2019高考語文詩歌考點及典型題(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上考向11 古代詩歌閱讀考情分析與預(yù)測近三年的高考語文卷中均考查了古代詩歌閱讀,可見古代詩歌是高考語文考查的重點內(nèi)容之一,但從總體來看,近年來此部分試題的難度有所降低。1.從作者的年代看,除2016年山東卷選取元代孫周卿的一首曲子和2018年天津卷選取東晉陶淵明的一首詩外,其余高考卷中的古代詩歌作者均為唐宋作家。2.從作者看,以名家的非名篇為重點,三年中共選取李白、杜甫、白居易、王維、岑參、蘇軾、歐陽修、辛棄疾、陸游等人的作品15篇,更加突出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”的能力要求。3.從考查的內(nèi)容看,突出對詩歌內(nèi)容和主旨情感的理解,側(cè)重對句子的含意和情感的分析,

2、從主旨來看多為精忠報國、建功立業(yè)、憂國憂民、志存高遠等滿含正能量的作品，引領(lǐng)考生通過優(yōu)秀的祖國語言文字進行情感體驗，樹立正確的價值觀。4.從命題方式看,由2017年全國卷的“雙選+簡答”變?yōu)?018年全國卷的“單選+簡答”,形式更加簡單從分值看,由11分變?yōu)?分,分值有所降低。因此,2019年的高考全國卷仍然會沿用2018年高考卷的形式,題材上不會有太大的變化,仍然會加強對名家非名篇的考查;從所選詩歌的內(nèi)容看,會更強調(diào)詩歌傳遞出來的“正能量”,更突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對考生的熏陶和感染作用;從設(shè)題的角度看,仍然會在文意的理解和情感的分析上下功夫,讓考生在答題的過程中體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)和思想魅力,

3、落實對考生“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。預(yù)計2019年高考語文全國卷古代詩歌閱讀題的命題方式和分值還會跟2018年高考語文全國卷一樣。樣題深度解讀閱讀下面這首唐詩,完成后面各題。 遠游 杜甫 賤子何人記,迷方著處家。竹風(fēng)連野色,江沫擁春沙。種藥扶衰病,吟詩解嘆嗟。似聞胡騎走,失喜問京華。【注】本詩作于唐代宗廣德元年(763)春,詩人當(dāng)時在梓州。著處:處,到處。胡騎走：寶應(yīng)元年史朝義戰(zhàn)敗,北渡河,又率兵來戰(zhàn),又敗走。當(dāng)時杜甫曾聽到這一消息。角度綜合理解和分析詩歌內(nèi)容選擇題1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是A.首聯(lián)敘遠游之跡:

4、遠游多年,迷失方向,處處為家,因此,對遠方的兒子非常惦記。B. 頷聯(lián)既描寫眼前之景,又即景寓情,以飄搖動蕩的風(fēng)竹、江沙隱喻詩人的人生際遇。C.頸聯(lián)述遠游之事:強扶衰病之軀種藥,借吟詩來排解嗟嘆,字里行間充滿悲苦之情。D全詩融敘事、寫景、抒情于一體,層次分明,章法嚴謹,頗能體現(xiàn)杜詩沉郁頓挫的語言風(fēng)格。解析：A項,“對遠方的兒子非常惦記”不正確,“賤子”是詩人的自稱。樣題分析此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧,評價作品的思想內(nèi)容的能力。題中A、B兩項考查詩歌的內(nèi)容,C項考查詩歌的情感,D項考查詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，考查的方式是對詩歌內(nèi)容的綜合概括。這也是近兩年高考語文全國卷古代詩歌閱讀題中選

5、擇題的命題方向,即降低試題難度,重視對詩歌內(nèi)容和情感的考查,凸顯對詩歌內(nèi)容的理解,強調(diào)對詩歌“語言建構(gòu)與運用”“文化傳承與理解”的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。這類試題的共同特征是錯誤選項一般存在“硬傷”對詩歌句子中某一詞語理解有誤,這個詞語多為古今異義詞或多義詞;或?qū)υ姼鑳?nèi)容、情感、整體思想的嚴重背離、考生在答題時要在此處下功夫,根據(jù)詩歌的內(nèi)容尋找明顯的錯誤。角度2綜合理解和分析詩歌內(nèi)容簡答題2. 這首詩的最后兩句有何含意?請簡要分析。 解析：此題要求分析詩句的含意,此詩乃廣德元年春作。結(jié)合創(chuàng)作背景和注釋等內(nèi)容分析,“似聞”為傳言尚未確定,詩人已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的喜悅,打聽起京城的情況,不覺“失喜”

