2.1動(dòng)物的繁殖教案

1、1. 【新教材】大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)： 2.1 動(dòng)物的繁殖教案2. 動(dòng)物的繁殖【教學(xué)分析】本節(jié)課是本單元的首課，它統(tǒng)領(lǐng)著本單元，將學(xué)生的視角引入動(dòng)物的研究。教材通過(guò)學(xué)生比較熟悉的放飛和平鴿引入， 讓學(xué)生觀察后提出要研究的問(wèn)題， 然后聚焦到鴿子是怎么出生的問(wèn)題展開(kāi)研究， 學(xué)生通過(guò)查閱資料、 實(shí)地采訪等形式尋找鴿子出生的全過(guò)程。再?gòu)纳磉吺煜さ钠渌?dòng)物的繁殖圖片 （影像資料） 的觀察， 結(jié)合學(xué)生已知的其他動(dòng)物的出生進(jìn)行比較， 認(rèn)識(shí)到動(dòng)物繁殖后代的方式是不同的， 然后讓學(xué)生根據(jù)他們的不同繁殖方式進(jìn)行分類。最后進(jìn)行歸納總結(jié)卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物。拓展活動(dòng)， 讓學(xué)生親自經(jīng)歷孵化小雞的過(guò)程， 親身經(jīng)歷與聽(tīng)

2、別人說(shuō)的和從書(shū)本上看的絕對(duì)是兩碼事， 所以我們一定要強(qiáng)化孩子的經(jīng)歷， 讓孩子體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（ 1）通過(guò)事實(shí)證據(jù)讓學(xué)生能知道卵生和胎生是動(dòng)物繁殖后代的主要方法。（ 2）通過(guò)觀察圖片、視頻資料，了解更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)并進(jìn)行分析。（ 3）認(rèn)識(shí)自然界的生命是生生不息的，繁殖對(duì)于每個(gè)物種延續(xù)至關(guān)重要，懂得生命來(lái)之不易，培養(yǎng)尊重、珍惜生命的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：動(dòng)物的繁殖活動(dòng)視頻資料，課件，記錄紙。活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 觀察師：播放北京天安門(mén)放飛和平鴿場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題。生：這么多鴿子，小鴿子是母鴿子生的嗎？鴿子怎么繁殖后代？鴿子吃什

3、么？師：同學(xué)們問(wèn)題真多??！我們今天先來(lái)研究一下鴿子是怎么出生的。2、 事實(shí)證據(jù)課前已安排學(xué)生查閱和實(shí)地采訪鴿子是怎樣出生的資料。談話： 動(dòng)物的繁殖方式很多。 在我們平時(shí)觀察到的動(dòng)物活動(dòng)中， 哪些是動(dòng)物 的繁殖活動(dòng)？把自己知道的來(lái)和大家分享一下。生 1：我知道鴿子是從蛋殼里孵出來(lái)的。生 2：鴿子?jì)寢尣粫?huì)直接生小鴿子。（注意：概括學(xué)生的口頭語(yǔ)言）師：請(qǐng)同學(xué)們觀看鴿子胚胎發(fā)育圖。 （有條件的學(xué)?？刹シ乓曨l）生：我明白了小鴿子是怎樣出生的了。三、處理信息過(guò)渡：了解了卵生動(dòng)物，大家再來(lái)看這些動(dòng)物它們是怎樣出生的？師：你們還見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物寶寶？它們是怎樣出生的？1. 談話：老師也準(zhǔn)備了一些有關(guān)繁殖的圖片，請(qǐng)

4、孩子們仔細(xì)觀察，看看這些動(dòng)物正在做什么， 哪些動(dòng)物跟小鴿子出生相同、 哪些不同？和繁殖后代有什么 關(guān)系呢？2. 學(xué)生觀察圖片，并找出像魚(yú)、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類動(dòng)物繁殖的共同點(diǎn)。有些動(dòng)物不產(chǎn)卵，如貓、狗、兔等。它們直接生出小動(dòng)物。師：我們按照動(dòng)物的繁殖方式不同，分分類。 （填寫(xiě)分類表）（師適時(shí)引導(dǎo)）3. 小結(jié)卵生、胎生動(dòng)物的特點(diǎn)：像小雞、小鳥(niǎo)等先產(chǎn)卵 （ 蛋 ） 再孵化成小動(dòng)物的，就叫卵生動(dòng)物。像小貓、小兔、小狗等一生下來(lái)就是小動(dòng)物的，就叫胎生 動(dòng)物。4. 提問(wèn)：我們?nèi)祟愂悄囊环N動(dòng)物呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生搶答：胎生）四、拓展活動(dòng)孵化小雞。 （時(shí)間允許，教師可簡(jiǎn)單介紹孵化過(guò)程及注意事項(xiàng)。 ）五、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)

