蘇教版初一語文第二單元單元計劃

1、第二單元單元計劃單元教學目標一、 了解課文涉及的作家作品等文學常識；二、 識記理解生字詞，積累名句、名篇；三、 在反復誦讀的基礎上，分析體會作者的思想感情；四、 體會課文的意境，品位凝練、生動的語言。單元教學重點一、 了解課文涉及的作家作品等文學常識；二、 在反復誦讀的基礎上，分析體會作者的思想感情；三、 體會課文的意境，品位凝練、生動的語言。單元教學難點一、 鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，體會詩人蘊含在作品中的感情；二、 發(fā)現并欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情，樹立積極向上的生活觀。單元課時安排三、 山行 二課時四、 天凈沙·秋思 二課時秋詞（其一） 一課時采桑子 一課時登

2、高 一課時秋頌、落葉 二課時“表達·交流”綜合實踐 二課時復習測試 二課時合計 十三課時三、山 行 杜牧教學目標1、理解詩的意境，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情；2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境；3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。教學重點1、理解詩句的意思，體會詩美的意境；2、能夠進行詩詞的對比閱讀。教學難點1、體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。2、能夠進行詩詞的對比閱讀。教學方法：誦讀、探究法課時安排：二課時教學內容及教學步驟第一課時一、導入新課：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春

3、、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩山行。二、自主合作，理解詩意。1、簡介作者：杜牧（803852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有樊川文集。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、自由朗讀，讀到流利、有感情為止。3、點名學生生朗讀，互相評價。4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。5、小組交流，互相答疑，教師做適時點撥。6、根據自己對詩的理解，加如合理的想象，

4、以第一人稱試將山行改寫為優(yōu)美的游記散文，獨立完成后在班內進行交流并點評。三、品味想象，欣賞意境：1、朗讀詩歌，在文中找出作者所描寫的景象，并說明作者的思想感情。提示：作者所描寫的景象有：寒山、石徑、白云、人家、楓林晚、霜葉紅。表達了作者對秋天的喜愛贊美之情。2、思考：若將“紅于”改為“紅如”可以嗎，為什么？提示：“紅于”有比較之意，而“紅如”無此意，若改為“紅如”無法突出出霜葉之紅，更無法表達作者對秋天的喜愛、贊美之情。2、 說說你對“霜葉紅于二月花”的深層理解。提示：這一句是全詩的中心句，不僅表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情，更表現了昂揚的生命力：若我能象紅葉一樣經歷霜打，經受挫折的考驗，不

5、就能大有作為了嗎？四、集體朗讀山行，感悟作者的思想感情。五、 快速默記并抽查背誦情況。六、布置作業(yè)：背誦課文，思考課后練習二。板書設計 寒山 石徑山行 白云 人家 喜愛、贊美 楓林晚 霜葉紅第二課時一、 檢查課文背誦情況。二、 比較閱讀：將山行與范仲淹的漁家傲、蘇幕遮進行比較，試說明不同之處。1、點名學生分別朗讀漁家傲和蘇幕遮，要求讀準字音，讀出感情。2、同桌互助，結合注釋理解詞的大意，討論后請同學簡單講述詞的內容。1、 試分別說明漁家傲、蘇幕遮與山行的不同之處。提示：漁家傲表現了邊疆的荒寒和將士的勞苦，流露將士們的思鄉(xiāng)之情和熱愛國家，決心守衛(wèi)好邊疆的愛國之心，整首詞慷慨悲涼，表現了詩人抵御外

6、患、報國立功的壯烈情懷。蘇幕遮以低徊婉轉，沉雄清剛的筆觸，抒寫了羈旅相思的情懷。詞的上闋寫遼遠的秋景，暗含思鄉(xiāng)情；下闋直接抒發(fā)思想情懷。情景交融，深刻的表現出了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。2、 根據對詞的理解，加入合理的想象，任選一首將其改寫為一篇一二百字的小散文，特別要注意情景的交融。完成后當堂交流，師生共同點評。3、 當堂背誦兩首詞并檢查背誦情況。三、 布置作業(yè)：1、完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)相關內容；2、預習第四課。教學后記：四、越調 天凈沙 秋思 馬致遠教學目標：1、 了解元曲的基本知識及特點；2、 了解作者及其生平；3、 誦讀并體會作者的思想感情；4、 能夠通過意象來體會意境；5、 能夠背誦并默寫全文；6