6、,一個“失”字,從前之擔(dān)心憂慮,當(dāng)日之驚疑躍然紙上。結(jié)合注釋及“種藥扶衰病”分析可知,詩人雖流落異鄉(xiāng),貧病交加,但仍憂國憂民。答案：詩人在恍惚中聽到胡騎逃走的消息,抑制不住內(nèi)心的喜悅,打聽起京城的情況;表現(xiàn)了詩人雖流落異鄉(xiāng),貧病交加,但仍關(guān)心時事、憂國憂民的可貴品質(zhì)。樣題分析此題考查考生評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力,以分析詩句含意的方式設(shè)題。分析詩句的含意實際是對詩句和詩的情感的綜合考查,近三年高考語文全國卷經(jīng)常以這種方式來命題,強調(diào)對“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查,凸顯正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位。這類試題考查的雖是一首詩歌中的一句或

7、幾句,但考生要在整體理解詩歌的基礎(chǔ)上作答,答題時注意應(yīng)首先從詩歌句子入手,然后結(jié)合這首詩歌、詩歌后的注釋以及詩歌中表情達意的重點詞語來分析。閱讀下面這首唐詩,完成后面各題。山中寡婦杜茍鶴夫因兵死守蓬茅,麻苧衣衫鬢發(fā)焦。桑柘廢來猶納稅,田園荒后尚征苗。時挑野菜和根煮,旋斫生柴帶葉燒。任是深山更深處,也應(yīng)無計避征徭。1.下列對這首詩的理解和賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.首聯(lián)第一句寫丈夫死于戰(zhàn)亂,女人只好孤苦一人住在山中的茅草屋中,概括地寫出了農(nóng)家婦女的不幸遭遇和悲苦命運。B.頷聯(lián)的“猶”“尚”極具表現(xiàn)力,有力地揭露了官府不顧百姓死活、橫征暴斂的罪行,揭示了百姓難以活命的原因。C.頸聯(lián)寫官府殘酷掠奪所造成

8、的后果,“野菜和根煮”“生柴帶葉燒”,形象地渲染出山中賽婦生活艱難的境況,很有藝術(shù)感染力。D尾聯(lián),詩人面對黑暗的社會現(xiàn)實,發(fā)出深沉的感慨,控訴了統(tǒng)治階級無孔不人的剝削罪行，表達了詩人隱居的愿望。解析：D項,“表達了詩人隱居的愿望”分析錯誤,尾聯(lián)表達的是詩人對被剝削者的深切同情。角度鑒賞詩歌的人物形象2.這首詩運用了哪些描寫方法,刻畫了山中寡婦怎樣的形象特征?請結(jié)合全詩簡要分析。 解析：題干要求分析全詩運用了哪些描寫方法,刻畫了山中寡婦怎樣的形象特征。在解答此題時,考生不僅要準確界定詩歌運用了哪些描寫方法,還要分析山中寡婦的形象特征。“麻苧衣衫鬢發(fā)焦”是肖像描寫,“時挑”“旋斫”是動作描寫,再結(jié)

9、合“納稅”“征苗”“無計避征徭”等內(nèi)容可以得出山中寡婦飽受剝削、生活極端貧困的形象特征。答案：主要運用肖像描寫和動作描寫來刻畫人物形象,突出地表現(xiàn)了山中寡婦飽受剝削、生活極端貧困的形象特征。她穿的是粗糙的麻布衣服,鬢發(fā)枯黃,面容憔悴,襯托出她內(nèi)心的痛苦。官府的殘酷掠奪使她只好挖野菜連根一起煮著吃,新砍來的柴“帶葉燒”,其生活之困苦讓人難以想象。樣題分析此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象和表達技巧的能力。要求分析詩歌中的人物形象和塑造人物形象的手法,強調(diào)對“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。詩歌的形象包含人象、物象、景象等,考查的重點一般為“分析特征”和“塑造手法”。答題的一般步驟是:點出