5、習(xí)，我們收獲到了什么？【教學(xué)反思】本課以學(xué)生熟悉鴿子為觀察對(duì)象， 觀察后提出問(wèn)題， 聚焦鴿子是怎么出生的這一問(wèn)題進(jìn)行研究， 通過(guò)查閱資料和調(diào)查詢問(wèn)， 得知鴿子的出生過(guò)程， 并發(fā)現(xiàn)許 多動(dòng)物的出生與鴿子出生的過(guò)程相同，還有許多動(dòng)物的出生與鴿子的出生不同。比較分類等一系列活動(dòng)， 充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位， 鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)， 培養(yǎng)提 問(wèn)的意識(shí)，保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】本課的教學(xué)， 很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣， 科學(xué)探究的教學(xué)方法收到良好的效果。 教學(xué)過(guò)程中，教師給予了學(xué)生充分了思考空間。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚?！拘陆滩摹看笙蟀嫘W(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)： 1.1 測(cè)量氣溫 教

6、案第一單元小小氣象員1 測(cè)量氣溫【教學(xué)分析】測(cè)量氣溫是第一單元“小小氣象員”的起始課，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)了解氣溫計(jì)， 并學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)來(lái)測(cè)定氣溫的方法， 分析一天中氣溫的變化， 體會(huì)初步的數(shù)據(jù)處理。教材第一部分用學(xué)生討論圖引入主題氣溫。 關(guān)于氣溫你有哪些想研究的問(wèn)題？培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。第二部分活動(dòng)分為觀察和測(cè)量?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)： 觀察用于測(cè)定氣溫的工具氣溫計(jì)，從氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、功能、單位、量程、刻度等了解如何使用氣溫計(jì)。認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)以后，學(xué)習(xí)如何正確地識(shí)讀氣溫計(jì)，并通過(guò)測(cè)量氣溫的活動(dòng)鞏固。第三部分為表達(dá)交流， 學(xué)習(xí)初步統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法， 將測(cè)量數(shù)據(jù)表繪制成圖形，說(shuō)明一天中白天的氣溫是如何變化的。本節(jié)課

7、教學(xué)環(huán)節(jié)、 活動(dòng)都較多， 期間還有長(zhǎng)達(dá)一天的氣溫記錄， 還第一次出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生第一次需要繪制圖表來(lái)處理數(shù)據(jù)，容量相對(duì)較大。學(xué)生已經(jīng)對(duì)于氣溫計(jì)不陌生， 生活中或多或少都有過(guò)體驗(yàn)， 但是有關(guān)氣溫計(jì)的具體結(jié)構(gòu)、功能、單位量程等等都沒(méi)有明確的概念。同時(shí)，本節(jié)課是上科學(xué)課以來(lái)第一次出現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)并記錄， 第一次出現(xiàn)用圖表的方式處理數(shù)據(jù)， 這都是學(xué)生所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。綜上，記錄時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生不熟悉，故本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。由于本節(jié)課需要記錄戶外氣溫?cái)?shù)據(jù)， 因此教師需要提前考慮好室外測(cè)溫場(chǎng)地的選址，以及雨天的預(yù)備方案?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 了解溫度是表示物體的冷熱程度，單位是攝氏度2. 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造

8、，學(xué)習(xí)正確的識(shí)讀溫度計(jì)3. 學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)測(cè)量不同時(shí)段的氣溫，觀察并測(cè)量有效的數(shù)據(jù)資料4. 能夠根據(jù)數(shù)據(jù)資料描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律5. 激發(fā)學(xué)生了解天氣問(wèn)題的好奇心、求知欲【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：每組：氣溫計(jì)活動(dòng)場(chǎng)地：操場(chǎng)陰涼通風(fēng)處【教學(xué)過(guò)程】1 .引入師：同學(xué)們，你們覺(jué)得今天熱嗎？生 1：熱，出了一身的汗，當(dāng)然熱。生 2：我看了天氣預(yù)報(bào)，今天的氣溫有三十多度，非常熱。師：三十多度指的是今天的？生：氣溫。2 .提出問(wèn)題師： 嗯， 氣溫就是空氣的冷熱程度。 那關(guān)于氣溫你都知道什么？你又有什么想知道的呢？生 1：我知道氣溫可以用溫度計(jì)測(cè)出來(lái)。生 2：我想知道怎么來(lái)看溫度計(jì)。生 3：我想知道經(jīng)常