7、、 能夠進行比較閱讀，進一步學習本文的寫作手法。教學重點：1、背誦詩歌并理解作者的思想感情；2、能夠通過意象來體會意境；3、能夠背誦并默寫全文；教學難點：7、 能夠進行比較閱讀，進一步學習本文的寫作手法。教學方法：誦讀、討論、比較課時安排：二課時。教學步驟及內容：第一課時一、導入新課:同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的天凈沙·秋思中去體會體會。二、相關資料介紹：1、 解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。2、

8、 作者簡介：馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。三、朗讀詩歌：1、教師配樂范讀2、學生齊讀3、學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4、學生配樂朗讀。四、品析鑒賞：1、學生根據詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來

9、到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。2、四人為一組，討論以下問題：（1）、這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？提示：這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。（2）、體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？提示：獨

10、在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。（3）、說說這首小令表現了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現的？提示：這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具

11、有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。3、齊聲朗讀并背誦詩歌。五、總結：這首小令僅用28個字就是道德表現出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，天凈沙·秋思堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。六、布置作業(yè)：1、背誦詩歌； 2、思考課后練習三。第二課時一、檢查課文背誦情況，復習上節(jié)課所學習的內容。二、比較閱讀四首天凈沙，說說為什么馬致遠的天凈沙 秋思似乎更能打動人？（具體內容見課本第48頁課后練習三）1、 點名學生分別朗讀朗

12、讀四首天凈沙；2、 學生自由朗讀，結合注釋理解內容及作者的思想感情；3、 分組討論：為什么馬致遠的天凈沙 秋思似乎更能打動人？提示：白樸的曲是以秋景作為寫作的題材，抒寫對離別之人的思念之情。前三句烘托出蕭瑟的氣氛，后兩句卻寫出秋天絢麗多彩的色調，沒能抓住黃昏與思念的邏輯聯系。張可久的曲是一首寫景之作。作者以凝練的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，使畫面更覺生動，平添了一種從容閑適的情趣。無名氏的曲吟詠塞外秋景，語言質樸，格調清新，色彩艷麗，無一般吟秋之作之感傷，別具一格。馬致遠的天凈沙·秋思情調和以上三首小

13、令相比更為低沉，他借助枯藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽等帶有明顯深秋色彩的事物，將天涯淪落人的孤寂愁苦之情刻畫得淋漓盡致，因而更能打動人，引起人們的共鳴。三、背誦這三首曲并當堂檢查。四、 布置作業(yè)：完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)相關內容。板書設計枯藤老樹昏鴉圖 小橋流水人家圖 濃烈的思鄉(xiāng)之情古道西風瘦馬圖教學后記秋詞（其一） 劉禹錫教學目標：1、掌握有關文學常識。2、感受詩歌中所表達的思想感情。3、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。4、背誦默寫全詩。教學重點：1、感受詩歌中所表達的思想感情。2、學習作者不怕困難，高昂進取的精神教學難點：對詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。教學方式：誦讀、探究教學

14、時間：課時安排：一課時教學步驟及內容：一、導課：同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞。二、作者作品介紹：劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉白”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對后世影響很大。有劉夢得文集40卷。 三、誦讀課文并探究以下問題：1、這是一首七言絕句。

15、請同學們朗讀，體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。2、:詩的前兩句采用了什么手法？提示：對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。3、為什么“我言秋日勝春朝”？提示：因為“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。4、作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內容表現了相同的觀點？提示：山行?！巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花”。5、本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？提示：天凈沙·秋思。作者在寫景的基礎上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆、6、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄

16、”？提示：“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸娗椤敝负狼?，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。7、試比較山行與秋詞的異同。提示：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。異：山行全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。四、當堂背誦詩歌：1、集體背誦本詩；2、接龍”背誦本詩。五、 布置作業(yè)：每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。教學后記：采桑子 重