10、形象特點,在開頭或結(jié)尾點出詩歌形象的特點,即用句話“蓋帽”;概括分析,結(jié)合詩歌語句進行分析,注意要圍繞“詩歌形象”這個中心來寫,如果詩歌運用了藝術(shù)手法,也需要概括所使用的藝術(shù)手法;概括情感,結(jié)合詩歌概括形象的社會意義或蘊含的作者情感等。閱讀下面這首宋詩,完成后面各題聞武均州報已復(fù)西京陸游白發(fā)將軍亦壯哉,西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計,天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露,中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開。【注】武均州:武巨,當(dāng)時武巨任果州團練使,知均州,兼管內(nèi)安撫使、節(jié)度忠義軍。西京:指洛陽。朝陵使:朝祭陵墓的使者。北宋諸代皇帝的陵墓皆在西京,收復(fù)西京后即可派朝陵使前往祭掃。角度4對比

11、閱讀選擇題1.下列關(guān)于這首詩的賞析,理解不正確的一項是A首聯(lián)寫詩人得知捷報后興奮不已,揮筆即賦此詩,歌頌白發(fā)將軍武巨收復(fù)西京的壯舉,感慨武將軍老當(dāng)益壯,雄心猶存。B.頷聯(lián)用“千年計”和“一日回”進行對比,強調(diào)天意在宋朝一方,金人想統(tǒng)治中原的千年計”終將破滅。C.頸聯(lián)運用“疾風(fēng)雷”這一比喻,形象地寫出了國家中興的詔令會像風(fēng)雷一樣迅遠傳遍西京,安撫歸順后的臣民。D.本詩和杜甫的聞官軍收河南河北的感情同中有異,相同的是都有收復(fù)失地的快意,不同的是本詩含有詩人對自己功業(yè)無成的傷感。解析：D項,錯在“詩人對自己功業(yè)無成的傷感”。從全詩看,詩人寫這首詩時的情緒是樂觀的,毫無傷感可言。樣題分析此題考查考生鑒

12、賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧,評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。題中A項考查詩句的內(nèi)容,B、C兩項考查藝術(shù)手法的運用,D項采用對比閱讀的方式考查整首詩的情感。2018年高考語文全國卷I和全國卷在選擇題中也考查了對比閱讀,要求考生把試卷中的詩歌文本和課內(nèi)的詩歌進行對比,而課內(nèi)的這兩首詩歌均出自考試大綱規(guī)定的64篇推薦背誦篇目,在鑒賞詩歌的同時也交相考查了考生對課內(nèi)詩歌的背誦和理解能力。試題的難度不大,主要是對內(nèi)容、手法和情感方面的考查,但關(guān)鍵是要對課內(nèi)詩歌熟悉,如果對課內(nèi)詩歌不熟悉,就無從下手,所以要求考生對考試大綱規(guī)定背誦的詩歌不但要背下來,還要真正地理解其內(nèi)容、手法和情感等,這也

13、凸顯了對“文化傳承與理解”這一語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。角度鑒賞詩歌的語言煉句2.這首詩的尾聯(lián)廣受后人稱道,請賞析這一聯(lián)的精妙之處。 解析：賞析詩句,首先要明白詩句在詩中的意義,即解說或概括詩句的具體內(nèi)容;其次要看詩句有什么特點,如運用了什么修辭手法,具有怎樣的表達效果等;當(dāng)然任何賞析都離不開詩歌的主旨,即詩人的情感,所以一定要分析詩句中包含的情感?！皯抑吵晔?驛路梨花處處開”的意思是“可以預(yù)料,明年寒食節(jié)祭掃先帝陵墓的使者,將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽”。這兩句詩中,詩人運用了想象和以景結(jié)情的手法。結(jié)合注釋標題“聞武均州報已復(fù)西京”的內(nèi)容分析,“驛路梨花處處開”形象而細膩這了詩人對收復(fù)