9、聽(tīng)到的攝氏度和度是不是一樣的呢？師： 原來(lái)大家都對(duì)溫度計(jì)都很感興趣呀， 那我們這節(jié)課就先來(lái)看看溫度計(jì)到底是什么樣子的，怎么用。3 .觀察師：溫度計(jì)主要有以下幾個(gè)部分構(gòu)成：玻璃管、玻璃泡、液柱、背板、刻度和單位。 它們都在哪兒呢？我們比一比誰(shuí)能自己仔仔細(xì)細(xì)地觀察溫度計(jì)， 并且找 到它們，接受挑戰(zhàn)嗎？生：接受！師： 好， 我們每個(gè)小組都有一個(gè)溫度計(jì)可以用來(lái)觀察， 每人一張的記錄單上印有溫度計(jì)的示意圖。 找到這幾個(gè)結(jié)構(gòu)， 并且標(biāo)注在圖上的小朋友就是挑戰(zhàn)成功啦！注意：溫度計(jì)一定要輕拿輕放，如果有發(fā)現(xiàn)破裂的，要立即向老師報(bào)告，明白了嗎？生：明白?。▽W(xué)生開(kāi)始觀察活動(dòng)，教師巡視，基本完成后收回溫度計(jì)）師：有

10、誰(shuí)愿意和大家分享他的發(fā)現(xiàn)嗎？生 1： （上臺(tái)為大家介紹）我發(fā)現(xiàn)了背板是固定溫度計(jì)的塑料板。玻璃泡和玻璃管是連在一起的， 中間有紅色的液體就是液柱。 液柱是可以變化的， 用手輕輕捂住玻璃泡，液柱就會(huì)升高。刻度在溫度計(jì)的一邊，像尺子一樣。測(cè)量單位在最上面，好像有一個(gè)符號(hào)，但我不知道這個(gè)符號(hào)怎么念。師： 說(shuō)的真全面， 還把自己的小發(fā)現(xiàn)和大家分享了， 真棒！ 還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？這個(gè)小符號(hào)誰(shuí)認(rèn)識(shí)？生 2：這個(gè)符號(hào)就是度，但是它的大名叫攝氏度，我是看書(shū)知道的。師：你知道的真多！表?yè)P(yáng)你！左上角一個(gè)小圈，右邊一個(gè)大寫(xiě)的C,這就是攝氏度的符號(hào)。生 3：我還發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的刻度和尺子不太一樣，尺子的都是從零開(kāi)始的。溫度

11、計(jì)的刻度0 在中間，前后都有數(shù)字。生 4：我知道！0 以下就是零下多少多少度了，天氣預(yù)報(bào)里常常這么講。師：大家太厲害了！是的，零的上面是零上某某攝氏度，但是我們一般可以省略“零上”不說(shuō)，零以下就是零下某某攝氏度了， “零下”不能省略的。全班同學(xué)這么快就完成老師的挑戰(zhàn)了， 那我再出兩個(gè)附加題考考大家， 這支溫度計(jì)的測(cè)量范圍是多少？注意了，最上面和最下面的溫度要怎么念呢？生：這個(gè)溫度計(jì)最高可以測(cè)到 40 攝氏度，最低可以測(cè)到零下50 攝氏度。師：真聰明，直接看最上和最下的溫度數(shù)，就是這個(gè)溫度計(jì)的測(cè)量范圍。那每一個(gè)小格子又代表什么呢？生：每一個(gè)小格子是1 攝氏度，因?yàn)閯偤?0 個(gè)小格子是10 攝氏度

