愿組成小組； 要求學(xué)生事先準(zhǔn)備； 限制每人的發(fā)言時(shí)間； 教師巡回觀察并給與指導(dǎo)； 綜合報(bào)告。整理ppt小組教學(xué)法 組具有特征: 共同的目標(biāo) 相互依賴性 組存在的共識(shí) 具有代表性的社會(huì)團(tuán)體 整理ppt小組教學(xué)法 討論分析小組教學(xué)法的特點(diǎn) （優(yōu)缺點(diǎn)）整理ppt小組的基本過(guò)程 精心設(shè)計(jì)討論題目：爭(zhēng)辯性、討論性等 討論的組織

23、1、分組：組的規(guī)模，最佳人數(shù)組合5-6個(gè)，不得超過(guò)12-15人，可自由組合、或按座位或報(bào)單、雙數(shù)，學(xué)生的觀點(diǎn)2、討論規(guī)則：時(shí)間限制，指定結(jié)果匯報(bào)人、組長(zhǎng)，記錄員3、討論環(huán)境整理ppt組的教學(xué)環(huán)境 物理環(huán)境1、U型2、環(huán)型3、馬靴型4、委員會(huì)型 心理環(huán)境1、配對(duì)練習(xí)2、滾雪球3、模仿表演整理ppt小組的基本過(guò)程 討論的正確引導(dǎo) 總結(jié)整理ppt小組的基本過(guò)程 組的順應(yīng)性 危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移 責(zé)任散射 觀眾效應(yīng) 協(xié)力效應(yīng)整理ppt教師的角色功能 推動(dòng)者調(diào)控者，參與者 觀察者記錄者整理ppt小組教學(xué)存在的共同問(wèn)題及對(duì)策 順從現(xiàn)象（責(zé)任散射、危險(xiǎn)轉(zhuǎn)移）監(jiān)督、并不斷參與，給予鼓勵(lì) 全體成員同時(shí)發(fā)言 出現(xiàn)個(gè)別好說(shuō)的活

24、躍分子 出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面 個(gè)別組員突然憤然離開(kāi) 學(xué)生不愿參加整理ppt增進(jìn)教學(xué)效果的措施 周密計(jì)劃，明確指導(dǎo) 時(shí)間限制 小組規(guī)模 明確教師角色 合理分組及小結(jié)整理ppt教學(xué)媒體的選擇媒體選擇依據(jù) 學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)有獨(dú)到作用 學(xué)習(xí)者：心理發(fā)展特點(diǎn)與水平 教學(xué)管理：教學(xué)規(guī)模、教學(xué)安排、教師能力 媒體及其使用特點(diǎn)：操作、組合、靈活等 經(jīng)濟(jì)整理ppt2、常用媒體形式 CBI(computer-based instruction)或CAI(computer-assisted instruction) 模擬和游戲 編程：LOGO 多媒體和超媒體 因特網(wǎng)和遠(yuǎn)程 虛擬現(xiàn)實(shí) 整理ppt視聽(tīng)教育中的心理學(xué)問(wèn)題視聽(tīng)教育中