14、失地、恢復(fù)中原的喜悅之情,令人回味無窮。答案：尾聯(lián)運用了想象和以景結(jié)情的手法。詩人想象收復(fù)洛陽后,在來年的寒令朝還派出的祭掃先帝陵墓的使者,將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽。“驛路梨花處開“畫面優(yōu)美,充滿詩意,形象而細膩地表達了詩人對收復(fù)失地、恢復(fù)中原的喜悅之情令人回味無窮。樣題分析此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧的能力。要求考生對詩句進行綜合的賞析,這是近三年高考語文全國卷古代詩歌閱讀題的常見題型,凸顯了對“思發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。解答這類試題的切入點包括“藝術(shù)手法的運用”“意境的創(chuàng)設(shè)”“情感的表達”等。答題時不要求面面俱到,找到突出的特征進行賞

15、析即可,如此題從“想象”“以景結(jié)情"的手注進行分析;答題時還要注意層次,如此題應(yīng)先答出手法,然后分析其藝術(shù)效果,最后明確詩人的情感。閱讀下面這首唐詩,完成后面各題?？S雨中與諸文士燕集(節(jié)選)韋應(yīng)物兵衛(wèi)森畫戟,燕寢凝清香。海上風(fēng)雨至,逍遙池閣涼。煩疴近消散,嘉賓復(fù)滿堂。自慚居處崇,未睹斯民康。理會是非遣,性達形跡忘?！咀ⅰ靠S:指蘇州刺史韋應(yīng)物官署中的齋舍。理會:通達事理。角度鑒賞詩歌的情景關(guān)系1.下列對本詩的理解,不正確的一項是A.前兩句描寫郡齋兵衛(wèi)森嚴,燕寢凝香,突出刺史的尊貴和威嚴,但這并非驕矜自夸,而是下文“自慚”的緣由。B.“海上”以下四句敘寫宴會環(huán)境以及宴前心緒,雖然宴集

16、逢雨,但池閣清涼,風(fēng)景如畫,又因久病初愈,詩人內(nèi)心欣喜輕松。C最后兩句詩人表示要學(xué)會通達事理、樂天知命,這樣才能從是非中超脫出來,從而達到忘我的境界。D.節(jié)選部分敘事、抒情相間,既體現(xiàn)了詩人寵辱皆忘的態(tài)度,也通過對聚會場景的描述寫出了詩人閑適的情趣。解析：D項,“自慚居處常,未睹斯民康”可以理解為詩人對自己為官期間,百姓幸福安康的一種愧疚,所以選項說“寵辱皆忘的態(tài)度”有誤。樣題分析此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技,評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。題中A項考查詩句的內(nèi)容和作用,B項考查詩句的內(nèi)容和情與景的關(guān)系,C、D兩項考查詩歌的情感,其中B項對詩歌的情景關(guān)系的分析是古代詩

17、歌間讀題的必考內(nèi)容,基本上每道試題都會涉及,這也凸顯了對“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。答題時要先明確景物特征,然后分析情感,尤其要注意情感和景物之間的對應(yīng)關(guān)系,詩歌的情景關(guān)系主要有“以樂景寫哀情“以樂景寫樂情”“以哀景寫哀情”“以哀景寫樂情”等,較常見的是“以樂景寫哀情”“以哀景寫樂情”?？忌诖痤}時應(yīng)首先描述景物,然后概括意境特征,最后分析情感。此題需要注意“涼”是“清涼”的意思,總體的環(huán)境是“風(fēng)景如畫”,再加之“煩疴近消散”,可見詩人的內(nèi)心是“欣喜輕松”的。角度對比閱讀簡答題2.有人曾稱贊“自慚居處崇,未睹斯民康兩句“最為警策”,白居易的觀刈麥中也有類似的警

18、句“念此私自愧,盡日不能忘”,請指出二者在情感內(nèi)蘊上的異同。 解析：此題為比較兩首詩歌中警策句的情感內(nèi)蘊的異同,已經(jīng)給出了比較的角度,相對比較容易?？忌诖痤}時要注意題干要求,本題題干要求“指出二者情感內(nèi)蘊上的異同”,從白詩的“自愧”、韋詩的“自慚”可以知道,兩首詩都是表達詩人對百姓疾苦的關(guān)心。但韋詩是借助宴會的歡悅反襯對百姓疾苦的擔(dān)憂,而白詩則是直接抒發(fā)了對百姓疾苦的愧疚之情。答案：相同之處:都體現(xiàn)了對百姓疾苦的關(guān)注,都表達了自省、愧疚之情。不同之處:韋詩通過描寫與嘉賓的宴飲之樂,反襯自己未見百姓安居的愧疚心理,偏重于對自身責(zé)任的警醒;白詩直接刻畫百姓困苦的生活,抒發(fā)對底層民眾的哀憫,含蓄地