12、！師：算得真快，很棒！溫度計(jì)有很多種，其中專門(mén)用來(lái)測(cè)量氣溫的溫度計(jì)也叫氣溫計(jì)。全面認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)以后，我們用氣溫計(jì)去測(cè)測(cè)現(xiàn)在的氣溫吧。4活動(dòng)師： 測(cè)量之前老師有一個(gè)小提示， 我們?cè)谧x氣溫計(jì)的讀數(shù)的時(shí)候， 眼睛要平視紅色的液面部分，才能讀得準(zhǔn)，明白了嗎？生：明白！師： 測(cè)量氣溫時(shí)， 一般要選在室外沒(méi)有陽(yáng)光直射而且通風(fēng)的地方， 你們覺(jué)得學(xué)校哪里符合？生 1：操場(chǎng)的大樹(shù)下面。師：你們覺(jué)得可以嗎？生：可以！師：好，我們每個(gè)小組拿一個(gè)氣溫計(jì)， 5 分鐘的時(shí)間去測(cè)量今天的氣溫，一定要等氣溫計(jì)的液柱穩(wěn)定了才可以讀數(shù)的哦！ 把你們測(cè)量后的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。 還要注意安全?。ㄉ鷾y(cè)量當(dāng)天氣溫）師：今天的氣溫是多少攝氏度

13、？生 1：今天的氣溫是31 攝氏度，好熱。師：你們同意嗎？生 2：我們測(cè)的是30 攝氏度。師：誒？怎么不一樣呢？生 3：可能是測(cè)的地方不太一樣，溫度有一點(diǎn)點(diǎn)差異，也有可能是有人讀數(shù)的時(shí)候沒(méi)有平視。師：說(shuō)的真好！這個(gè)小任務(wù)完成了，我們來(lái)個(gè)有挑戰(zhàn)性的！你想知道一天中什么時(shí)候最熱嗎？打開(kāi)記錄冊(cè)， 明天帶上你們的氣溫計(jì)， 分別在 5 個(gè)不同的時(shí)間去同一個(gè)地點(diǎn)測(cè)一測(cè)校園的氣溫， 下節(jié)課我們一起來(lái)討論。 （測(cè)量氣溫 總共用了兩個(gè)課時(shí)，以下為第 2 課時(shí)）師： 上節(jié)課后大家都測(cè)了白天時(shí)校園中的氣溫了嗎？誰(shuí)愿意和大家分享一下他的觀察記錄呢？生 1：我早上8 點(diǎn)測(cè)的氣溫是26 攝氏度，上午10 點(diǎn)測(cè)的是28 攝

14、氏度，中午 12 點(diǎn)是30 攝氏度，下午2 點(diǎn)是32 攝氏度，下午4 點(diǎn)又回到了29 攝氏度。生 2：我早上8 點(diǎn)測(cè)的氣溫是26 攝氏度，上午10 點(diǎn)測(cè)的是29 攝氏度，中午 12 點(diǎn)是30 攝氏度，下午2 點(diǎn)是33 攝氏度，下午4 點(diǎn)又回到了30 攝氏度。師： 他們兩個(gè)測(cè)的數(shù)據(jù)基本上一樣， 但是有些小小的差異， 這是有可能出現(xiàn)的。 聽(tīng)過(guò)他們的數(shù)據(jù)后， 有誰(shuí)能飛快地告訴我， 校園中白天的氣溫是怎么變化的嗎？生：忘記他們說(shuō)的數(shù)字了，但我記得好像下午2點(diǎn)時(shí)氣溫最高。師： 當(dāng)我們聽(tīng)到或者看到一串?dāng)?shù)字的時(shí)候， 我們很難聽(tīng)一遍或者看一遍就能知道這些數(shù)字代表了什么樣的變化規(guī)律， 所以我們需要把這些數(shù)字變成

15、更好看的圖表， 這樣我們一眼就能看出來(lái)它們的變化規(guī)律了！ 今天我們就一起來(lái)試一試如何把數(shù)字變成柱狀圖。師： （分發(fā)空白格子圖） 柱狀圖其實(shí)就是給數(shù)字換一種表示方法， 不寫(xiě)數(shù)字，把數(shù)字?jǐn)?shù)成小格子，一個(gè)個(gè)地摞起來(lái)，比如： 8 點(diǎn)測(cè)到的氣溫是26 度，我們就在 8 點(diǎn)的上方涂黑26 個(gè)小格子來(lái)代表26 攝氏度；十點(diǎn)的上方呢？生：我測(cè)的十點(diǎn)是28 攝氏度，涂28 個(gè)格子。師：非常好，要根據(jù)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)去制圖。我們比一比誰(shuí)做的圖最清晰。（學(xué)生繪圖）5.表達(dá)交流師：誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下自己做的柱狀圖呢？生 1：這是我畫(huà)的柱狀圖，我按照老師的要求把小格子都涂黑了，但是我發(fā)現(xiàn)這樣不好看出是多少度， 每次看

