語文版初中語文八年級下冊《公輸》教學設計

1、（語文版）初中語文八年級下冊公輸教學設計教學目的1 在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。2感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。3 了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。4 認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。教學重點1積累文言語匯，掌握文言句式用法。2理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。教學難點鑒賞墨子的勸說技巧。教學學時 1 課時教學過程一、導語設計同學們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到

2、某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災難呢？相信答案是肯定的。 那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才， 巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。 今天我們要學的課文公輸就講述了這樣一則故事 。二、作者、背景簡介。（一）指導學生看課文注釋墨子（約前 476一前 390），姓墨名翟（di ），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創(chuàng)始人。他主張“非攻” （反對掠奪性戰(zhàn)爭） 、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國） 。墨子一書現(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子所處的時代， 各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭

3、頻繁不已， 嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食” 。墨子希望解除勞苦大眾的苦難， 這是他提出 “非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。 公輸寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。（二）春秋戰(zhàn)國時期，各國統(tǒng)治者為了各自的利益，進行了長期的兼并戰(zhàn)爭，給當時的人民帶來了無窮的災難。為了阻止楚王伐宋，墨子歷盡千辛萬苦，不怕犧牲， 用自己的智慧使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動，最終組織

4、了戰(zhàn)爭的發(fā)生。三、檢查預習讀準字音：公輸盤 郢 犀兕 敝輿魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚 文梓楩楠守圉有余 禽滑里 牒 公輸盤詘四、聽讀課文五、自讀課文1 默讀課文，根據注釋疏通文意，提出疑難。2 小組合作解決疑難問題。3 教師點撥重點語句。六、整體感知墨子去楚國的原因是什么？公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。文章寫了墨子與他們的幾次較量？結果分別如何？一次：公輸盤服不可，吾既已言之王矣。二次：王曰善哉公輸盤為我為云梯，必取宋。三次：王曰善哉無請我攻宋矣。3 三個回合的較量表現(xiàn)墨子的什么精神？有勇有謀七、研讀課文回答問題（子墨子見王，曰：“今有人于此，, 公輸盤為我為云梯，必取宋。 ）1墨子是怎樣使楚王屈服的？三組類比的具體內容是什么？此猶文軒之與敝輿也，此猶梁肉之與糠糟也，此猶錦繡之與短褐也2 墨子此番言論運用的是什么方法？類比推理法八、小結文章通過對話描寫，塑造了墨子先生的偉大形象。為了阻止這場非正義的戰(zhàn)爭，他不畏艱辛，不怕犧牲，孤身深入敵國，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑著謀略使他們不敢輕舉妄動。表現(xiàn)了一個出色的思想家和社會活動家的本色。九、拓展練習比較本文勸說藝術與鄒忌諷齊王納諫中勸說之異同。都用設喻。鄒忌