19、表達了對統(tǒng)治階層的指責(zé),情感內(nèi)蘊更為深刻。樣題分析此題考查考生評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力,以對比閱讀的方式命題,這凸顯了對“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。此類試題近幾年來較常出現(xiàn),有時在選擇題的某個選項中出現(xiàn),有時以簡答題的方式出現(xiàn)。簡答題的對比閱讀有兩種情形,一種是對題干給出的兩首詩歌進行對比分析,另一種是將題干所給詩歌和課內(nèi)的一首詩歌進行對比分析,一般選擇的課內(nèi)詩歌都是要求背誦的名篇。命題方式多為比較異同,有時也會給出比較的角度。如果題干給出了比較的角度,答題時就按要求進行比較;如果沒有給出比較的角度,考生可以從詩歌的意象的選取、意境特征、情感差

20、別、手法的運用、寫景的角度等方面進行分析。此題已經(jīng)給出比較的角度,按要求作答即可?？枷?2 詞、曲鑒賞考情分析與預(yù)測近三年的高考雖然只有2018年北京卷,2016年江蘇卷考查了詞,2016年山東卷考查了曲,但并不意味著詞、曲不是高考古代詩歌閱讀題考查的重點。 從近五年的高考來看,2015年北京卷、山東卷、上海卷,2014年安徽卷、遼寧卷、全國卷I均考查了宋詞;2014年福建卷、重慶卷分別考查了元曲和清散曲。 自2016年以來,以詩為考查重點已經(jīng)持續(xù)了三年,因此,2019年高考考查詞、曲的可能性會很高。從作者看,蘇軾、辛棄疾等名家仍是考查重點,但也可能會考查一些小眾作者。預(yù)計2019年高考古代詩

21、歌閱讀題的考査方式和分值將不會改變。樣題深度解讀樣題9 閱讀下面這首宋詞,完成后面各題。西江月 ·題溧陽三塔寺張孝祥問訊湖邊春色,重來又是三年。 東風(fēng)吹我過湖船,楊柳絲絲拂面。世路如今已慣,此心到處悠然。 寒光亭下水連天,飛起沙鷗一片。角度8 鑒賞詞句作用1.下列對這首詞的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.首句中的“問訊”寫詞人打聽湖邊景色,是為了烘托以后“重來”的驚喜。B.首句中的“湖邊春色”為后面寫“東風(fēng)"“湖船”“楊柳”做鋪墊。C.第二句中“又”字既有對時光流逝、歷經(jīng)坎坷的感慨,也包含了詞人對湖邊春色的留戀。D.三、四兩句寫“東風(fēng)”“楊柳”融情于物,創(chuàng)造出一個物我合一的藝術(shù)境界

22、。解析：A項,對“問訊”的理解不準確,“問訊”是“問候”的意思,表達的是詞人主動前來問候的意思?！盀榱撕嫱幸院?#39;重來'的驚喜”理解有誤,從全詞看詞人已經(jīng)來到了湖邊。樣題分析：此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧的能力。題中A,B兩項考查詞句的內(nèi)容和作用,C項考查煉字,D項考查詞的意境創(chuàng)設(shè),這凸顯了對“語言建構(gòu)與運用"“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查.題中A,B兩項均是分析詢首句中個別詞語的作用,分析詞中某一句或某個詞語的作用是選擇題中重點考杏地容,答題時首先要明確 詞、句的內(nèi)容,然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分析作用,分析時注意詞句的位置,開頭主要是統(tǒng)領(lǐng)全詞,