16、都要再數(shù)格子， 所以我在每個(gè)柱子的上面還標(biāo)注了數(shù)字補(bǔ)充。生 2：我涂格子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)好累，所以我是用鉛筆圈出了最外圍的樣子，我 覺(jué)得也不影響，這樣方便簡(jiǎn)單，很省時(shí)。生 3：我發(fā)現(xiàn)看柱狀圖的時(shí)候只需要瞄一眼就能知道大致的變化規(guī)律了，比 表格好看多了，我很喜歡柱狀圖。生 4：我看到教材上有用線畫(huà)成的圖，所以我把我柱狀圖最上方的線條連起 來(lái)了，我覺(jué)得我也會(huì)做這樣畫(huà)線的圖了！師： 大家太棒了！ 畫(huà)出了很多專屬于自己的柱狀圖， 那誰(shuí)能結(jié)合自己的圖表說(shuō)一說(shuō)，我們校園里白天的氣溫是怎樣變化的嗎？生： 從 8 點(diǎn)開(kāi)始不斷地上升， 到了下午 2 點(diǎn)時(shí)是最熱的， 然后氣溫又慢慢降下來(lái)了。師：說(shuō)的真清晰！你們同意他的

17、說(shuō)法嗎？生 1：我有一點(diǎn)不同意，只是因?yàn)槟銉牲c(diǎn)去測(cè)了氣溫是最高的，可能最高的氣溫是 1 點(diǎn)的時(shí)候呢？但是那會(huì)兒我們又沒(méi)有測(cè)氣溫。師：那你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)他剛才的說(shuō)法呢？生 1：我認(rèn)為應(yīng)該說(shuō)兩點(diǎn)左右氣溫可能最高，這樣比較合理。師： 掌聲送給他！ 他不但關(guān)注到了數(shù)據(jù)的變化， 還關(guān)注到了每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的變化，太棒了！說(shuō)的話也十分的嚴(yán)謹(jǐn)，真厲害！師：我們由于要上課，很難隔一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間就去測(cè)量一下氣溫的，所以，我們來(lái)看看科學(xué)家們的數(shù)據(jù)， 他們有許多高級(jí)的儀器可以幫助他們測(cè)量得更細(xì)致、 更精確。師：看這幅圖，是我們市昨天 24 小時(shí)的氣溫變化圖。怎么不是柱狀圖？誰(shuí)能看懂？它和柱狀圖有什么相同的地方嗎？生： 這

18、個(gè)圖沒(méi)有柱， 但是有像剛才那個(gè)同學(xué)在柱狀圖上連的線， 我們想象一下線條的下面有柱子就可以啦！師：這種圖就叫折線圖，你可真厲害，都自己學(xué)會(huì)看折線圖了！其他同學(xué)聽(tīng)懂了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)昨天我們市的氣溫是怎么變化的？生 1：先降低，然后升高，然后降低。生 2：我補(bǔ)充，是從0 點(diǎn)開(kāi)始降低到 5 點(diǎn)，然后升高到 14 點(diǎn)，然后一直降低到 0 點(diǎn)。師：嗯嗯，你加入了氣溫隨時(shí)間的變化，很棒！那你們覺(jué)得看這樣的圖和我們之前記錄數(shù)據(jù)的表格比你更喜歡哪個(gè)呢？生 1：我喜歡圖，很好看。生 2：我喜歡表格，好寫(xiě)不費(fèi)事。生 3：如果讓我記錄數(shù)據(jù)我喜歡表格，但是如果問(wèn)我怎么變化的，我喜歡圖更多。師： 各類的圖表是幫助我們分析數(shù)據(jù)的好幫手， 今天我們認(rèn)識(shí)了柱狀圖， 以后我們還會(huì)認(rèn)識(shí)更多能夠幫助我們分析數(shù)據(jù)的好朋友的！【教學(xué)反思】本課教學(xué)中， 我能夠把握住本課的重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖分析上。 在引入環(huán)節(jié)， 通過(guò)收集提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力， 完成單元探究目標(biāo)。 在認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的過(guò)程中， 能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上， 讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)式的主動(dòng)學(xué)習(xí)， 而不是被動(dòng)聽(tīng)講， 極大的提高了學(xué)生的興趣， 學(xué)生在觀察時(shí)的注意力也有明顯提升。 在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析