17、陽 毛澤東教學目標： 1、體會詞的意境，品味詞的豪放風格。 2、把握詩歌的思想感情和表現手法。 教學重點： 1、濃郁的詩情畫意。 2、反復誦讀，在吟誦中體味詞的意境。課時安排：一課時 教學步驟及內容： 一、導入課文：偉大領袖在閩西征途中，欣逢重陽佳節(jié)，觸景生情，因成此詞。詩情畫意，最為濃郁。它寫了深秋的戰(zhàn)地風光，寫得那么鮮明爽朗；它表現了對自然和人生的看法，表現得那么豪邁樂觀。天空海闊，氣度恢宏。使人讀過以后，毫無感到肅颯之氣，而會受到無限鼓舞。二、介紹寫作背景：一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東

18、隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復職務。這首詩反映了當時的心情。 本詞是一曲戰(zhàn)地秋景的頌歌。歷代的詩人、作家，一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠難于分開。主席的詩詞一反悲秋的傳統(tǒng)情調，把秋寫得無比可愛，讀了以后給人以很大的鼓舞。這首詞寫的是重陽節(jié)戰(zhàn)地風光，詩篇的字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，表達了詩人與紅軍戰(zhàn)士們在艱苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。 三、誦讀，理解文意 1、請一學生朗讀，師生共同評價。 2、集體朗讀。 3、補充注釋：A、重陽9月

19、9日的節(jié)日。因為在我國古代，六為陰數，九是陽數，農歷九月初九，兩陽相重，故叫“重陽”，重陽節(jié)又是“老人節(jié)”。 B、重陽節(jié)習俗：a、登高：九月重陽，天高云淡，金風送爽，正是登高遠眺的好季節(jié)，因此，登高便成了重陽節(jié)的重要習俗。登高的目的登高望遠，思念家鄉(xiāng)和親人；希望自己生活順利，步步高升；鍛煉身體。 b、吃重陽糕：住在江南平原的百姓苦于無山可登，無高可攀，就防止米粉糕點，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避災之意。 c、重陽節(jié)還有插茱萸辟邪的習俗。 d、賞菊：喝菊花酒。 四、閱讀賞析這首詞1、 這首詞的上下闋分別講了什么內容？提示：上闋抒發(fā)作者在一年一度的重陽節(jié)到來時的深沉感慨；下闋

20、抒發(fā)了詩人對整個秋天的深沉感慨。2、 上闋中富含哲理的一句是什么？你是如何理解這句話的？提示：人生易老天難老。（理解根據學生的發(fā)言做概括。）3、“戰(zhàn)地黃花分外香”中的“黃花”指什么？這體現了作者什么樣的思想感情？提示：“黃花”指經過硝煙炮火的洗禮后依然在秋風寒霜中綻放的漫山遍野的野菊花。詩人是懷著欣悅之情來品味重陽佳境的。4、 下闋中作者認為秋天勝過春朝的理由是什么？提示：因為“寥廓江天萬里霜”。這是一首頌秋詞。5、 整首詞表達了作者怎樣的思想感情？提示：表達了作者面對困難，保持樂觀和積極向上的態(tài)度。6、 請在現實生活中舉有具有這種精神和態(tài)度的人。提示：鄧小平、洪戰(zhàn)輝、張海迪等。五、布置作業(yè)：

21、課外搜集毛澤東詩詞名句。板書設計上闋：富含哲理，感悟人生 革命樂觀主義精神下闋：仲秋景色，映襯環(huán)境教學后記：登 高 杜 甫教學目標：1、在掌握全詩內容的基礎上，體會關鍵詞語的豐富內涵；2、補充介紹作者生平，使學生理解詩情詩意；3、引導學生沉浸到詩歌的意境中，體驗“景語”和“情語”，積累欣賞經驗。教學重點：1、 在掌握全詩內容的基礎上，體會關鍵詞語的豐富內涵；2、 引導學生沉浸到詩歌的意境中，體驗“景語”和“情語”，積累欣賞經驗。教學難點：引導學生沉浸到詩歌的意境中，體驗“景語”和“情語”，積累欣賞經驗。課時安排：一課時教學步驟及內容：一、解題：（一）、作者介紹：杜甫，字子美，自稱少陵野老，曾擔