23、奠定感情基調(diào),照應(yīng)標題,結(jié)尾,引起下文,為下文做州墊等;中間主要是承上啟下;結(jié)尾主要是照應(yīng)標題、開頭,平草顯志等?？忌Y(jié)合目體的命題環(huán)境進行具體分析,此題的A,B兩項考查的是詞的首句,注意從開頭的作間來分析,內(nèi)容上起烘托作用,結(jié)構(gòu)上起鋪墊作用。角度9 鑒賞詩歌的意境及意境的創(chuàng)設(shè)方式2.本詞的結(jié)尾兩句“意境曠遠、余音繞梁”,請賞析其精妙之處。解析：題干要求賞析詞的結(jié)尾兩句“意境曠遠、余音繞梁”的精妙之處,實際上是考查詩歌的意境和意境的創(chuàng)設(shè)方式。“寒光亭下水連天,飛起沙鷗一片”,著力描寫詞人來到寒光亭時所見到的自然美景,詞人撇開“世路”,來到寒光亭上,只見寒光亭下的湖水一碧萬頃,湖面上一群沙鷗展

24、翅飛起,自由翱翔。“水連天”為靜景,“飛起沙鷗一片"為動景,這一靜一動的畫面,充滿了蓬勃的生機,陶醉了詞人的內(nèi)心。 末尾兩句通過對水天一色、沙鷗飛起的和諧之景的描寫,表達了詞人對世路塵俗的鄙棄,對回歸自然的恬適愉快之情,以景結(jié)情。 答題時重點從動靜結(jié)合、以景結(jié)情的手法、意境的特 征以及表達 的情感的角度分析即可。答案：動靜結(jié)合,水天一色為靜景,沙鷗自由翱翔為動景。一靜一動,描繪出一幅充滿了蓬勃生機的畫面;以景結(jié)情,結(jié)尾兩句用水天一色、沙鷗飛起的和諧之景,表達了詞人對于世路塵俗的鄙棄,對回歸自然的恬適愉快之情。樣題分析：此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧的能力。 題干要求賞

25、析詞的結(jié)尾兩句“意境曠遠、余音繞梁”的精妙之處,是要求考生賞析詩歌的意境及意境的創(chuàng)設(shè)方式,這是古代詩歌閱讀題的必考內(nèi)容,也強調(diào)了對“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一語文字科核心素養(yǎng)的考查。詩歌的意境是情和景的有機結(jié)合,考生在答題時,要注意分析描寫景物的方式火及景物和情感的關(guān)系。分析詩歌的寫景方式可以從寫景順序、著眼點和藝術(shù)手法等用度進行。 寫景順序主要有高低、俯仰、遠近等;著眼點有視覺、聽覺、嗅覺、 觸覺等;藝手法有動靜、虛實、對比、襯托等表現(xiàn)手法和比喻、擬人、夸張等修辭手法。 此題娶注從動靜結(jié)合的寫景方式和以景結(jié)情的情景關(guān)系的角度來分析。樣題10 閱讀下面這首宋詞,完成后面各題。定風(fēng)波·席上送

26、范廓之游建康辛棄疾聽我尊前醉后歌,人生無奈別離何。但使情親千里近;須信:無情對面是山河。寄語石頭城下水:居士,而今渾不怕風(fēng)波。 借使未成鷗鳥伴;經(jīng)慣,也應(yīng)學(xué)得老漁蓑注居士:指未做官的士人,彼時稼軒正在家閑居,故聊以自稱。借使:即使。1.下列對本詞的理解和分析,不正確的一項是A.本詞為送友人范廓之而作,開門見山,點明離宴,直抒胸臆,似悲實曠。B.“但使”句,上承離別之情又有轉(zhuǎn)折,情深意厚,與“無情”句形成對比。c.下片詞人寄語建康石頭城下的江水,自己歸退不再怕“風(fēng)波”,“風(fēng)波”雙關(guān),暗指宦海風(fēng)波。D.詞人無“鷗鳥伴”,深以為憾,但能效仿“老漁蓑”生活,也是人生幸事。解析：D項,詞句理解有誤?！敖?/p>

27、使未成鷗鳥伴;經(jīng)慣,也應(yīng)學(xué)得老漁蓑”意思是即使還沒有和鷗鳥結(jié)成伙伴,但也能與漁翁為伍了,閑適曠達的背后,是不得志的憤懣。另外,詞人并沒有“無'鷗鳥伴'”的遺憾之情。角度10 鑒賞詩歌的語言風(fēng)格2.這首詞寫送行而不流于感傷,全詞“似悲實曠”,請結(jié)合詞句談?wù)勀愕睦斫?。解析：此題要求對全詞“似悲實曠”的風(fēng)格進行分析,答題時要結(jié)合詩歌內(nèi)容分析何為“悲”,何為“曠”,總體來看本詞雖是送別詞,卻無一般送別詞的哀愁悲怨,表現(xiàn)的情感較為豐富。 此詞的上片前兩句是寫送別,詞意從“但使”句轉(zhuǎn)向明快爽朗,只要感情真摯,哪怕在千里之外,也會覺得很親近,詞人不僅表達了面對離別的積極樂觀的情緒,也表達了自

28、己坦然面對人生挫折的情懷?！盁o情”兩字體現(xiàn)出了詞人壯志未酬的憂怨,但“而今”句,仍可見詞人之灑脫曠達。答案 前兩句感嘆離別的無奈,似抒悲情;“但使”三句一轉(zhuǎn),感嘆只要感情真摯,縱使相隔千里,也會覺得很親近,表達了詞人面對離別的樂觀情緒;下片重點表現(xiàn)詞人的灑脫曠達,言自己而今歸退田園,不用擔(dān)心宦海風(fēng)波,有歸隱閑居的志趣追求。樣題分析：此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的語言風(fēng)格的能力,要求賞析詩歌“似悲實曠”的風(fēng)格。詩歌的風(fēng)格和語言特征是古代詩歌閱讀題經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容,這也強調(diào)了對“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。 解答詩歌風(fēng)格或語言特征類的題目,首先要準確理解試題題干中的專業(yè)術(shù)

29、語,如豪放、婉約、質(zhì)樸、清麗、含蓄、明快等,然后結(jié)合具體語句分析專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵?？忌綍r要注意積累一些常見作者的詩歌風(fēng)格和語言特征,如李白的清新飄逸,杜甫的沉郁頓挫等。樣題11 閱讀下面這首元曲,完成后面各題.小梁州·九日渡江湯式秋風(fēng)江上棹孤舟,煙水悠悠,傷心無句賦登樓。山容瘦,老樹替人愁。 樽前醉把茱萸嗅。問相知幾個白頭。 樂可酬,人非 舊。 黃花時候,難比舊風(fēng)流。注湯式:浙江象山人,生卒年不詳。元末曾補本縣縣吏,后落魄江湖。賦登樓:漢末動亂時,王粲投荊州劉表,劉表不予重用,王粲偶登城樓,縱目四望,百感交集,作登樓賦以述其志。后以“王粲登樓”喻游子思鄉(xiāng),懷才不遇之思。角度11詩歌常

30、識1.下列對這首元曲的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.“小梁州”是曲牌,“九日渡江”是題目,這個題目交代了時令、地點和創(chuàng)作背景:重陽節(jié),作者漂泊江上,為世事奔波,觸景傷懷。B.前兩句描寫了秋風(fēng)瑟瑟、煙水蒼茫的景色,作者乘一葉孤舟漂泊于浩渺無邊的江上。江水茫茫,無邊無際之景反襯了作者的形單影只。C.第三句運用典故,直接抒情,古今處境相似,不過王粲還能登高縱目,作賦抒懷;而作者連登高賞美景都不可能,傷心之情難以言表。D.曲的下片運用對比的手法,昔聚今散,昔樂今悲,黃花依舊應(yīng)時開放,但物是人非,為年華漸逝的作者更添一愁。解析C項,“直接抒情”不對,第三句運用了“王粲登樓”的典故,是用典抒情,這屬于間接抒情。