22、任過檢校工部員外郎，世稱杜工部，有杜工部集。杜甫是唐代偉大的現實主義詩人。他的作品廣泛而深刻地反映了當時的社會現實，因而被稱為“詩史”，正因為杜甫寫出了詩史，所以人們稱他為“詩圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩“三吏”（石壕吏潼關吏新安吏）、“三別”（新婚別垂老別無家別）等，他也特別擅長律詩和絕句的寫作，許多作品都是千古名篇。如：春望春夜喜雨贈花卿江畔獨步尋花聞官軍收河南河北絕句旅夜抒懷江南逢李龜年蜀相等。（二）寫作背景：登高是杜甫晚年的作品，當年他大約五十六歲，寫于唐代宗大歷二年（）的秋天，是詩人流寓漂泊到夔洲一帶，重陽登高，面對肅殺秋景，有感于懷，遂提筆寫下這一首七律。二、誦

23、讀作品，細讀注釋，理解詞句。1、 學生自由朗讀課文。2、 點名學生朗讀課文，要求注意讀音、節(jié)奏。3、 試用自己的話說說詩文的內容。（參考譯文：天高風急，猿嘯聲聲似乎蘊含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，于是不得不放下這澆愁的酒杯。）三、課文分析：登高是一首七言律詩，共有八句，這八個詩句，可分兩個層次，前四句是寫景，后四句是抒情。1、賞析前四句。（1）、集體朗讀前四句。（2）、思考：這四個詩句描寫了哪些事物？提示:風、天、猿嘯、渚、沙

24、、鳥、落木、長江八種事物。這八種事物分別有什么特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？提示：風“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥“飛回”、落木“蕭蕭下”、長江“滾滾來”。（3）、分析：在這四個詩句中，在短短28個字里，詩人就描寫了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達出了詩人當時的感情，寓情于景，情景交融。2、賞析后四句。（1）、集體朗讀后四句。（2）、思考：在這一層中，作者是如何由描寫眼前的景，轉為抒發(fā)心中之情的？提示：作者首先寫了距離自己故鄉(xiāng)之遠，身在萬里之外，遠隔千山萬水，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情，溢于言表，接著寫了詩人在秋天的悲涼感受。接下來句，作者

25、對自己當前的處境又進一步做了具體揭示：由于社會動蕩，詩人才遠離家鄉(xiāng)，常年在外飄泊，正是因為常年在外漂泊，所以才感到生活的艱難，才有了心中的“苦恨”，頭發(fā)才變得花白，再加上身體衰老多病，所以詩人才越發(fā)覺得潦倒不堪，在這種情況下，正需要借酒澆愁，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，心有萬千愁緒，而又無法排解，這就更令人愁苦不堪。四、從律詩的角度小結全詩內容：1、首聯寫景，風急天高，猿聲凄涼，這就開門見山地表現了詩的感情基調：沉郁悲哀。2、頷聯對仗極其工整，蕭蕭落木，無邊而下；不盡長江，滾滾而來。寥寥幾筆，就把肅殺凄涼的秋景寫得氣勢宏大，令人觸目驚心。3、頸聯：秋日的景色使得詩人觸之生情。頸聯就融合了詩

26、人的感情：“萬里悲秋”。然而又想到了自己的一生是漂泊流浪，貧病交加。風燭殘年之時，獨自登高。君不見長江邊高臺上那一位步履蹣跚的瘦弱老人獨自站著面對滔滔江水滿目哀涼，這怎么不讓人可憐？4、尾聯兩句是寫自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。上句寫自己艱苦備嘗，白發(fā)彌添；下句寫自己潦倒日甚，多病纏身。全詩就在沉重的感嘆聲中收結，結得悲憤深沉，而又寄慨遙深。五、有感情地體朗讀并背誦這首詩，進行背誦競賽。六、作業(yè)：完成配套練習相關內容。板書設計 云天秋風，渚清沙白寫景 無邊落葉，不盡江水 長年漂泊老病登高 悲秋作客，獨病登臺 孤愁的哀思 抒情 苦恨霜鬢，新停酒杯教學后記：秋 頌 濟 慈教學目標1、掌握本課中