31、詩歌的抒情方式是古代詩歌閱讀題考查的重點,主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托樣題分析：此題考查考生識記古代文化知識,鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧的能力。題中A項考查古代文化知識和詩歌的內(nèi)容,B項考查詩歌的意象和意境,C、D兩項考查表現(xiàn)手法,其中對相關(guān)文化知識的考查在一些地方卷中常有涉及,這也凸顯了對“文化傳承與理解”這一語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。 考生平時要注意積累一些相關(guān)的文化知識,如詞牌、曲牌、曲調(diào)、小令、長調(diào)、套曲、主要的風(fēng)格流派和重點作家作品等。角度12鑒賞詩歌的表達技巧2.“山容瘦,老樹替人愁”運用丁哪些表現(xiàn)手法? 請具體分析。解析：此題要求考生分析“山容瘦,老樹替人愁”所運

32、用的表現(xiàn)手法,首先應(yīng)理解這兩句話的意思，“群山也消瘦了,老樹似乎也在替我發(fā)愁”,作者以“瘦”來寫山,以“愁”來寫樹,這是使用了擬人的修辭手法,把山和樹當(dāng)成人,讓二者具有人的情思,營造出肅瑟凄涼的氛圍;且“山容瘦,老樹替人愁”兩句是緊承前面作者重陽感慨而寫山瘦樹愁的。深秋時節(jié),山上因樹葉凋零而變“瘦”,老樹先于其他樹木落葉,這本是自然現(xiàn)象,但在作者看來卻是替自己發(fā)愁的緣故,這屬于移情入景的手法。考生圍繞擬人和移情入景進行分析即可。答案擬人:“山瘦”“樹愁”,賦予了山、樹人的情思,秋山顯得枯瘦,老樹似乎在替“我”發(fā)愁,營造出一派蕭索、悲涼的意境。移情入景:“山容瘦”“老樹愁”,作者將自己的愁情移人

33、景物之中,情景交融,抒發(fā)了作者任歲月無情流逝而無可奈何的感慨及茫茫天地間無所依附的愁緒。樣題分析：此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的表達技巧的能力。試題要求分析句子所使用的表現(xiàn)手法,這體現(xiàn)了對“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查,這類試題是古代詩歌閱讀題的必考內(nèi)容,詩歌的表達技巧主要有表現(xiàn)手法和修辭手法等。 表現(xiàn)手法包括直接抒情、間接抒情(借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今)、烘托、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等,修辭手法主要有比喻、擬人、對偶、借代、設(shè)問、反問等。一般抒情方式集中在整首詩歌或具體的某一部分,表現(xiàn)手法和修辭手法集中在詩歌的某一句。 答題時首先要答出藝術(shù)手法,然后結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析該

34、藝術(shù)手法在此處的運用,最后分析其藝術(shù)效果。樣題12 閱讀下面這首元曲,完成后面各題。水仙子·夜雨徐再思一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁,三更歸夢三更后。落燈花棋未收,嘆新豐遷孤館人留.枕上十年事,江南二老憂,都到心頭。【注】新豐:唐人馬周未發(fā)跡之前,客居新豐,遭店主冷遇。角度13 鑒賞詩歌語言一一煉字1.下列對這首元曲的理解和分析,不正確的一項是A.題目是“夜雨”,而全曲并無雨字,只是以雨打芭蕉敘述天氣狀況,雨點清晰而雜亂,與旅人的情緒產(chǎn)生共鳴,創(chuàng)造了無限凄涼的環(huán)境。B.此曲運用了側(cè)面描寫,用典等藝術(shù)手法,而曲中的數(shù)量詞,如“一聲”“一點”“三更”等,則給人回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆之感。C.

35、秋雨之夜,作者窗前下棋,看著連綿不斷的雨點落在芭蕉葉上,點點秋雨喚起了作者無法斷絕的縷縷愁思,從而深化了曲子的意境。D.“落燈花棋未收”與宋代趙師秀<約客中“有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花”的意境相同,都表達了作者的孤苦之情。解析C項,“看著連綿不斷的雨點落在芭蕉葉上”中的“看著”分析不當(dāng),這首元曲從聽覺入手,給秋以聲,給芭蕉以愁,秋雨拍打著芭蕉發(fā)出滴滴答答的聲音,惹得人愁思泛起,作者是借“雨”寫“愁”.樣題分析：此題考查考生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧的能力。題中A、B兩項考查煉字,C項考查詩歌的意境,D項以對比閱讀的方式考查詩歌的情感。 煉字題是古代詩歌閱讀題常考的內(nèi)容,這體現(xiàn)