27、的生字詞；2、有感情地朗讀詩歌。教學重點：1、感受詩人細致的觀察；2、體會詩歌想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強的特點。教學難點1、懂得詩人感到秋天的成熟也同樣可愛的感情。2、體會詩歌想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強的特點。教學方法：自讀探究課時安排：一課時教學步驟及內容：一、導語：1819年9月的一個星期天，詩人漫游鄉(xiāng)野，感到空氣清爽，收割過的田地顯得特別溫暖?；貋砗缶蛯懥饲镯灐Ｔ娙藦目梢姷那飳?，可感的秋風，一直寫到可聞的秋色，以色彩明麗的筆調、活生生的形象，描繪出秋給大自然，給人類帶來的美好景象。二、識記字詞：屋檐yán 斑駁bó 榛子zhn

28、鼾睡hn 罌粟yng sù 鐮鉤lián 壟lng 緊纏chán 模樣mú三、作者簡介：約翰濟慈（17951821），英國浪漫主義詩人。濟慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩篇一直譽滿人間，被認為完美地體現了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運動的杰出代表。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。1816年發(fā)表處女作哦，孤獨。1817年出版第一部詩集詩歌，其中有名篇蟈蟈與蛐蛐，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的夜鶯頌、希臘古甕頌、秋頌、憂郁頌，十四行詩白天逝去了等。四、學習

29、并品味詩歌：1、 學生自由朗讀此詩，理解詩的內容。2、 學生齊讀秋頌，思考問題：全詩采用了什么修辭手法？提示：運用了擬人的修辭手法。3、 作為秋之神，他的成績有哪些？你還能舉出幾個例子嗎？提示：成績見第一節(jié)。舉例只要合理即可。4、 讀了第二節(jié)，你認為作者對秋天的態(tài)度如何？提示：是贊美和喜愛。5、 詩歌中并沒有華麗的贊美之詞，為什么同學們一讀就讀出了贊美喜愛之意？提示：可從“收割一半，你躺在田溝里鼾睡”一句中看出。五、再讀詩歌，試體會并朗讀出作者的情感。六、 布置作業(yè)：試以詩歌的形式來歌頌秋天，字數不限制，行數不少于5行。教學后記：落 葉 賈平凹教學目標1、 體會作者由落葉引發(fā)的思考；2、 品味

30、本文生動富含哲理的語言；3、 學習本文托物言志的寫法。教學重點1、 品味本文生動富含哲理的語言；2、 學習本文托物言志的寫法。教學難點1、 味本文生動富含哲理的語言；2、學習本文托物言志的寫法。教法方法：誦讀品味法課時安排：一課時教學內容及步驟：一、導語：寒來暑往，四季更替，不經意間秋天已來到我們身邊。請同學們將目光投向窗外，尋覓秋天的腳步，你看到了秋天色彩、聞到了秋天的氣息了嗎？今天我們就跟隨著名作家賈平凹，走進落葉的世界。二、學習課文內容：1、教師范讀課文，學生對課文進行整體感知，注意讀準以下字音。風姿綽約chuò 憧憬chng 婀娜 nuó 寒傖chen 停滯zh&#

31、236;2、 學生自讀課文，思考問題：作者對落葉的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？由此作者感悟到怎樣的人生哲理？提示：由喜歡同情敬仰感悟人生真諦作者的感悟：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著他的存在。（第7節(jié)）3、生談對這段話的認識理解。4、細讀課文1、3段，完成下列任務：、找出并誦讀描寫綠葉的句子，分析作者用詞的巧妙，體會作者的情感。、找出并誦讀描寫落葉的句子，分析作者用詞的巧妙，體會作者的情感。、思考：本文題目為落葉，為何開頭要寫綠葉？提示：綠葉：豐滿、嬌嫩、端莊、翩翩起舞、少婦、風姿綽約、嫵媚情感：對新生命的贊美，真實美好，靈動快樂，擬人手法的運用賦予綠葉以生命。、落葉：削瘦、寒傖、赤裸裸、嶙嶙、僵硬情感：對落葉的惋惜、同情。感慨自然的無情，生命的脆弱。、寫綠葉，意在為落葉作鋪墊，在對比中揭示文章的主題。5、瀏覽課文，找出作者的寫作線索，思考：本文在寫法上有什么特點？提示：線索是作者對落葉的感情變化；寫法為托物言志（借某一事物抒發(fā)作者的某種情感或觀念）三、小結及拓展提高：落葉，是再平凡不